《威尼斯的小艇》名师公开课教学设计(部编本五年级下册)
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青年妇女高声谈笑
2.那么，船夫的技术如何呢？下面请同学们读一读这段话， 想一 想，哪些词句说明船夫驾驶技术特别好？（操纵自如、挤过、穿过、 急转弯）
3.“两边的建筑飞一般地往后退”在这里起什么作用？（“两边 的建筑飞一般地往后退” 运用了侧面描写的手法来反衬小艇速度之快， 船夫驾驶技术高超。）
4.此时此刻，假如你坐在小艇上，你想对船夫说些什么？（你的 驾驶技术如此高超，平时一定不断练习吧，你太棒了。）
四、了解“船夫驾驶技术特别好”。【出示课件6】 船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操 纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。 遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转 弯。两边的建筑飞一般地倒退， 我们的眼睛忙极了， 不知看哪一处好。
1.“船夫的驾驶技术特别好”一句在这里起什么作用？（“船夫 的驾驶技术特别好”是中心句，总领全段。下面几句话围绕中心句具 体叙述。）（板书：先总后分）
1.教师适当放慢速度范读，学生闭上眼睛，一边听读，一边想象 自己坐在小艇里的感受。
2.坐在这样奇特的小艇里有什么样的感觉呢？
（1）学生交流，教师小结：（感觉很舒服，很有趣味。）
1舒服（皮垫子软软的像沙发一般。）
2新鲜（小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑。）
3兴奋（跟来往的船只打招呼。）
3.说说从这段话你了解到什么？（小艇在威尼斯的重要作用。） （板书：大街上的汽车）
三、了解小艇的样子和特点。
（一）【出示课件4】 威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船 头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里 的水蛇。
1.默读这段话，找出直接描写小艇特点的词， 说说从句中体会到 什么？
2.自由朗读全文。
第二课时
一、复习检查，导入新课
1.检查，指名学生分自然段合作读课文，师生评议，纠正读得不 准确的字音。
2.谈话导入新课【出示课件2】：上节课我们我们学习了生字词， 并跟随大作家马克8226;吐温一道欣赏了威尼斯美妙的水上风光。这 节课，我们将继续跟随大作家马克8226;吐温坐上威尼斯的小艇，去
4.指导朗读： 这样的小艇怎么会不惹人喜爱呢！ 谁愿意读一读这 段话？指名读，评议，齐读。（引导学生读出对小艇的喜爱之情。）
5.谈话过渡：如果有这么一艘小艇就在我们面前， 你想不想体会 一下坐在里面的感觉呢？
（二）【出示课件5】
我们坐在船舱里， 皮垫子软软的像沙发一般。 小艇穿过一座座形 式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的 船只打招呼，有说不完的情趣。
设计意图： 阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化 行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。
二、了解小艇的重要作用。【出示课件3】 威尼斯是世界闻名的水上城市， 河道纵横交叉， 小艇成了主要的 交通工具，等于大街上的汽车。
1.指名朗读，全班齐读。
2.此处的“大街”指的是什么？（河道）“汽车”指的是什么？ （小艇。）
4.谈话过渡：坐在这样奇特的小艇里感觉那样舒适、充满情趣， 其实这个离不开船夫的驾驶技术， 那作者又是怎样具体地写出船夫的 “驾驶技术特别好”呢？
（三）教师小结：第二自然段运用了三个比喻句来写小艇的样子。 第一句写制作比较讲究，长、窄、深，联想到“有点像独木舟”；第 二句写小艇的形状，“像挂在天边的新月”；第三句写小艇的行动， “仿佛田沟里的水蛇”，轻快灵活。对小艇由静到动地描写生动、形 象，给人以深刻地印象。第三自然段讲了乘船游览舒适自在、情趣无 穷的快乐感受。
在小艇里高声谈笑。 许多孩子由保姆伴着， 坐着小艇到郊外去呼吸新
鲜的空气。庄严的老人带了全家，夹着圣经，坐着小艇上教堂去作祷
