人教2011版初中语文八年级上册《阅读 5 藤野先生》优质教案_15

一、导入
俗话说：一日为师，终生为父。

古之学者必有师，学必求良师益友。

关于老师，鲁迅只写过三个人，一个是《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾，一个是《关于太炎先生二三事》中的章太炎，还有一个呢，就是我们今天所要学习的这篇课文《藤野先生》。

二、作者及背景介绍
写作背景：课文写于1926年，回忆了1902-1906年留学日本的片段。

此时鲁迅与藤野先生分别20年，正值中国第一次国内革命战争进入高潮时期，这年秋天，鲁迅在反动军阀及其御用文人的迫害下从北京来到厦门，总结斗争经验，迎接更大的战斗！
故事背景：
上天空二十丈和钻下地面二十丈，结果还是一无所能，学问是‘上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见’了。

所余的还只有一条路：到外国去。

”——《琐记》
卒业回来，救治像我爸爸似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促动了国人对于维新的信仰。

”——《<呐喊>自序》
三、给课文分段：
找出课文中标注地点转换(即空间位置的变换)的词句，给文章划分段落层次。

明确：以地点的转移能够将文章划分为三个部分，即在东京；在仙台；在北平。

（见藤野先生之前—与藤野先生交往—怀念藤野先生）——时间的先后，故事情节的发展
四、藤野先生简介
课文如何描写藤野先生的形象？
第六、七自然段：
其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。

一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：“我就是叫做藤野严九郎的……”
第九自然段：
这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的。

野先生人物性格
目睹印象——治学严谨
耳闻亲见——生活俭朴（学者形象）
五、藤野先生，是鲁迅青年时在日本仙台学医时的一位老师，二十多年后的中年鲁迅是怎样评价他的呢？（第37段他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为很多人所知道。

）
针对这段话，什么是“伟大”？（超出寻常，令人钦佩敬仰的。

）是啊，一个普通的医学教授，仅仅两年的师生情谊，况且鲁迅后来也弃医从文，二十多年后为什么说在“眼里和心里是伟大的”呢？（板书：伟大）
六、品味“伟大”：
1.细读第11－23段：作者选择了和藤野先生交往中的哪几件事？请结合具体词句批注，你读到了一个怎样的藤野先生。

全班讨论，教师点拨：
①添改讲义：认真负责，诲人不倦。

比较：“我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了”，“添改”，改为“修改”或“订正”行不行？（添改?，即增加和订正。

如果说增加讲义中脱漏的地方还是一位医学老师的职责的话，订正文法的错误就不是他份内的事了。

）
②纠正解剖图：循循善诱，严格要求。

比较：“你看，你将这条血管移了一点位置了。

现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。

”和原文比较，想想能不能这样改。

（原文是委婉的批评，耐心的指导，怕我难堪。

）
③关心实习：热情诚恳，充满尊重。

比较：体会下列三句话的表达效果：“听说中国人是很迷信鬼的。

”；“听说中国人是很相信鬼的。

”；“听说中国人是很敬重鬼的。

”（作为一个医学教授，本能够坦言，没有鬼，不必迷信之类的话，但是怕伤了我的自尊，故意委婉地说敬重，而不是迷信或是相信，这是对我的尊重，也对中国文化的尊重——即使它可能是落后的、愚昧的）
④了解女人裹脚：求实精神，善良心地。

比较原稿：总要看一看才好。

究竟是怎么一回事？
定稿：总要看一看才知道。

究竟是怎么一回事呢？
（定稿更强调了一种郑重的态度、求实的精神，以及对中国妇女遭受摧残的同情，为自己不能亲见的遗憾。

好字，还容易引起误解。

）
七、课堂小结
下面请同学们总结一下，你理解了一个怎样的藤野先生：
一个生活简朴，治学严谨，待人热情诚恳，对学生严格要求，没有狭隘的民族偏见的学者。