浅谈多媒体技术在小学语文识字教学中的运用

浅谈多媒体技术在小学语文识字教学中
的运用
摘要:对于小学阶段同学们学习语文知识来讲识字任务是非常重要的，识字
教学对小学语文来讲具有非常大的意义，并且也是学习语文的重头戏之一。

许多
教学都是围绕着语文识字知识点进行，所以在识字过程中要优化整体的教学模式，增加学生对于识字量的认识，打下语文识字基础。

关键词:多媒体;小学语文;识字教学;运用分析
对于低年级儿童来讲，学习没有完全准确的目的也行，他们的学习注重的是
随意性和不稳定性。

这在日常的学习中就要苦口婆心的进行教导，这种效果可能
会让学生感到枯燥无味。

由于现在科技模式较多，运用多媒体技术能够提供更好
的学习方案，采取多媒体技术，能够将声音和文字以及视频进行组合，让同学们
的多种感官能够形成刺激，在良好的学习环境下，提高学习效率。

同样也可以在
识字练习中学会举一反三，将更多的技巧运用到学习中，优化识字教学。

1看视烦，赏情境，激发学习兴趣
“学之不如知之者也，知之者不如好之者也”。

能够很大程度激发同学们的
学习兴趣，就是在小学阶段，语文识字教学中迈开了重要的一步，只有将同学们
的学习兴趣打开，才能够通过多种渠道对教学的过程进行烘托。

使每位学生对语
文课文内容进行学习时，在感官方面得到不断加强，将语文基础知识进行不断加深。

例如：人教版小学语文所学习的《秋天》，这一篇文章教师要抓住秋天的特
点以及秋天中所特指的景物形象，描绘出秋天的美景，在课堂学习之前，可以先
播放一段视频，让学生结合课文内容来欣赏田野的美景，并且可以配上优美的音乐，引导学生进入学习情境，让学生能够感受到秋天美丽的存在。

例如：可以先
在多媒体技术上促使蓝天白云这种图片，让学生认真观察，然后可以回答出图片
中都呈现什么内容，然后教师可以接着问道高高的蓝天上白云飘中的字怎样写，
让学生能够看图说话，在学习自然风景的同时，对语文识字教学增加兴趣。

2看动画，教笔画，正确识字书写
对于小学阶段的学生具体形象思维，是在主导作用，利用动画来教学生笔画
以及整体字的结构，把较为抽象的起笔，运笔和收笔等过程展现在同学们的面前，以此吸引学生学习语文识字的注意力，让同学们形成正确识字书写的习惯。

遇到
不懂的字以及难以下笔的字可以充分发挥自身优势，将难点化为简单点，使得每
位学生都能够在正确的识字过程下提高语文识字水平和能力。

例如：人教版小学语文第一册中，对于“鸟”这个字的笔顺教学，由于这个
字笔顺较难掌握，而且还不太好控制，所以可以在多媒体技术的帮助下制作一个
写“鸟”字的整体视频，一笔一笔的写出来，也可以添加醒目的音乐，让学生仔
细认识鸟这个字的笔顺。

竖折折钩这个笔画，同学们很难写到位，在多媒体显示
这一笔时，可以添加慢动作，让学生看得更加清楚。

也可以将这个字拆分为几个
较难的笔画，先让学生跟着动画进行学习，最终整合在一起。

3多形式，巧练习，巩固识字教学
在学习中，如果想要一个汉字，在学生脑子中留下深刻的印象，就要进行及
时反馈和练习，不断强化记忆，才能够深入脑海。

对于多媒体技术来讲，是一项
非常有帮助的学习辅助器材，能够通过动漫以及视频的播放，呈现出更加显著的
学习特点。

也可以事先将计算机进行程序的设计对于所出现的问题能够及时的反
馈给教师。

以上这一点在学生进行自主学习时，优势是非常大的，可是我国目前
最主要的就是在课堂教学中进行不断应用。

3.1出示声旁，繁衍新字
小学阶段，学生对于识字的记忆方式掌握较快，并且忘记的也快，教师可以
通过举一反三这种方式来进行识字教学，对于以上出现的问题，可以不断解决，
例如：在学习“青”等字时，可以让学生你这些字母为母体繁衍出另外的汉字，
在屏幕中可以显示多个画框，上面是母体字，下面是学生心裁的汉字，可以通过
多媒体技术涉及动漫，每当学生说出新的字以及一句偏旁进行组合，电脑可以适
当鼓励学生，这种方式不但能够让学生学习情绪高涨，还能够增添学习兴趣。

“青”字能够反映出“请”“情”“蜻”等新字，一方面，让学生增加识字量，
另一方面，促进学生自主学习能力的提升。

3.2相近字比较
在汉字中有许多意义相近，并且外形相近的汉字小学生用字方面不会太过于
区分语言环境，也不会对字的含义进行区分，随便使用，这就会造成汉字的滥用。

所以必须要加强学习和训练，强化学生的汉字记忆，能够形成正确使用汉字的习惯，例如：“喝”“渴”这两个字是非常容易混淆的，教师可以通过以下这种方
式来设计教学方法。

比如：通过多媒体技术的运用，可以出示一幅图，将“喝”
字呈现出来，可以告知同学们喝水，要用口来喝，所以它的偏旁是“口”，如果
想要更加深学生的记忆，可以再让学生来祖新的词语。

随即可以出示“渴”这个字，让学生能够了解到渴了，是由于缺水，所以偏旁不同，还可以让学生对课这
个字进行组词，在以上这种学习过程中，能够符合学生学习的规律，培养学习汉
字的习惯。

3.3寻找错别字
小学阶段，学生在进行写作时出现的错别字是非常多的，尤其是在学习一段
时间的汉字后，学生更容易写错字，其一是因为有些字学生不会写就会晕，用别
的字来代替。

其二，学生可以运用相近字以及不同偏旁来进行替补。

针对以上这
种错误的呈现，教师要教导同学们在完成写作之后寻找错别字，能够进行及时改正。

并且在同学们写作时教师可以给他们提出相关要求，要合理用字正确书写。

在学习中，同学们如果经常出现错别字，这种现象对于语文的识字教学来讲是有
很大的阻碍性。

所以教师应该更加注重学生写作中出现错别字这项问题，在每一
堂课中出现的问题应该进行及时的解决，运用科学合理的方式来进行探讨。

4结束语
综上所述，运用多媒体技术来进行汉字教学，具有非常大的优势，教师只有
掌握了这种教学技巧，才能够在日常的教学中呈现出事半功倍的效果。

更加巧妙
地运用多媒体技术来进行小学语文识字教学，使得整体的教学过程变得更有意义，同学们也能够增加学习的乐趣，从而对语文识字学习产生浓厚的兴趣。

参考文献
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