高职大学生“四个自信”教育现状及原因分析

高职大学生“四个自信”教育现状及原因分析
近年来，教育部门和高职院校陆续开展了“四个自信”教育，以提高高职大学生的综合素质和就业竞争力。

然而，目前高职大学生“四个自信”教育的实践中存在一些问题，如信息不全面、重未来轻现在等。

本文将探讨高职大学生“四个自信”教育现状及原因分析。

1.自信思维方面
目前的高职大学生存在自信心理上的矛盾，虽然许多高职学生自认为自信，但这种自信并不一定是对自身能力的自信，而是伴随着虚名以及一定程度的浮夸自豪心态（如存在“自信是真的，但谁也不服就是假的”的现象），而缺乏对能力的实际自信。

这种矛盾心理的形成与学生对自我的评价缺失较大关联，传统教育固化了学生有关“成功标准”的刻板印象和期许，导致学生把自我的价值和未来职场待遇等等放在一起，遂渐渐忽视过去及现在的努力和成就，而这反而会弱化个人自信的形成。

因此，需要加强现实意义教育，帮助学生在自我价值的实现过程中有自信，而非拘于未来近乎虚幻的大胆幻想中。

高职大学生缺乏实际能力的自信，这主要涉及他们对职业发展的认识和能力储备的不足。

通过目前的教育体系，大学的理科生受到的控制比较大，文科生的情况也不乐观，尽管存在以对口专业、侧重于实践教育等方式帮助学生接近实际社会的尝试，但是学生在选择自己的专业和职业的自主性和多样性还有待提高；同时，教学内容和方法也存在一定缺陷，不够引导学生发展具体技能，更多还只是停留在知识层面。

这样，就会导致一些学生发展比较缺乏乐观的态度，并带有一定的恐惧感，这种恐惧感一旦存在，就会显著地影响到他们的学业和就业。

高职大学生的自信心理是他们尤其需要重视的方面。

虽然实践能力和经验在未来的就业市场会非常重要，但是如何保持一个健康积极的思维和情绪面貌同样重要，这很大程度关系到学生的安全感和生命幸福感。

如果学生在面临负面压力的情况下缺乏足够的抵抗力，那么便会导致抑郁、焦虑等不良情绪在学生中的传播，难以从长远的角度规范和引导学生的学习及思考。

因此，加强心理健康教育成为必不可少的一环。

高职大学生在受到“四个自信”教育培训时，应该倡导全面建设有思想、有道德、有文化、有纪律的大学生。

面对开阔多样化的全球化世界时，大学生的人文方面自信显得尤为重要。

在异质环境中，准确地把握人性和人文环境可以方便学术成果的获取，发现不同的文化价值、文化瑰宝等等巨大帮助也能加速学生的各种学科知识的深入理解。

综合起来，目前高职大学生面临的“四个自信”教育在实践中存在的问题，除了应该解决信息查询不全面、重未来轻现在，同时也应从学生自身的认识、思维、能力以及心理等多个方面入手，提高适应社会的能力，培养出既有远大理想，同时又有踏实落实的优秀高职大学生，从而更好的推进学生的全面发展。