半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。
5.课堂练习：根据课文内容填写下面的表格。【出示课件8】 谁
坐
着
小
艇干什么说明什么
商人去做生意小艇与人们的生活紧密相连。
马克8226;吐温（1835年11月30日－1910年4月21日）是美 国的幽默大师、小说家、作家，亦是著名演说家。虽然其家财不多， 却无损其幽默、机智与名气，堪称美国最知名人士之一。 他曾被誉为： 文学史上的林肯。
6.谈话过渡：美国著名的大作家马克8226;吐温，也就是本文的 作者，他在游览威尼斯时， 进行了多次的观察。可他为什么在众多的 事物当中，选择了“小艇”来写呢?请大家带着这个问题，轻声、自 由地读一读他的文章，边读边思考。（学生自由读课文。）
感受水上乐园的情趣
3.大作家马克8226;吐温笔下的威尼斯的小艇到底是什么样的呢？ 请同学们仔细阅读文章， 想想威尼斯的风光到底美在哪里， 你是从哪 些语句中感受到的。 画出有关句子， 并想一想这些语句带给你怎样的 感受。
4.学生作批注，自我品读探究。
5.学生小组交流自学结果， 教师适时引导学生抓重点词句交流自 己的感受。
（2）船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。（写小艇的形 状，“像挂在天边的新月”，能使我们想象它静止时的样子。用“新 月”比喻小艇，说明小艇两头翘起的特点。）
（3）行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。 （写小艇的行动， “仿 佛田沟里的水蛇”，能使我们想象它运动时的样子。用“一条蛇”比 喻小艇，说明小艇的行动轻快灵活。）
5.教师小结：第四自然段中“船夫的驾驶技术特别好” 是中心句， 总领全段。下面几句话围绕中心句具体叙述：行船速度极快；来往船 只很多，船夫能操纵自如， 毫不手忙脚乱；在很挤很窄的地方总能平 稳地穿过，还能作急转弯； “两边的建筑飞一般地往后退”，则运用 了侧面描写的手法来反衬小艇速度之快，船夫驾驶技术高超。当然， 船夫对小艇操纵自如， 除了和熟练有关， 和小艇奇特的样子也是分不 开的。
威尼斯是一座开门见水、以河为街的城市。城中河道纵横交错， 河道两岸排列着风格迥异的各式建筑。 威尼斯也是一座以船代车的城 市。河道中多种多样的船只穿梭于大小河道上， 构成了水城特有的风 景。
4.谈话导入：现在让我们去走走看看，领略一下异国风情。 （板 书课题：威尼斯小艇）学生齐读课题。
5.简介作者【出示课件5】
《威尼斯的小艇》名师公开课教学设计
18．威尼斯的小艇
教学目标
1.自主学习字词，学会“尼、艄”等7个会认字，理解字义，识 记字形；正确书写“尼、斯”等15个会写字；正确读写“纵横交叉、 手忙脚乱、祷告、雇定”等词语。
2.学习课文， 了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法， 并以此 为依据理清课文层次。
3.领会抓住事物特点写的表达方法， 体会静态描写和动态描写的 写作方法， 领会作者抓住特点和把人的活动同事物、 风情结合起来描 写的表达方法。
3.教师小结： 作者主要运用了比喻的方法， 对小艇由静到动地描 写生动、形象，给人以深刻地印象。我们眼前就出现了小艇的样子、 造型，以及它行动起来的感觉。 今后我们写作的时候也应该像作者那 样做到仔细观察，也要学习这些描写的方法，抓住特点，合理想象， 写出自己的真实感受，使我们的文章也同样生动、形象。
4.了解威尼斯独特地理风貌、 小艇的特点及它同威尼斯水城的关 系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。
教学重点 了解写作方法，理清课文层写作方法， 领会作者抓住特点和把人的活 动同事物、风情结合起来描写的表达方法；感受威尼斯的风光美、小 艇的形态美。
选自朱自清的《威尼斯》，有改动
设计意图：
以名人笔下的威尼斯导入课文， 学生通过阅读初步感受威尼斯的 美，激发了学生学习课文的兴趣。
2.学生自由阅读，说说从这段话了解到什么。
3.简介威尼斯【出示课件4】
威尼斯是意大利北部的一座水城， 位于亚得里亚海海滨的一个新 月形的泻湖中，四周为大海所环抱，只有西北角有一长堤与陆上相通。
二、初读课文，解决字词
