《分一分(一)》课堂教学设计新部编版

探索新知 3、引导学生联系实际理解 分一分活动，结合课件 定数学知识与日
小数、整数与分数的联系； 演示理解一位分数的 常生活的密切联
4、指导看书。
实际意义；
系，体验学习有
4、解决“如何表示苹 用的数学；
果的一半”这一问题， 3、培养学生解决
并相互提出问题进行 问题的能力。
解决。
4、动画、图片
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
由于教学资源整合能力相对有限，还需进一步的改进与提高。
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
三、学习者特征分析
一般特征： 学生是泉州市泉港区凤翔小学三年级的学生；学生对认识生活中的小数兴趣浓厚；思 维以直观形象为主。 初始能力： 学生已经认识了万以内的数，初步认识了分数，并且学习了常用计量单位；学生有良 好的与他人合作交流等学习习惯；学习态度端正； 信息素养： 学生能够通过自学初步了解所学知识，能主动收集相关学习资料，但效率不高。
30
B 2、思考问
自制
秒
题
什么方式表
示“一半”
1、引导学生
1、动手操
初步感知分
作，探索表
数、正确读写
示“一半”
分数；
的方法；
2、结合分苹
2、尝试着 60
2
认识 课件
E.
A
自制
果让学生理
读出分数 秒
解分数所表
后再掌握
示的实际意
正确的读
义；
分数方法；
1、引导学生
用分数表
用“涂一涂、
示简单明
折一折”的方
了
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七、教学评价设计
知识评价：
我能用已学的知识解决数学数学问题。
我能用笔算的方法计算两位数加一位数（进位加）的计算方法。
能在小组里进行小组合作、交流算法，选择最喜欢的计算方法。
能力评价：这节课我能 认 真 倾 听 别 人 的 很 好 好□ 待 改 进 拿小红旗！
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实际应用 深化主题
1、巩固练习：组织学生运 用所学知识解决问题。 2、揭示分数的意义。
1、培养学生养成 1、在“折一折”
倾听他人发言、 “想一想、做一做”中
善于与他人合作 认识分数的意义，用所
的意识，促进学 学知识完成相应的练
生的发展； 习；
3
实践 课件 式 表 示 几 分 D
F
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
之几；
15 自制
秒
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六、教学过程
教学过程
教师活动
1、 情境：
a. 把苹果、矿泉水平均分
成两份，阐释“平均分”；
创设情境 b. 把一个苹果平均分成两
提出问题
份。
2、 问题：
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教师学科教案
[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]
任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________
xx 市实验学校
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在课堂练习设计中,我屏弃了传统教学反复机械的方法,在练习中更关注学生的数 学思考,如第一题重视引导学生感知整体和部分的关系。第二题重视指导学生归纳解决 问题的策略。条件开放,解题策略开放的练习,能为学生提供广阔思维空间,让不同层次 的学生在多方面、多角度、多层次的探索中得到不同的发展,使学生知识结构更丰富、 全面。
的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都是有很大差
异。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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1、知识与能力目标： （1）结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。 （2）知道分数各部分的名称，认读分数，能够写简单的分数。 （3）会用折纸、涂色等方式表示简单的分数。 2、过程与方法目标： （1）通过动手操作、实际观察、思维培养学生操作能力、分析、综合、抽象、概括 等能力，和创造能力，以及学生合作意识。 （2）培养学生独立思考、探究学习的能力及思维的灵活性。 3、情感态度与价值观目标： （1）能积极主动参与生动直观的教学活动，体验数学活动充满探索与创造。（2）能 克服困难，获得成功的体验。 （3）进一步激发学习数学的兴趣。
五、教学环境及资源准备
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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知识点
学习 目标
媒体 类型
媒体内容要点
教学 作用
使用 方式
所得结论
占用 时间
媒体来 源
1、通过分苹
1、理解
果活动，体会
“平均分”
平均分的意
1
激趣 课件 义；
B
2、设疑：用
含义；
教学流程图
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创设情境 提出问题
体会情境 思考问题 思考问题
动手操作 探索新知
如何表示“一半”
课件
分 一
实际运用 深化主题
涂一涂 折一折
分
揭示意义，加深理解
理解体验 强化记忆
课堂总结，回忆提高
回答问题 加深体验
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一节课课堂教学设计表
案例名称 分一分(一)
科目
小学数学 授课班级 301
课时
1 课时
设计者
陈燕平
一、教材内容分析
所属学校 泉港区凤翔小学
义务教育课程标准实验教科书（北师大版）第六册第五单元《分一分》53--55 页。
教材编写特点：《分一分》是小学数学概念中比较抽象，学生较难理解的一课，这部
分教材是在学生掌握一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数
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四、教学策略选择与设计
教学策略的选择： 1、创设情境：使学生充分感受分数在生活中运用广泛，激发学习兴趣。 2、确定问题：在上述情境下引发学生对“认识分数”这一新知识的探讨。 3、自主学习：在提出问题后，不是由教师直接告诉学生答案，而是为了如何去解决 “用分数表示苹果的一半？”这一问题展开探索、交流来学习有关分数的知识。特别 注重发展学生的“自主学习”能力。 4、合作学习：讨论、交流，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当 前问题的理解。
本节课设计了各种形式的操作活动,并为学生提供足够的时间和空间。第一次操作 是让学生说明什么是一半。第二次操作是让学生折纸表示出 1/2。第三次操作是让学 生尝试用学具表示 1/4。在教学中学生以具体实物为依托,借助对 1/2 的理解,自主迁 移到对 1/4 的学习,通过几次的操作,学生思维越来越清晰,对分数意义的理解也越来越 深刻。
2、有效地让学生 2、学生通过参与
学会用所学的数 游戏活动，将所学知识
学知识解决实际 的系统化和数学化。
问题。
3、文本、图片
1、引发学生对所
学知识进行更深
课堂总结
让学生谈谈本节课的收获， 学生说收获，并进行了
在布置课后作业。
生生之间的评价。
入的思考，为学 习下节课内容做 好铺垫。
2、文本、图片
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
用什么方式表示“一半”
呢？
学生活动
1、 体会情境； 2、 思考问题；
设计意图及资源准 备
1、营造良好的 学习氛围，让学 生感受数学知识 与生活的联系， 激发学习兴趣。
2、文本 图片
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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1、动手操作，探索表
意见
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积 极 表 达 自 己 的 很 好 好□ 待 改 进
意见
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八、帮助和总结
乐于与同伴合作 很 好 好□ 待 改 进
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育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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在本节课中,我在数学选材与培养学生的数学情感、发展学生的数学意识方面下了 功夫。课始我巧妙选取“分苹果”这一再平常不过的生活资源,鼓励学生用除法算式表 示“平均分”的情况,初步理解“一半”,了解分数与除法的关系。
示“一半”的方法； 1、让学生通过读
2、尝试着读出分数后 写分数，让学生
1、引导学生初步感知分数、 再掌握正确的读分数 体 验 成 功 的 喜
正确读写分数；
方法；
悦，增强学习数
2、结合分苹果让学生理解 3、通过师生、生生之 学的信心；
动手实践 分数所表示的实际意义； 间的交流让学生联系 2、让学生感受确