【ppt 课件】小学英语教研活动二

2、5 故事教学的语言准备
选择重点词汇或句型的标准：
1）可能影响学生理解故事的词和概念或文 化背景
理解为主
2）需要处理的本单元的重点语言现象
一要理解，二要稍微体验其使用语境
关于spell：
高品质资关料 于猜词意的训练：
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2、6 设计问题理解故事
• 首先：尽量不要提不用思考就能回答的问 题
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Step 2 Talk about the pictures
• What can you see in the picture?
• Where is it ? Would you like to show us?
• It’s in the water.
• It’s on the rock.
2、4 基于故事教学的实际操作
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Where is it?
• Words: on , under, behind, in, in front of
• Sentence: Where is it? It is ….
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Teaching Procedure
2、基于故事的英语教学
2、6 设计问题理解故事 2、7 关于采用模仿的形式讲故事 2、8 故事教学促进学生语言能力的提升 2、9 基于故事教学中的师生互动 2、10 针对学生特点学故事
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3、故事阅读的教学
3、1 故事阅读在英语中的作用
3、2 故事阅读教学课例及评析
3、3 故事阅读教学过程
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Step 4 Recall the story
• Recall the story by drawing pictures and emphasize the new language points.
Advice: Involve more students in this activity. How to: One student retells, another student
3、4 故事阅读教学活动的设计
3、5 故事阅读教学中学生兴趣的培养
3、6 故事阅读教学活动的几个概念问题
3、7 广泛运用英语故事资源
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故事教学效果好的原因：
• 激发兴趣，提高专注程度 • 助于整体理解及语言感受 • 培养预测、猜测和推理等语言理解能力 • 助于通过联想记忆、学习和掌握 • 在复述和表演中体验语言
draws, more others talk about the pictures.
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Step 5 Read aloud or act it
朗读故事 表演故事 创编故事 ……
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本节课特点：
• 在引导学生理解故事的过程中渗透新的内容
观察 推测 想象 质疑等
3、 Post-reading 读故事后
• What’s Mocky going to do? • Share the nuts---meet the friends
---enter a room to look for them ---on in under …
“为用而学，学以致用“
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1、2 故事教学的意义 1、3 教学呈现故事的方式
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2、基于故事的英语教学
2、1 所提供故事材料的特点 2、2 基于故事的英语教学的理论基础及其功能 2、3 如何把握基于故事的英语教学 2、4 基于故事教学的实际操作 2、5 故事教学的语言准备
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教师：尽可能多的提供感受语言的机会
学生：运用多种感官感受故事的情节和内容
积极地接受各种信息、发现事实、发 现问题
目的：整体接受事实、领会故事概要的能力
猜测、推断生词和解决问题的能力
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养成认真观察、仔细聆听、积精极心整理思. 精品课考件
2、3 如何把握基于故事的英语 教学
• 紧扣故事素材，强调理解
• 外语教学理论：词汇、语法、语音 • 外语教学实践：听、说、读、写活动
理论必须以实践为基础
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2、2 基于故事的英语教学的理论基础及其功能
• 通过看故事、读故事、或听故事进行 语言输入，强调学生对故事的理解， 在看听故事之中呈现语言知识，结合 对故事的理解和实践活动指导学生学 习和操练新的语言。
语言与初步的感知。
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Step 3 Reading and understanding
• Read and answer the teacher’s questions.
• Underline the new words and sentences while reading.
• It’s behind the tree. … …
引导学生参与观察、表达并重复让学生感
知语言学习的目标----五个介词的运用，凸现基
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Step 2 Talk about the pictures
Picture 2----- Picture 8 观 察：在做什么 预 测：在说什么 听 录 音： 印证自己的预测 方 式：个人和小组合作相结合 评价原则 ：鼓励 宽容 保护（思维，想象，大胆表达） 目 的：在教师的引导下，初步理解故事的内容并对新的
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不是：立刻要求学习并学会他们
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2、3 如何把握基于故事的英语 教学
• 重视模仿表演，强化体验
“得以理解才得以把握”
目的：让学生能用准确的语音语调和情感说 英语
高层次的表达和运用活动：
1）创造性地对故事进行改编并表演
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2）用第三者的身份陈述
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1、1 《课标》中有关“故事”的 目标描述
项目
目标 描 述
一级总目 能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小
标
故事
听做目标
能在图片和动作的提示下听懂简单的小 故事，并作出反应
读写目标 能在图片的帮助下读懂简单的小故事
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1、1 《课标》中有关“故事”的目标描述
• Where are they? Let’s watch again. • What’s the monkey doing in the story? 教师抓住Mocky的情感主线 happy—sad—
happy 教师三次让学生感受学习故事，其间采用： 高品质资模料 仿，跟读，扮演角色读，给故事配音精心整，理 . 精品表课件
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Where is it?