1.学生默读课文，要求【出示课件6】： （1）默读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2.自学课文生字词， 可以用笔在文中圈出来， 然后用合适的方法 来解决生字词。
3.检查学习效果，相机指导。【出示课件7】
三、再读感知，理清结构
1.学生默读课文， 想想：作者是从哪些方面来介绍威尼斯的小艇 的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻 的印象？
6.指导朗读。
五、了解“小艇和人们的生活关系密切”。
1.课文一开始就说“威尼斯的小艇相当于大街上的汽车”。那么 都有哪些人在“大街”上乘坐“汽车”去做什么呢？
2.学生阅读课文相关的段落，在课文中圈画。
3.小组交流，小组长整理小组同学的发言。
4.全班交流，教师小结【出示课件7】。
商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年妇女
第一部分（第１自然段）讲小艇是威尼斯的交通工具，是全文的总起。
第二部分（第２、３自然段）讲小艇的样子和坐在舱里舒服的感觉。
第三部分（第４自然段）讲船夫驾驶小艇的熟练技术。
第四部分（第５、６自然段）讲小艇在威尼斯的作用。
（板书：小艇是威尼斯的主要交通工具；小艇独特的构造特点； 船夫的高超驾驶技术；小艇与人们的日常生活息息相关。）
威尼斯是“海中的城” ，在意大利半岛的东北角上， 是一群小岛， 外面一道沙堤隔开亚得利亚海。 在圣马克方场的钟楼上看， 团花簇锦 似的东一块西一块在绿波里荡漾着。远处是水天相接，一片茫茫。这 里没有什么煤烟，天空干干净净；在温和的日光中，一切都像透明的。 中国人到此，仿佛在江南的水乡；夏初从欧洲北部来的，在这儿还可 看见清清楚楚的春天的背影。 海水那么绿，那么酽，会带你到梦中去。
教学难点
了解威尼斯独特地理风貌、 小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，
感受威尼斯的风光美、小艇的形态美
教学课时
2课时
教学准备
课件
教学流程
第一课时
一、创设情境，激情导入
1.【出示课件2、3】 威尼斯是一个别致地方。出了火车站，你立刻便会觉得；这里没 有汽车，要到那儿，不是搭小火轮，便是雇冈多拉。大运河穿过威尼 斯像反写的“S”；这就是大街。另有小河道四百十八条，这些就是小胡同。轮船像公共汽车，在大街上走：冈多拉是一种摇橹的小船， 威尼斯所特有，它那儿都去。威尼斯并非没有桥；三百七十八座，有 的是。只要不怕转弯抹角，那儿都走得到，用不着下河去。
（2）说话练习：坐在小艇里可以⋯⋯可以⋯⋯还可以⋯⋯有说不完的情趣。
（例1：坐在小艇里，可以欣赏一座座形式不同的石桥；可以望 望耸立在两岸的古建筑； 可以跟来往的船只打招呼。 有说不完的情趣 例2：手机可以用来接通电话，可以玩游戏，还可以敢看影视节目。
有说不完的情趣。）
3.指导朗读：是啊，人们坐在既美观独特，又舒服惬意的小艇里 游览威尼斯的风光是多么有趣味的一件事呀！ 让我们一起捧起书再来 体会体会。
（1）小艇的特点：长、窄、深、翘、轻快灵活。
（2）交流体会：样子奇特，行动轻快灵活。
2.作者是怎样把小艇的特点写具体的呢？ （作者观察很仔细， 运 用了比喻的修辞手法，写得很生动很具体）（板书：比喻）
（1）威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木 舟。（第一句写制作比较讲究， 长、窄、深，联想到“有点像独木舟” 。 用“独木舟”比喻小艇，说明小艇‘又窄又深'的特点。）
四、图片展示，欣赏美景
【出示课件9】多媒体出示 “威尼斯风光图片” ，学生认真观察， 用感官来威尼斯美妙的水上风光。
设计意图： 欣赏威尼斯的风光图，感受威尼斯的美丽风光，为全文的学习， 主题的理解埋下了伏笔。
五、课堂总结，朗读感受【出示课件10】
1.这一节课，我们学习了生字词，并跟随大作家马克8226;吐温 一道欣赏了威尼斯美妙的水上风光， 我想大多数同学可能都有一种冲 动，就是想马上到威尼斯去看一看，去坐一坐威尼斯的小艇，去感受 水上乐园的情趣。
2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
4.教师总结：课文从作者美国作家马克8226;吐温的所见所感入 手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具， 接着介绍了小艇独特 的构造特点， 然后讲了船夫的高超驾驶技术， 最后详细介绍了小艇与 人们的日常生活息息相关。
