运用信息化手段提高文言文复习课效率——以七年级下册《短文两篇》为例

运用信息化手段提高文言文复习课效率——以七年级下册《短文两篇》为例
摘要：文言文在广州中考中分值高，占比大，文言文复习效率的提高非常重要。

然而许多语文教师信息技术水平较低，对新技术的应用热情不足。

本文通过
一节文言文复习课中希沃白板5、数字教材和智慧课堂的运用，展示分析新技术
对提高文言文复习效率的价值。

关键词：文言文复习、信息技术、希沃白板5、数字教材、智慧课堂
一百年多来，现代白话文逐渐取代文言文，在我国文化普及推广上发挥了重
要作用。

然而，作为我国传统优秀文化的重要载体，文言文具有不可替代的作用。

掌握了文言文基础知识，具备阅读文言文的能力，方能打开中华传统优秀文化的
宝库，获得中华文化宝库的智慧。

这也就是我国越来越重视在基础教育阶段进行
文言文教学的原因。

一、文言文在广州中考的重要性
研究2020年广州市语文中考试卷可知，在120分的试卷中，基础分为70分，而其中文言文占15分，加上在第七题古诗默写中出现的4句，总分值达到19分，在基础分中占比达到27%，在全卷占比达15.8%。

就此而言，虽不能说“得文言
文者得中考语文”，但一定可以说“失文言文者失中考语文”。

二、信息化手段在语文教学中的运用情况
在信息化的大潮席卷下，语文教师作为一个对信息化手段相对钝感的群体，
已经开始大量使用信息化手段。

语文学科的重要性不断加强，分值高、内容多，
这些都促使教师在语文教学中自觉地使用PPT、音频、视频等信息化手段，着力
提高课堂效率。

但是，大多数的语文教师只是停留在初级运用阶段，PPT只是授
课时内容的载体，音频视频只是偶尔出现的一种补充。

尽管信息化设备迅速更新
换代，投影机被电子白板、触控一体机、智慧课室等取代，但多数语文教师只满
足于PPT投影功能，对新设备新软件的新功能很少进行探索，对于信息化培训的
热情普遍不高。

对如何运用信息化手段进行课前学情分析、课中即时反馈、课后
分层作业等探究较少，从而也限制了语文学习效率的进一步提高。

与英语学科对比，英语学科经常让学生使用APP练习听说，上网查资料完成各种作业，考试时
选择题、口语、作文都已经运用信息化手段改卷，大大提升了反馈速度，减轻了
科任老师的负担。