1. Pre-reading 2. While-reading 3. Post-reading
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1. Pre- reading 读故事前
• 采用TPR方法，做动作，感受要学的on, in ,under
• Guessing game What’s in the teacher’s hand?-----nut
1）理解过程采取由表及里、从易到难、渐 近的方式要有层次，要讲方法
2）教学要求必须体现不同层次的要求和逐 步发展的认知过程
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2、3 如何把握基于故事的英语 教学
• 导入语言知识，促进理解
方式：直接式或间接式
集中方式或分散方式
直接翻译
目的：是：帮助和促进对故事准确全面的理 解
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小学英语故事教学
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香坊进修杨明月
2009年4月22日
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小学英语故事教学
1、关于小学英语故事教学 2、基于故事的英语教学 3、故事阅读的教学
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1、关于小学英语故事教学
1、1 《课标》中有关“故事”的目标描 述
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这充分体现了现代外语教学观
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2、3 如何把握基于故事的英语 教学
• 提供语言感受，重视输入 • 紧扣故事素材，强调理解 • 导入语言知识，促进理解 • 重视模仿表演，强化体验
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2、3 如何把握基于故事的英语 教学
• 提供语言感受，重视输入
• Step 1 Free talk
What do you like?
Who likes nuts?
I like nuts very much. And today, we are going to learn a story about nuts.
新课导入：引发学生对故事内容 的好奇心，
激发学习动机。
小学英语教研活动二
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故事的表现形式：
• 几个人物之间的对话 • 连环画配以一些对话内容 • 情节叙述和对话结合的形式 • 完整进行叙述的形式
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教材呈现故事的方式
• 基于故事的教学 用故事呈现新的教学内容
• 故事阅读教学 将故事作为巩固补充教学之用
项目
二级总目 标
听的目 标
说的目 标
读的目 标 高品质资料
目标描述 能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述 简单的小故事
能听懂简单的配图小故事
能在教师的帮助下讲述简单的小故事
能借助图片读懂简单的故事或小短文， 并养成按意群阅读的习惯；能正精心整确理 . 精朗品课件
1、2 故事教学的意义
（1）故事是一个相对完整并有语境的语 言素材
• 给学生提供较大的思维空间和语用空间
• 用真实自然的方式讲故事
When using stories, do not READ it, but
TELL it. Also use your voice to
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
“ COLOUR” it and give extra emphasis
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• Help Ss to understand by objects, pictures, action , etc.
尽量用英语进行解释。通过各种手段帮
助学生进一步理解新的语言点，保护故事的
整体性，不脱离故事。
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Step 3 是基于故事的教学中不可缺少的环节。
因为：
The main purpose of using stories in teaching English is not just for fun but to help children learn language well.
（2）故事能培养学生学习的兴趣 （3）故事能给学生提供大量丰富的语言
学习素材
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1、3 教学呈现故事的方式
• 基于故事的教学 • 故事阅读教学
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2、1 所提供故事材料的特点
• 几幅按顺序排列或打乱顺序的连环画
• 连环画和英语文字共同完成故事内容的 呈现
3）边听故事，边填表格—捕捉主要信息提高 听力
4）暂时中断故事，询问接下来会怎样？
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2、7 关于采用模仿的形式讲故事
• 表情 • 语音要带感情色彩 小学生的模仿： 语音 语调 重音 注意： 不要过于机械的模仿
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Do you like nuts? What kind of animals likes nuts?-----squirrel 为读故事和理解故事做准备和铺垫
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2、While-reading 读故事中
• There are some animals in the story. What are they? Let’s watch.
• 其次：不要仅局限故事中人物说的话 • 再次：不要太泛，不易回答 • 最后：不要一味用问题检查学生是否理解
提问，是为了帮助学生理解故事而非检测
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2、6 设计问题理解故事
• 设计问题也要考虑层次性
• 提问题的方法
1）听故事，给图片排序---逻辑性
2）根据所学内容，图文匹配---认读，猜测
• 通过很“抢眼”的一幅或连贯的插图即 能略知故事情节
• 故事的文字和声音材料涵盖本单元的学
习要点
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2、2 基于故事的英语教学的理论基础及其功能
• 外语教学强调输入和输出 先有一定的语言输入，
学生才可以进行有效的输出
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2、2 基于故事的英语教学的理论基础及其功能