2.那么，船夫的技术如何呢？下面请同学们读一读这段话， 想一 想，哪些词句说明船夫驾驶技术特别好？（操纵自如、挤过、穿过、 急转弯）
3.“两边的建筑飞一般地往后退”在这里起什么作用？（“两边 的建筑飞一般地往后退” 运用了侧面描写的手法来反衬小艇速度之快， 船夫驾驶技术高超。）
4.此时此刻，假如你坐在小艇上，你想对船夫说些什么？（你的 驾驶技术如此高超，平时一定不断练习吧，你太棒了。）
四、了解“船夫驾驶技术特别好”。【出示课件6】 船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操 纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。 遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转 弯。两边的建筑飞一般地倒退， 我们的眼睛忙极了， 不知看哪一处好。
1.“船夫的驾驶技术特别好”一句在这里起什么作用？（“船夫 的驾驶技术特别好”是中心句，总领全段。下面几句话围绕中心句具 体叙述。）（板书：先总后分）
1.教师适当放慢速度范读，学生闭上眼睛，一边听读，一边想象 自己坐在小艇里的感受。
2.坐在这样奇特的小艇里有什么样的感觉呢？
（1）学生交流，教师小结：（感觉很舒服，很有趣味。）
1舒服（皮垫子软软的像沙发一般。）
2新鲜（小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑。）
3兴奋（跟来往的船只打招呼。）
3.说说从这段话你了解到什么？（小艇在威尼斯的重要作用。） （板书：大街上的汽车）
三、了解小艇的样子和特点。
（一）【出示课件4】 威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船 头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里 的水蛇。
1.默读这段话，找出直接描写小艇特点的词， 说说从句中体会到 什么？
2.自由朗读全文。
第二课时
一、复习检查，导入新课
1.检查，指名学生分自然段合作读课文，师生评议，纠正读得不 准确的字音。
2.谈话导入新课【出示课件2】：上节课我们我们学习了生字词， 并跟随大作家马克8226;吐温一道欣赏了威尼斯美妙的水上风光。这 节课，我们将继续跟随大作家马克8226;吐温坐上威尼斯的小艇，去
4.指导朗读： 这样的小艇怎么会不惹人喜爱呢！ 谁愿意读一读这 段话？指名读，评议，齐读。（引导学生读出对小艇的喜爱之情。）
5.谈话过渡：如果有这么一艘小艇就在我们面前， 你想不想体会 一下坐在里面的感觉呢？
（二）【出示课件5】
我们坐在船舱里， 皮垫子软软的像沙发一般。 小艇穿过一座座形 式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的 船只打招呼，有说不完的情趣。
设计意图： 阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化 行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。
二、了解小艇的重要作用。【出示课件3】 威尼斯是世界闻名的水上城市， 河道纵横交叉， 小艇成了主要的 交通工具，等于大街上的汽车。
1.指名朗读，全班齐读。
2.此处的“大街”指的是什么？（河道）“汽车”指的是什么？ （小艇。）
4.谈话过渡：坐在这样奇特的小艇里感觉那样舒适、充满情趣， 其实这个离不开船夫的驾驶技术， 那作者又是怎样具体地写出船夫的 “驾驶技术特别好”呢？
（三）教师小结：第二自然段运用了三个比喻句来写小艇的样子。 第一句写制作比较讲究，长、窄、深，联想到“有点像独木舟”；第 二句写小艇的形状，“像挂在天边的新月”；第三句写小艇的行动， “仿佛田沟里的水蛇”，轻快灵活。对小艇由静到动地描写生动、形 象，给人以深刻地印象。第三自然段讲了乘船游览舒适自在、情趣无 穷的快乐感受。
在小艇里高声谈笑。 许多孩子由保姆伴着， 坐着小艇到郊外去呼吸新
鲜的空气。庄严的老人带了全家，夹着圣经，坐着小艇上教堂去作祷
半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。