而语文试卷80%靠老师逐题阅卷，教师劳累不堪且改卷速度慢，语文学科总是最早考试最后才能出成绩。

由此可见，整个语文学科的信息化水平
都亟待提高。

三、文言文复习课中信息化手段的运用
（一）文言文复习要点分析
中考语文卷有10分课内文言文阅读考察内容，涉及一词多义、句子翻译和
文章理解。

文言文复习课需要抓住文言——文章——文化三个内容，逐步推进。

文言环节，必须抓住重点字词（通假字、一词多义、词类活用、古今异义）和重
点句（特殊句式、名句）进行复习。

文章环节，须引导学生抓住文章写法、修辞
手法和语言特色等进行复习。

文化环节，须引导学生结合文章具体语句，提炼其
思想内涵、文化精神。

中考语文还有5分课外文言文阅读，涉及重点字词解释和
文章理解的情况。

文言文复习课还必须从课内延伸到课外，训练学生对课外文言
文的阅读理解和解题能力。

（二）信息化手段使用情况
1.使用希沃白板5软件制作课件。

白板5软件使用方便，画面美观，资源丰富，其中有一些小功能有利于提高课堂效率、活跃课堂气氛。

本课使用了其中的“课堂活动”功能，设置了3个小游戏，用于检测巩固学生对字词句基础知识的
掌握。

第一个是单人配对游戏用于检测学生对重点字“之”的多种用法掌握。

第
二个是双人判断对错游戏用于检测学生对两篇文章内其他重点字词的掌握，第三
个也是双人判断对错的游戏用于检测学生对翻译重点句的掌握情况。

2.使用数字教材资源。

粤教翔云平台数字教材画面清晰、资源丰富、使用方便。

本课使用了课文朗诵视频帮助学生进一步感受文章、巩固背诵，视频制作精美，画面与内容相配，诵读水平高超，令人迅速进入意境，陶醉其中。

其次，本
课还直接在课堂上使用数字教材展示文章内容，利用其选中放大及直接书写功能
进行圈画批注，帮助学生直观把握文章技法。

3.使用智慧课堂功能。

本课设置了一篇课外文言文阅读及三道问题，师生平
板电脑营造了智慧课堂环境。

教师把题目发送到学生平板电脑，第一题选择题，
学生做完后在线提交，教师可即时得知学生的回答情况，并针对学生的答案进行
讲评。

第二题断句和问答题通过图片的形式发送到学生平板，学生可在图画上直
接作答，提交后教师可逐个批改或者抽取学生答案进行讲评。

4.使用信息化平台发布及批改作业。

为促进学生加深对文章技法和文化内涵
的理解，要求学生采取图配文的形式表达自己的学习感想和收获，通过钉钉平台
提交。

（三）信息化手段运用价值
文言文复习课往往需要克服三个困难，一是学生对字词句复习的厌倦情绪，
二是内容多时间少的问题，三是即时反馈难的问题。

这三个困难，我们可以运用
信息化手段来克服。

1.使用信息化手段克服厌倦情绪。

所谓“复习课”就是复习旧知识，有些甚
至已多次复习，学生很容易产生自己已经懂了不想再复习的想法。

这就需要增加
一点新鲜感和趣味性。

首先可以使用课堂小游戏。

希沃白板5软件的“课堂活动”功能使用便捷，里边有“知识配对”“判断对错”等方式，可以将重点字词句的
知识设计成游戏，让学生亲自上台操作，其他学生积极参与。

学生答完题后可以
马上检查答案的，竞赛的结果刺激学生集中注意力，力争上游。

其次，可以增加
一点新鲜的材料。

如运用数字教材资源或各种自找的微课、朗诵、点评等。

2.使用信息化手段提高课堂效率。

传统的文言文基础复习方式是课堂听写、
提问或者做纸面练习，这往往让学生感到乏味而且效率低下。

借助软件进行课堂
游戏或使用问卷星、钉钉平台等可以在课前和课后把学生调动起来。

重点字词属
于记忆性的知识，借助现代化技术手段，可以便捷训练，做完马上检查答案，效
率明显提高。

其次，传统课堂往往参与度不足，积极的学生一直积极，偷懒的学
生难以被发现，利用课堂优化大师等软件随机抽取学生，则每个学生被可能被抽
取到，不想出丑的心理驱使下必然带来学生参与度的提高。

3.使用信息化手段提高反馈速度。

语文学习反馈难，因为语文多数是主观题，需要老师逐题审阅思考，而反馈慢往往导致学生学习兴趣下降。

在文言文复习课中，我们首先可以筛选重难点，尽量设计成选择题，通过课堂活动或答题板、选
择器等信息手段的帮助让学生实现高效练习。

其次是可以利用智慧课堂系统，让
学生在平板作答后，发送到大屏，这样选择题答题情况可立即显示，教师可根据
答题准确率进行重难点突破。

而对问答题则可随意抽取学生的答案进行全班性的
讲评。

这样，由于反馈速度的提高课堂的复习效率也相应提高。

总而言之，信息技术的运用对文言文复习课有重要意义，它在激发学生兴趣，提升课堂效率，培养思维能力，提高答题技巧以及兼顾个人集体等方面都可发挥
重要作用。

在文言文复习课中信息技术应用值得大力推广。

参考文献:
1.浅谈初中语文信息化教学何俊玲《知识文库》
2.利用信息技术创建初中语文高效课堂的实践
陈翠岚《教育创新》
3.初中文言文高效复习的理论与实践
李发文《名师在线课题研究》。