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“双课堂”教学模式特点
什么叫“双课堂”？顾名思义，“双课堂”显然包括两个课堂，这就是一个“虚拟教室”加上一个“现实课堂” ，在这个意义上，“双
课堂”可理解为一种区别于传统课堂的新型教学环境。

“双课堂”它既
是专门用于教学的特定环境，又是以此为依托所开展的教学，因此称
之为“双课堂”教学。

“双课堂”教学的基本操作模式，总的来说，就是教师用双课堂
（虚拟教室与现实课堂）所构成的教学环境，组织学生围绕某项学习
任务，完成一个自主性、主动性较强的学习过程。

即把过去那种单向传
输的教师讲授式教学变成组织学生积极参与、充分发挥学生主体作用、全程优化学生学习过程的教学。

这样的“双课堂”，不仅可把传统习惯中的“课上” 、“课下”
整合成一个有机体，而且极大拓展了教学互动的时空域。

师生互动、生
生互动没有时空限制，可多向度地充分开展，可持续推进并深化。

这是
一种便于开展多元、多层、多线索教学活动，并可对它实施有序管理的
新型教学环境。

在这种新型教学环境的支持下，传统课堂的弊端就不
复存在了。

需要说明的是，所谓“虚拟教室”并不等于网络教室。

它指的是给
班里每个学生在网上实名制注册——一个学生建一个网页，任课教师也
建一个网页——所形成的与现实课堂人员构成完全一致的一个虚拟环境。

在这个虚拟教室里，有师生的公共平台，教师可在这里发
布信息，提出教学要求；学生可把问题、作业随时发布到平台上。

教师可用设置栏目的方式对平台进行无限分割，使学生提交的东西分门别
类地在平台上呈现。

凡是发到平台上的东西，全班都可看到。

学生可自由参与每一个栏目之下的学习，可就栏目里的问题自由参与讨
论，也可在每个同学提交的作业下直接发表意见。

如果不愿意公开讨论，也可根据需要只与教师或只与某一个或某几个同学讨论。

虚拟教室与丰富的数字化资源相链接，学生可自由查找相关资源。

学生在虚拟教室发布的信息，可永久保存。

在虚拟教室里，教师可根据需要便
利地查到每一个学生所发布信息的全部记录与相关统计结果。

学生可利用自己的网页，保存自己愿意保存的一切信息。

教师不必通过专业人员即可在平台上设置各种栏目，也可视需要锁定或关闭栏目。

双课堂中的虚拟教室与现实课堂不是相互代替的关系，而是优势互补的关系。

现实课堂，口耳相传，如沐春风，举手投足间的暗示，
眼神语气中的魅力，氛围场合的效应，都不是数字化所能取代的（纸
介质书本的载体作用也不是网络全都代替得了的）。

一般来说，现实课堂便于解决共性的、需明确统一要求的问题，便于使某些重要资源的共享取得更大效果；虚拟教室则便于开展多样化、个性化的学习活动。

虚拟课堂超越时空限制以及实时、多向互动等特点，便于各类学
生充分参与到学习活动中来，便于开展针对性很强的个别化教学，便于学生个人潜力的深度开发，便于学生进行充分思考、完成充分表述，因而学生在虚拟教室提交“作业”的水平之高，常出乎教师意料，而
及时的生生互动，又会对进一步激励学生学习的主动性产生奇效。

信息技术发展到云计算、云平台的阶段，为双课堂教学提供了技术支撑。

功能强大的“教育云”平台支撑“双课堂”的教学环境，学校只要有计算机、有网络，教师只要会上网，会发电子邮件，经技术人员稍做讲解，就可掌握它。

教学实验表明，教师掌握这样的工具，一节课的培训即可。

（摘自《基础教育参考》）。