5.课堂练习：根据课文内容填写下面的表格。【出示课件8】 谁
坐
着
小
艇干什么说明什么
商人去做生意小艇与人们的生活紧密相连。
马克8226;吐温（1835年11月30日－1910年4月21日）是美 国的幽默大师、小说家、作家，亦是著名演说家。虽然其家财不多， 却无损其幽默、机智与名气，堪称美国最知名人士之一。 他曾被誉为： 文学史上的林肯。
6.谈话过渡：美国著名的大作家马克8226;吐温，也就是本文的 作者，他在游览威尼斯时， 进行了多次的观察。可他为什么在众多的 事物当中，选择了“小艇”来写呢?请大家带着这个问题，轻声、自 由地读一读他的文章，边读边思考。（学生自由读课文。）
感受水上乐园的情趣
3.大作家马克8226;吐温笔下的威尼斯的小艇到底是什么样的呢？ 请同学们仔细阅读文章， 想想威尼斯的风光到底美在哪里， 你是从哪 些语句中感受到的。 画出有关句子， 并想一想这些语句带给你怎样的 感受。
4.学生作批注，自我品读探究。
5.学生小组交流自学结果， 教师适时引导学生抓重点词句交流自 己的感受。
（2）船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。（写小艇的形 状，“像挂在天边的新月”，能使我们想象它静止时的样子。用“新 月”比喻小艇，说明小艇两头翘起的特点。）
（3）行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。 （写小艇的行动， “仿 佛田沟里的水蛇”，能使我们想象它运动时的样子。用“一条蛇”比 喻小艇，说明小艇的行动轻快灵活。）
5.教师小结：第四自然段中“船夫的驾驶技术特别好” 是中心句， 总领全段。下面几句话围绕中心句具体叙述：行船速度极快；来往船 只很多，船夫能操纵自如， 毫不手忙脚乱；在很挤很窄的地方总能平 稳地穿过，还能作急转弯； “两边的建筑飞一般地往后退”，则运用 了侧面描写的手法来反衬小艇速度之快，船夫驾驶技术高超。当然， 船夫对小艇操纵自如， 除了和熟练有关， 和小艇奇特的样子也是分不 开的。
威尼斯是一座开门见水、以河为街的城市。城中河道纵横交错， 河道两岸排列着风格迥异的各式建筑。 威尼斯也是一座以船代车的城 市。河道中多种多样的船只穿梭于大小河道上， 构成了水城特有的风 景。
4.谈话导入：现在让我们去走走看看，领略一下异国风情。 （板 书课题：威尼斯小艇）学生齐读课题。
5.简介作者【出示课件5】
《威尼斯的小艇》名师公开课教学设计
18．威尼斯的小艇
教学目标
1.自主学习字词，学会“尼、艄”等7个会认字，理解字义，识 记字形；正确书写“尼、斯”等15个会写字；正确读写“纵横交叉、 手忙脚乱、祷告、雇定”等词语。
2.学习课文， 了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法， 并以此 为依据理清课文层次。
3.领会抓住事物特点写的表达方法， 体会静态描写和动态描写的 写作方法， 领会作者抓住特点和把人的活动同事物、 风情结合起来描 写的表达方法。
3.教师小结： 作者主要运用了比喻的方法， 对小艇由静到动地描 写生动、形象，给人以深刻地印象。我们眼前就出现了小艇的样子、 造型，以及它行动起来的感觉。 今后我们写作的时候也应该像作者那 样做到仔细观察，也要学习这些描写的方法，抓住特点，合理想象， 写出自己的真实感受，使我们的文章也同样生动、形象。
4.了解威尼斯独特地理风貌、 小艇的特点及它同威尼斯水城的关 系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。
教学重点 了解写作方法，理清课文层写作方法， 领会作者抓住特点和把人的活 动同事物、风情结合起来描写的表达方法；感受威尼斯的风光美、小 艇的形态美。
选自朱自清的《威尼斯》，有改动
设计意图：
以名人笔下的威尼斯导入课文， 学生通过阅读初步感受威尼斯的 美，激发了学生学习课文的兴趣。
2.学生自由阅读，说说从这段话了解到什么。
3.简介威尼斯【出示课件4】
威尼斯是意大利北部的一座水城， 位于亚得里亚海海滨的一个新 月形的泻湖中，四周为大海所环抱，只有西北角有一长堤与陆上相通。
二、初读课文，解决字词
1.学生默读课文，要求【出示课件6】： （1）默读课文，读准字音，读通句子。
（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2.自学课文生字词， 可以用笔在文中圈出来， 然后用合适的方法 来解决生字词。
