浅谈高中地理教学中的问课艺

浅谈高中地理教学中的问课艺
一、问自己
问自己实质上就是自我教学反思，是对自己的教学观念、教学方法、教学过程、教学组织、教学管理、教学效果等进行端详、分析、修正、完善的过程。

老师在自我问课中，要坚持课前问、课中问和课后问。

1、课前问自己。

老师在课前一般要问自己如下内容：教学目标设计是否符合一般高中《地理课程标准》和《地理考试说明》的要求；教学方法的选择是否符合同学的学问水平和认知规律，是否能激发同学主动探究地理问题的爱好，是否有利于同学地理思维力量的`进展，是否能促进同学创新意识和创新力量的提高；教学过程的设计是否能留给同学宽松的自主学习、合作学习以及质疑、反馈、稳固、反思的时间；教学中是否创设了良好的情境气氛，从而激发同学学习的主动性、主动性，推动同学的活动意识；课前有没有进行细心预设，能否促进课堂的动态生成；教学用具〔如多媒体课件、教学挂图等〕是否已预备好。

2、课中问自己。

课中问是一种难度较高的瞬间反思，课中地理老师要对自己有这样的提问：教学活动是否围绕教学目标来进行；教学过程中是否充分地让同学自主探究、合作沟通、发表见解、展现成果；课堂中同学的心情是否高涨、精神是否饱满，同学的参加度高不高、参加面广不广，同学的思维是否活跃、发言是否主动；教学流程是否顺畅，教学调控是否到位，教学方法运用是否奏效。

3、课后问自己。

课后问课即课后反思。

课后，老师应主要从以下方面进行自我反思：课前预先设计的教学目标是否已实现，是怎样得到落实的，还有哪些教学任务没有完成，为什么；课堂中所实行的教学方法和教学手段，哪些是行之有效的，哪些是不合理的，为什么；在调动同学学习主动性方面，哪些方法是有效的，哪些措施是低效或无效的，为什么；自己在课堂组织、情境创设、教学调控等方面有哪些胜利之处，还有哪些需要改良和创新的地方；本课的教学效果如何，是否使全体同学都得到了进展；本课的胜利之举和败笔之处在哪里，以后如何改良教学的策略和方案以提高地理课堂教学效率。

二、问同学
同学是一面镜子，是课堂教学的“晴雨表”。

要想清晰地熟悉自己，地理老师就要常常主动询问同学，问问他们的需求以及对自己的看法、看法和客观评价，从而站在同学的角度考虑问题，以更好地服务同学、完善自身。

1、课前问同学。

课前问同学，就是老师与同学的课前对话，应当包括以下内容：问问同学通过自己的预习活动，教材中或预习作业中还有哪些地理学问或地理问题不清晰、不明白、有怀疑，这样便于老师在课堂中抓住教学重点和难点，提高课堂教学的针对性。

2、课中问同学。

在地理课堂中，老师要能察言观色，时刻关注课堂中同学的表现和反应。

在课堂教学进程中消失异样时，老师可问问同学的看法，以便课堂教学进程有效推动。

3、课后问同学。

一节课结束后，教学效果究竟怎样，同学最
有发言权。

因此，老师要擅长在课后准时与同学沟通。

课后问同学，老师可采纳对话、问卷、书信等多种形式征求同学看法。

例如：问问同学课堂中学到了什么，有哪些新的收获和感悟；问问同学喜爱老师怎样上课，不喜爱老师哪些教学方法，老师有哪些缺点与缺乏，对老师有什么好的建议等等，更好地为同学服务。

三、问同行
向同行问课，可以从地理学科专业的角度获得建议。

在向同行问课时，老师要有虚心的品德，要能使同行情愿给你提看法、出留意、给点子。

1、课前问同行。

问同行要有针对性，要有目的性，要言之有物。

在问同行之前，老师应先将自己的教学方案打印稿提前递交给同行，让同行老师先对自己的教学方案有个初步了解。

在面对面问同行时，老师要向同行阐述自己的教学理念、教学设想和实施方案，从对教材和课标的理解、教学三维目标确实定、教学方法的选择、教学重难点确实定、教学程序的设计、情境设置、课堂活动组织、学法指导、力量培育、例题与稳固习题的选编、板书设计等各个方面与同行进行沟通，听取他们的看法和建议，然后依据自己的理解对教学方案进行进一步的修改与完善。

2、课后问同行。

当局者迷，旁观者清。

在许多时候，一节地理课上完后，老师会自我感觉良好，甚至会沾沾自喜。

事实上在同行眼中，可能还存在诸多缺点和缺乏。

我们平常的课，应多邀请同行老师参加听课指导，课后多向他们请教，请教的问题可以是多方面的。

总之，问课是一门艺术，是提高教学质量的一种有效途径。

在日常的教学活动中，广阔高中地理老师应当敢于问课、勤于问课、擅长问课，让问课成为自己的一种习惯。

通过问课，可以抓住地理课堂教学中胜利与教训的痕迹，可以深度反思自己的教学理念和教学行为，使自己的教学力量和教学水平不断提高和升华，使同学得到全面进展和健康成长。