七年级下册第一单元说课稿

七年级下册第一单元说课稿
今天我说课的内容是七年级下册第一单元。

下面我将从教材、课标、教学、堂清四个方面展开我的说课。

第一说教材，我从编排体例、单元内容两个方面来说。

编排体例上：人教版语文采用了传统的“文体组元、主题多样”的编排方式，既符合学生学习语文的认识规律，又便于教师的教学，较好地体现了课标关于语文的工具性和人文性相统一的基本精神。

通过目录我们可以清晰的看出，在本册教材的编排上主要包括课文、写作、综合性学习和名著导读四个部分，主题单元的编写体例，由浅入深，由简单到复杂，不分文体，文白混编，共有六个单元。

就本单元来讲，前有单元导读，对本单元的教学内容及学习重难点做出提示。

然后精读略读四篇课文穿插安排，课前有课文提示导入新课，课后安排有思考探究与积累拓展，有助于学生理解课文，并指导性地进行拓展延伸，读读写写更是注重了基础知识的学习。

课后还有补白内容补充学生的语法知识。

单元最后的写作又是一个补充、总结、提升的阶段。

整个单元是以总分总的形式来编写的。

第二，单元内容。

七年级下册语文六个单元，分别以名人、爱国、小人物、生活态度、名家名篇、探险为主题。

本单元是七年级下册语文第一单元，以名人为主题共安排了四篇课文——《邓稼先》《说和做》《回忆鲁迅先生》《孙权劝学》。

写作部分就是根据课文的学习重点而定的写出人物精神。

第二说目标。

分课程总目标和单元目标来说。

语文课程总目标在识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力、综合性学习能力、情感态度与价值观方面都提出了具体的要求。

1．识字写字能力：学会汉语拼音。

能说普通话。

认识3500个左右常用汉字。

能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

2．阅读能力：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。

注重情感体验，发展感受和理解能力。

能借助工具书阅读浅易文言文。

3．写作能力：正确使用标点；真情实感、文从字顺突出中心、条理清楚、发挥联想和想象；缩写、扩写续写、改写。

4，口语交际能力：能具体明确、文从字顺地表述自己的意思；学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。

5，综合性学习能力：能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

6，情感态度与价值观：在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

单元目标：本单元的三维目标是：
知识与能力目标：积累本单元的生字、词，掌握速读与精读结合的阅读方法；
过程与方法：能够把握文章的篇幅结构，分析文章的人物形象，掌握一定的人物塑造方法。

情感态度与价值观：学习人物崇高的品格和高尚的精神，向名人学习名人良好的习惯和治学方法。

教学设计
依据以上课程总目标和单元目标设定的教学思路：综合性活动--阅读课--精读课--文言文---作文课----单元测试
这一单元是七下的第一单元。

经过初一上学期学习，学生对语文已有基本的学习方法，语文素养也有了整体提高。

但仍处于行为规范阶段，学习时精力不够集中，但对形象生动、形式多样的学习很有兴趣。

并且这一单元是新学期的第一单元，那如何激发学生的学习兴趣，全面提高学生的语文素养就尤为重要。

并且总课标中指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

所以在这一单元的预习活动中，我打破课与课之前的界限，将第一单元的四篇课文揉在一起进行活动。

要求学生去搜集资料，绘手抄报、制名人卡。

教师和学生要充分利用我们的教学资源：比如课内资源：教材，教师用书，学生的配套练习册。

校内资源：手抄报、板报、课外读物，学校活动等。

校外资源：这次活动中就可以运用到网络资源。

教师要引导学生去充分的运用这些资源，去搜集与本单元的名人（鲁迅、闻一多、臧克家、三国人物孙权、鲁肃、吕蒙等）的相关资料，并绘制手抄报和名人名片。

这一活动肯定要延伸到课下，课下学生以小组的形式去合作完成手抄报或者名人名片。

并鼓励学生可加入其他名人和家乡名人资料的搜集。

充分准备，为后面的阅读展示课做准备。

第二节安排的就是阅读展示课，学生以小组的形式去展示自己的搜集成果，（可以分小组贴到墙上或者贴到小组的展示台上）。

然后学生开始任务阅读，就是学生带着任务去阅读别人的手抄报名人名片，那么任务是什么呢，就是问卷调查——活动课老师需要准备的就是调查问卷，简单的题目，去了解学生对名人的认识情况，比如这两个题，引导学生去思考作者与作品中名人的关系，以帮助学生更好的去理解课文、品读情感。