3.检查学习效果，相机指导。【出示课件7】
三、再读感知，理清结构
1.学生默读课文， 想想：作者是从哪些方面来介绍威尼斯的小艇 的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻 的印象？
6.指导朗读。
五、了解“小艇和人们的生活关系密切”。
1.课文一开始就说“威尼斯的小艇相当于大街上的汽车”。那么 都有哪些人在“大街”上乘坐“汽车”去做什么呢？
2.学生阅读课文相关的段落，在课文中圈画。
3.小组交流，小组长整理小组同学的发言。
4.全班交流，教师小结【出示课件7】。
商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年妇女
第一部分（第１自然段）讲小艇是威尼斯的交通工具，是全文的总起。
第二部分（第２、３自然段）讲小艇的样子和坐在舱里舒服的感觉。
第三部分（第４自然段）讲船夫驾驶小艇的熟练技术。
第四部分（第５、６自然段）讲小艇在威尼斯的作用。
（板书：小艇是威尼斯的主要交通工具；小艇独特的构造特点； 船夫的高超驾驶技术；小艇与人们的日常生活息息相关。）
威尼斯是“海中的城” ，在意大利半岛的东北角上， 是一群小岛， 外面一道沙堤隔开亚得利亚海。 在圣马克方场的钟楼上看， 团花簇锦 似的东一块西一块在绿波里荡漾着。远处是水天相接，一片茫茫。这 里没有什么煤烟，天空干干净净；在温和的日光中，一切都像透明的。 中国人到此，仿佛在江南的水乡；夏初从欧洲北部来的，在这儿还可 看见清清楚楚的春天的背影。 海水那么绿，那么酽，会带你到梦中去。
教学难点
了解威尼斯独特地理风貌、 小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，
感受威尼斯的风光美、小艇的形态美
教学课时
2课时
教学准备
课件
教学流程
第一课时
一、创设情境，激情导入
1.【出示课件2、3】 威尼斯是一个别致地方。出了火车站，你立刻便会觉得；这里没 有汽车，要到那儿，不是搭小火轮，便是雇冈多拉。大运河穿过威尼 斯像反写的“S”；这就是大街。另有小河道四百十八条，这些就是小胡同。轮船像公共汽车，在大街上走：冈多拉是一种摇橹的小船， 威尼斯所特有，它那儿都去。威尼斯并非没有桥；三百七十八座，有 的是。只要不怕转弯抹角，那儿都走得到，用不着下河去。
（2）说话练习：坐在小艇里可以⋯⋯可以⋯⋯还可以⋯⋯有说不完的情趣。
（例1：坐在小艇里，可以欣赏一座座形式不同的石桥；可以望 望耸立在两岸的古建筑； 可以跟来往的船只打招呼。 有说不完的情趣 例2：手机可以用来接通电话，可以玩游戏，还可以敢看影视节目。
有说不完的情趣。）
3.指导朗读：是啊，人们坐在既美观独特，又舒服惬意的小艇里 游览威尼斯的风光是多么有趣味的一件事呀！ 让我们一起捧起书再来 体会体会。
（1）小艇的特点：长、窄、深、翘、轻快灵活。
（2）交流体会：样子奇特，行动轻快灵活。
2.作者是怎样把小艇的特点写具体的呢？ （作者观察很仔细， 运 用了比喻的修辞手法，写得很生动很具体）（板书：比喻）
（1）威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木 舟。（第一句写制作比较讲究， 长、窄、深，联想到“有点像独木舟” 。 用“独木舟”比喻小艇，说明小艇‘又窄又深'的特点。）
四、图片展示，欣赏美景
【出示课件9】多媒体出示 “威尼斯风光图片” ，学生认真观察， 用感官来威尼斯美妙的水上风光。
设计意图： 欣赏威尼斯的风光图，感受威尼斯的美丽风光，为全文的学习， 主题的理解埋下了伏笔。
五、课堂总结，朗读感受【出示课件10】
1.这一节课，我们学习了生字词，并跟随大作家马克8226;吐温 一道欣赏了威尼斯美妙的水上风光， 我想大多数同学可能都有一种冲 动，就是想马上到威尼斯去看一看，去坐一坐威尼斯的小艇，去感受 水上乐园的情趣。
2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
4.教师总结：课文从作者美国作家马克8226;吐温的所见所感入 手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具， 接着介绍了小艇独特 的构造特点， 然后讲了船夫的高超驾驶技术， 最后详细介绍了小艇与 人们的日常生活息息相关。