参评论文

小学数学新课堂教学改革点滴谈
学孔小学徐洪跃
党在十八届三中全会对我国全面深化教育改革提出明确要求：“深化教育领域综合改革。

全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值观体系教育，完善中华优秀传统文化教育，形成爱学习、爱劳动、爱祖国活动的有效形式和长效机制，增强学生社会责任感、创新精神、实践能力。

强化体育课和课外锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健。

改进美育教学，提高学生审美和人文素养”。

在这种新气息的感召下，我国的新一轮课程改革孕育而生，如今，新课堂教学改革更是值得叫绝，因为它在继承传统教育“培养学生掌握基本知识、基本技能”的同时，更注重培养学生的思维能力，关注学生的发展与创新能力的培养，还学生思考的空间和实践的机会，让学生变“苦学”为“乐学”，贯彻落实“以人为本，德育为先”的素质教育理念。

作为一名农村教师，我有幸赶上了新课堂教学改革这班车，及时更新了课堂教学观念，激发了学生“乐学”的学习热情。

就此，在新课堂数学教学改革中谈几点体会：
一、深专教材的情境化设计—设计导入。

我们通观小学数学新教材的设置，每个问题的设置几乎都与学生的生活情境有联系的，这样就便与让学生从中去发现新的数学知识与方法，形成个体认识，在发现新知识的同时，不知不觉地就进入了数学学习世界。

因此，在教学过程中，我建议老师们要抓住情境，依托情境，在情境中让学生主动去发现数
学问题、找到解决数学问题的路径。

体验数学在生活中的运用价值。

如：我在教学“小数乘整数”这课时，我创设的情景是：“秋天到了，山坡上好热闹，大家都在忙着放风筝了，但周娅同学却在帮助妈妈卖风筝，（我班上的周娅同学家里非常困难，爸爸在外面打工三年多了没寄过一分钱回来，家里只能靠母亲在街上摆一个小摊来维持生
活
）走，孩子们，我们一起去玩玩吧。

街上买风筝的人真不少，周娅妈妈叫周娅算算一个蝴蝶风筝3.5元钱，有小朋友要买3个，该付多少钱，哎呀，这下可把周娅同学难住了，她说，我们还没教小数的乘法了，怎么算呀，亲爱的同学们，赶紧想办法帮帮她吧，不然别人就走了。

通过这样的导入设计，学生们就可也去尝试各种算法，因为周娅同学家里比较穷，平时学生们都要帮助她，面对这样小困难，学生们更要主动站出来了，通过这样的设计，既让学生主动参与了新知识的学习，又增强了集体主义思想的培养，所以把知识问题情境故事化；让学生从中体会到学数学的乐趣，增加了课堂的趣味性，也增强了学习数学的信心。

二、深专教材的情境化设计，让学生把所学知识生活化
数学源于生活，生活中充满数学。

在教学时融入生活中的数学，能使学生对数学感到不陌生，感到数学就在身边，
激发他们学习数学、发现数学的欲望。

如：学习小学五年级数学第三单元“找位置”时；我把学生分成单人单座，横排，竖排对整齐，现场叫学生起立，在叫另一名学生说起立的学生在第几列第几行，这样学生有了具体的活动场景，很容易就准确的说出了起立学生的位子。

这样让学生学习不陌生、不枯燥，体现了教学内容的生活化，增强了教学的实效性。

三、、深专教材的情境化设计，让教学过程活动化
活动是学生所喜欢的学习形式，教师的教学意图要靠教学活动来支撑。

创设学生喜欢的活动，，使其在自由、宽松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探索、发现数学问题，从而创造性地解决问题。

在学生探究知识的过程中，我采取了以下活动，提高课堂的实效性：
1、爱动是儿童的天性，将学生置于“学玩”结合的活动中，既能满足动的需求，又能达到启智明理的效果，化枯燥的知识趣味化，抽象的概念具体化。

如：教学“可能性”一课时，让学生摸一摸、猜一猜“哪个盒纸中最容易摸到红球”，学生们在小组内先猜在摸，这样既发展思维，又开发智力。

⒉游戏。

爱做游戏是儿童的天性。

特别是小学生通过游戏能激发学习兴趣，正如孔子说：“如之者，不如好知者、好知者不如乐知者，”如果学生产生浓厚的兴趣，变苦学为乐学，就会产生强烈的欲望，积极主动地学习。

新教材特别重视游戏活动，如：“猜数游戏”，“出手指游戏”，“帮
小动物找家游戏”，“下棋游戏”等，让学生从游戏中去体验，去发现方法，从而享有玩中学的乐趣。

3、好奇也是儿童的天性，在教学中，创设一些模拟活动。

如：教学“掷一掷”一课时，设置模拟一个猜数字的实践活动，每组用准备好的骰子进行猜数字出现机会次数的游戏活动。

提出数学问题，为什么6、7、8、9，出现的次数多，使课堂唤发出生机与活力。

学生会去想很多种办法，这样课堂气氛就活跃起来了。

4、合作交流是新课程标准提出的新的教学理念，是自主学习的重要形式，教学时以同桌或小组为单位合作学习，互相交流，在交流中引导学生注意倾听别人的意见。

在教学中教师要多给学生提供交流的机会，多留给学生合作学习的空间，充分满足学生的活动欲望，使学生在合作中学到知识，在交流中解决问题，找到方法。

如，教学“方程的意义”一课时，组织学生小组合作进行探讨，然后让学生汇报讨论探究的结果。

⒌评价。

在整个数学学习过程中，评价活动是重要的一环，它是对知识、对问题的反馈。

评价的手段，首先用教师的反馈评价影响带动学生的自我反馈和评价。

教师的反馈要全面、具体、民主，评价要公正、合理、具有激励性，使学生知道从哪些方面和以什么样的标准评价自己的学习过程。

其次要鼓励学生自我评价，小组内学员之间的评价，小组展示的评价。

通过各种评价方式，培养学生个体反思能力、小组的反思能力。

取到全面进步的目标。

如“你觉得我展示的
问题怎样？你觉得我们小组的展示怎样？谁做得最棒”引导学生从比较中全面评价自己，既要看到自己的长处，又要看到自己的不足。

最后开展互评，既要会评价自己，还要会评价别人，发挥评价的主体作用，培养学生学习数学的能力。

四、实践化
学生在自主学习交流的过程中，教师引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活的道理”。

因此，让学生在生活的空间中学习，在实践中感知学会从生活中解决问题。

如结合五年级数学第四单元小数除法在实际生活中的应用教学内容，让学生对实际生活中商的取值进行运用，2.5克香油分装在小玻璃瓶中，每个小瓶装0.4克，让学生在小组内合作分装一下，就会知道剩一小部分装不完，还要用一个小瓶来装，这就是生活中装谷物没有满一袋，也需要一个袋子，但包装盒子用的绳子该怎样取舍呢？同伴说说你的方法。

这样的教学安排，将学生在课堂中学到的知识返回到生活中去，学生同时在实践中学会了解决问题，获得了一些数学的情感体验。

总之，在新一轮课改中，老师要以崭新的教育教学理念，树立教师观和学生观，培养学生的创新精神和人文精神，让学生成为真正的学习主人，这样才能为为学生的终身发展奠定厚实的基础。