幼儿音乐活动主体性培养-2019年精选文档

幼儿音乐活动主体性培养
幼儿教育的目的是为了促进幼儿的全面发展，而幼儿发展的核心则又是幼儿主体性发展。

但从目前幼儿园教育现状研究来看，实践过程中许多教师依然教学观念陈旧，偏重知识、技能的传授，忽视了幼儿主体性的培养，严重影响和制约了幼儿学习的积极性、主动性和创造性。

像音乐教学对幼儿来说就有着无穷的魅力，我们常看到刚蹒跚学步的幼儿听到音乐就手舞足蹈，几个孩子一边游戏一边唱歌……喜欢音乐是孩子的天性，在内容多样的音乐活动中，孩子积极愉快、活泼自主，他们的身心得到陶冶和发展。

因此，我以音乐教育为突破口，对幼儿主体性培养做了一些尝试性的思考。

1.教师教育观念的转变是培养幼儿主体性的关键。

教师要正确把握“教师主导、幼儿主体”的关系，在音乐教育的过程中启发和引导幼儿，为孩子们的音乐活动尽可能提供良好的条件，并进行适当指导和帮助，让幼儿在唱唱跳跳、敲敲打打的活动中，充分发挥其主动性、积极性。

2.鼓励幼儿大胆创新是培养幼儿主体性的核心。

音乐教育可以给幼儿提供更为自由、广阔的想象空间，在幼儿运用各种不同的艺术表现手段来表现音乐时，教师要多给孩子创造机会，并尊重、接纳孩子的创新，幼儿在活动中会迸发更多的灵感，并乐于在活动中表现自己。

3.确立不同的音乐教育目标。

十个手指长短不一，每个幼儿的音乐能力也不一样。

因此教师要针对不同层次的幼儿，确定不同的音乐教育目标，根据各层次幼儿的身心特点，进行适宜的音乐教育，让他们获得最佳的成功体验。

幼儿主体性的培养，并不是一朝一夕就能解决的问题，这需要在教育工作中一点一滴扎实地积累。

归纳起来，可从下面几个方面具体实施：
1.创设快乐的活动环境
《纲要》提出：创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。

现代教育十分重视环境对幼儿发展的作用，创设一个宽松、自由、开放、快乐的环境，给孩子提供自主和主动活动的时间和空间，是确保幼儿主动学习的一个重要方面。

创设环境的手段多种多样，为给幼儿提供自主活动的空间，我在班中设立音乐角，里面摆放了节奏图片、乐器、头饰、纱巾等道具，并不断更新和补充。

每当区域活动时间，孩子们在音乐角中敲敲打打、唱唱跳跳，各自表现自己的音乐才能：有的用乐器为歌曲伴奏，为大家表演节奏乐；有的小朋友披上纱巾，拿起铃鼓，跳起了欢快的新疆舞。

在活动中，幼儿是学习的主人，教师成了幼儿的伙伴、朋友，小小音乐角成了幼儿展示自我的舞台，幼儿的主体性得到充分发挥。

此外，我还在一日活动中渗透音乐教育，利用午睡、用餐、课间等活动时间来播放各种类型的音乐，让幼儿生活在音乐的环境中，激发对音乐活动的兴趣。

2.选择适宜的音乐教育内容
音乐对幼儿有着特殊的吸引力和教育作用，幼儿特别喜欢伴随音乐表演和演唱。

因此，教材的选择直接关系幼儿对音乐的兴趣。

教师在选择音乐活动教材时，应从幼儿的年龄特点出发，选择有趣的或是幼儿熟悉的内容与音乐，才能吸引幼儿。

在歌词方面比较容易理解与他们生活和兴趣相关的，例如歌曲《我爱我的幼儿园》，与孩子们的自身认知条件相符合，容易理解和记忆，幼儿爱唱。

还有《走路》《拔萝卜》等歌曲旋律简单，歌词形象生动，富有趣味性，幼儿非常爱唱。

在节奏乐方面，选取一些与幼儿的身体动作相适应的节奏，如走路、跑步等，幼儿掌握起来较为轻松。

3.采用灵活新颖的教学方法
（1）以教师的情感融入来感染幼儿
音乐是感情的艺术，教师在每个音乐活动中要善于将自己的情感融入其中，唤起幼儿的情感共鸣，形成积极愉快的活动氛围。

幼儿的年龄特点决定他们好模仿，例如对刚入学的小班幼儿，《手指歌》《小手爬》《开火车》等音乐游戏，在教师有感情的表演下，孩子们会很感兴趣地动起来。

在活动中，我还经常通过表演，用不同的语速与幼儿进行情感交流，把幼儿带入到音乐作品特定的意境之中，激发幼儿在音乐活动中的创造性。

（2）幼儿音乐活动游戏化
《纲要》指出：游戏是幼儿最基本的活动。

喜欢玩游戏是幼
儿的天性。

幼儿在音乐活动中体验到和“玩”一样的感觉，便会自觉自愿地、快乐地投身于音乐活动之中。

如中班歌曲《猫和老鼠》，我为歌曲制作了幻灯片，但由于旋律平淡，幼儿始终没有兴趣。

半节课下来，累得精疲力竭。

针对幼儿喜爱游戏的特点，下半节课我改变了教学策略：把教室的窗帘关上，制造出黑夜神秘安静的气氛，把歌词改变成故事，利用幻灯片为幼儿讲述，再在左右手的食指上分别画上猫和老鼠，带着幼儿躲在凳子后一会儿扮猫，一会儿扮老鼠，幼儿学习歌曲的积极性被调动起来，回到家还拉着爸爸妈妈一起玩这个游戏。

游戏化的教学方法，能使孩子们自始至终保持快乐的积极情绪，在这样的活动中，幼儿一定能够自由地玩、积极地学、快乐地体验、勇敢地创新，真正成为活动的主体。