那对于一些之前学生的熟知的名人(比如鲁迅）就要去完成一些稍有难度的填空题。

最后还有两个表达性的题：你最喜欢的
名人以及原因。

活动的的结束还需要学生以最简单的方式投票，选出你最喜欢的作品，以此来肯定学生的学习成果，并引导学生正确的判断作品的优劣。

这些活动完成也就意味着第一单元的预习与自学已经完成。

接下来的教学活动是五节精读课，两节文言文，两节作文课，两课时的单元检测。

我们的教材编排很合理，所以在教学中充分利用教材的练习。

将课后思考探究和积累拓展作为引导学生文本学习的问题，突破教学难点，达到教学目标：《邓稼先》一课的目标是：掌握基础知识；体会作者感情；学习邓稼先的精神品质和奉献情怀。

两个重难点：1，探究文章在记叙的基础上议论抒情的特点；2，理解文章中两个文言文小段。

为达成目标、解决重难点需要多种形式的诵读（速读、精读）；然后将学习的主动权交给学生，以课后习题为引导，自主学习。

教师补充解决疑惑。

在这一课还要给学生补充一些邓稼先的事迹材料。

《说和做》的目标：基础知识掌握；体会学习文章生动形象、精炼含蓄的语言。

学习闻一多严谨刻苦的治学态度和言行一致的做人原则。

其中，学习闻一多严谨刻苦的治学态度和言行一致的做人原则是重点；文章生动形象、精炼含蓄的语言是难点。

学生对于闻一多缺乏完整系统的认识，所以为了加深学生的理解需要补充一些视频资料或者文字资料，可用作导入。

对于文字重点语句的品析则需要重点引导解释。

《回忆鲁迅先生》教学目标：基础知识掌握；学习鲁迅先生克己待人、关爱亲人、生命不息、战斗不止的精神；体会撷取生活琐事展现人物性格的写法；体会作者对鲁迅先生的怀念之情。

重点：理解伟人鲁迅丰富细腻的感情世界；难点是学习撷取生活琐事展现人物性格的写法。

为了突破这一难点，教学活动安排小组讨论，教师指导，并让学生本节结束后尝试小写作。

《孙权劝学》了解司马光及《资治通鉴》；积累常用文言词语和成语。

理解文意，把握人物形象；学生领悟读书有益于人的发展和完善的道理。

积累文言词语是这篇文言文学习的重点，理解后揣摩体会人物的语言特点就是本课难点。

为了突破重难点就需要以读为主，以习为辅。

多种形式的阅读和联系可以帮助学生理解。

为了更好的完成教学还需要一些补充资料帮助学生理解文章：比如邓稼先一课课前组织学生观看电影《邓稼轩》，还可以将邓稼先感动中国的视频资料作为导入；《说和做》给学生补充闻一多怒写七子之歌的故事及其他事迹；《回忆鲁迅先生》给学生展示鲁迅一生的作品以体会鲁迅的辛劳，并将鲁迅生活图片做辅助；《孙权劝学》需要将《资治通鉴》的内容补充上。

课文学习结束后紧接着是练习写人物的作文课。

在总课标中明确指出“学生应在45分钟内能完成不少于500字的习作”，所以作文课采用限时作文的方式进行练习：通过范文引导，限时作文，互评学习三步完成作文两课时的连上。

范文引导时需一篇详细分析，两篇推荐阅读，可以用优秀的中学生作文，或者中考满分作文。

然后是限时作文，既然是限时作文就真正的去计时，比如将学生的完成进度板书到黑板上，以起到激励作用。

学生完成后直接进入随机互评阶段。

让学生在互评中学习。

这一单元的最后是单元测试，就直接用我们教材的配套单元测试卷完成检测，巩固提高。

最后要说的是堂清：堂堂清是为了更好地完成每节课的教学任务，保障每堂课教学效果，检测基础知识技能的达成度。

所以每节课都需要堂清检测：前期预习的综合性活动中以手抄报和调查问卷作文堂清测试，精读课每堂都合理设计检测题目。

均已基础字词作为堂清的一项重点；其次就是检测学生对文章的理解。

作文
课的堂清就是完成的作文及其互评。

对于堂清不达标的同学，由互助小组进行互助学习，优生帮助后进生，再由课代表检查和老师抽查的方式达到当天的内容当天掌握，全部达标。

以上就是我说课的全部内容，不当之处请各位老师指正。

谢谢。