大班科学《空气的存在》说课稿

大班科学《空气的存在》说课稿
尊敬的评委老师，大家好！今天我将就大班科学活动《空气的存在》进行说课。

一、说教材
《空气的存在》是根据《3-6岁儿童学习与发展指南》中科学领域的要求，选取的生活中的常见现象作为教学内容。

通过探索空气的存在，让幼儿能够初步感知和理解物质世界中无色无形却无所不在的空气，培养他们对科学现象的好奇心与探究欲望，以及观察、比较、分析等科学素养。

二、说目标
1. 知识技能目标：使幼儿了解空气的存在及其在生活中的应用。

2. 过程方法目标：通过实践活动，让幼儿学会运用感官直接感知空气，体验科学探究的过程。

3. 情感态度目标：激发幼儿对科学探索的兴趣，养成尊重事实、勇于探索的良好品质。

三、说重难点
重点是引导幼儿通过实验操作，亲身感知并证实空气的存在；难点在于帮助幼儿理解和接受看不见摸不着的空气实际是真实存在的这一抽象概念。

四、说教法与学法
教法上，我将以直观演示、实践操作、情境创设等多元化方式进行，注重引导幼儿主动探究，启发幼儿思考。

学法则强调幼儿的主体地位，通过动手做、眼看、鼻闻、耳听等多种感官参与，实现对空气存在性的认知。

五、说活动准备
1. 教具准备：透明塑料袋、气球、吸管、水盆、纸片等实验材料。

2. 环境准备：创设轻松自由的探究环境，保障幼儿安全地进行科学探索。

六、说活动过程
1. 引入环节：通过提问“我们周围有什么？”引发幼儿对空气的关注。

2. 探究环节：组织幼儿进行系列实验，如装满空气的塑料袋、吹气球、用吸管吹纸片等，以直观的方式揭示空气的存在。

3. 讨论环节：引导幼儿分享自己的发现，讨论空气的特点和作用。

4. 总结环节：教师归纳总结，强化幼儿对空气存在性的认识。

七、活动延伸
鼓励幼儿在生活中寻找更多空气存在的证据，并尝试解释其原理，例如风的形成、物体浮沉等现象。

八、活动总结
本活动以幼儿为主体，通过亲身体验和探究，不仅验证了空气的存在，也提升了他们的动手能力和解决问题的能力，为后续的科学探索打下坚实的基础。

九、活动反思
在活动实施过程中，我会密切关注幼儿的表现，及时调整教学策略，确保每个幼儿都能在活动中有所收获。

同时，在后期的教学反馈和自我反思中，我会不断优化教学设计，以更好地适应幼儿的认知发展需求。