大班科学《种子的传播》说课稿

大班科学《种子的传播》说课稿
1. 说教材
1.1 教材地位与作用
《种子的传播》是大班科学领域中的一个重要内容。

在幼儿的成长过程中，了解植物的生长过程以及种子的传播方式是他们认识自然、探索世界的重要环节。

这一内容不仅能够丰富幼儿的科学知识，还能激发他们对大自然的好奇心和探索欲望。

教材通过生动的图片、简单的文字介绍了几种常见的种子传播方式，如风力传播、水力传播、动物传播和自身弹射传播等，为幼儿开启了一扇了解植物奥秘的窗户。

1.2 教学目标
1.2.1 知识与技能目标
幼儿能够了解不同类型的种子传播方式，包括风力传播（如蒲公英的种子随风飘散）、水力传播（如椰子顺水漂流）、动物传播（如苍耳粘在动物皮毛上被带到别处）和自身弹射传播（如豆类植物成熟时豆荚炸裂将种子弹出）。

并且能够准确说出至少三种常见植物种子的传播方式。

1.2.2 过程与方法目标
通过观察、实验、讨论等活动，培养幼儿的观察力、思考力和语言表达能力。

例如，在观察蒲公英种子的活动中，幼儿能够仔细观察蒲公英种子的形态特征，思考其与风力传播的关系；在小组讨论中，能够清晰地表达自己的想法和观点。

1.2.3 情感态度与价值观目标
激发幼儿对大自然的热爱之情，让幼儿感受到大自然的神奇和美妙。

同时培养幼儿的探索精神，使他们对周围的事物充满好奇，愿意主动去了解和探索。

1.3 教学重点与难点
1.3.1 教学重点
让幼儿理解并记住不同类型的种子传播方式。

这是因为种子的传播方式是这一教学内容的核心知识点，幼儿只有掌握了这些方式，才能对植物的繁殖和扩散有更深入的了解。

例如，在教学过程中，通过展示蒲公英种子随风飘散的视频，让幼儿直观地看到风力传播的过程；通过让幼儿触摸苍耳，感受其带刺的外壳，理解动物传播的方式。

1.3.2 教学难点
引导幼儿理解种子的形态结构与传播方式之间的关系。

这对于大班幼儿来说具有一定的难度，因为他们的抽象思维能力还在发展阶段。

例如，豆类植物的豆荚为什么会炸裂将种子弹出？这就需要引导幼儿观察豆荚的结构，如豆荚的干燥程度、果皮的弹性等，从而理解自身弹射传播的原理。

2. 说学情
大班幼儿已经具备了一定的观察能力和简单的逻辑思维能力，但他们的知识储备相对较少，对抽象概念的理解能力较弱。

他们对周围的事物充满好奇，喜欢通过触摸、观察等方式来探索世界。

在之前的学习中，幼儿可能已经接触过一些植物，但对于种子传播方式这一较为复杂的概念还比较陌生。

因此，在教学过程中，要充分利用幼儿的好奇心，采用直观、生动的教学方法来引导他们学习。

3. 说教法
3.1 直观教学法
利用实物、图片、视频等直观教具，让幼儿能够直接观察到种子的形态和传播过程。

例如，在讲解风力传播时，播放蒲公英种子在风中飘散的视频；在讲解动物传播时，拿出苍耳、鬼针草等实物，让幼儿触摸感受。

这种方法能够让幼儿更直观地获取知识，提高学习兴趣。

3.2 实验探究法
通过简单的实验，让幼儿亲身体验种子的传播过程。

如在讲解自身弹射传播时，可以准备一些成熟的豆类植物，让幼儿轻轻挤压豆荚，观察种子弹出的现象。

这样的实验能够让幼儿在动手操作中加深对知识的理解。

3.3 讨论法
组织幼儿进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观察结果和想法。

例如，在观察完各种种子传播方式的图片后，让幼儿分组讨论不同种子传播方式的特点。

这种方法能够培养幼儿的合作意识和语言表达能力。

4. 说学法
4.1 观察学习法
引导幼儿仔细观察实物、图片和视频中的种子形态和传播过程，培养他们的观察力。

例如，在观察蒲公英种子时，引导幼儿注意种子的形状、大小、颜色以及与绒毛的连接方式等。

4.2 操作学习法
鼓励幼儿参与实验操作，通过亲身体验来学习知识。

如在进行豆类植物弹射传播的实验时，让幼儿亲自挤压豆荚，感受种子弹出的力量。

4.3 合作学习法
组织幼儿进行小组讨论和合作活动，让他们在与同伴的交流中学习。

例如，在讨论种子传播方式的特点时，幼儿可以互相分享自己的观察结果，互相补充知识。

5. 说教学过程
5.1 导入部分（约5分钟）
5.1.1 创设情境
教师拿出一个装满各种植物种子的盒子，如蒲公英种子、苍耳、椰子、豆类种子等。

然后对幼儿说：“小朋友们，今天老师带来了一个神秘的盒子，里面装着很多小宝贝，这些小宝贝都是植物的种子。

你们想知道这些种子是怎么跑到其他地方去生长的吗？”通过创设这样一个神秘的情境，引起幼儿的好奇心和兴趣。

5.2 知识讲解部分（约15分钟）
5.2.1 风力传播
首先，教师拿出蒲公英种子，轻轻一吹，让幼儿观察蒲公英种子随风飘散的现象。

然后问幼儿：“小朋友们，你们看到蒲公英的种子去哪里了呀？”引导幼儿回答。

接着教师解释：“蒲公英的种子很轻，上面还有像小降落伞一样的绒毛，风一吹，就把它们带到很远的地方去了，这就是风力传播。

”同时，教师展示一些其他风力传播的植物图片，如柳树的种子等，让幼儿进一步了解风力传播的特点。

5.2.2 水力传播
教师拿出椰子的图片，问幼儿：“小朋友们，椰子树一般长在哪里呀？”引导幼儿回答海边。

然后教师说：“椰子成熟后，会掉到海里，随着海水漂流到其他地方，然后在合适的地方生根发芽。

这就是水力传播。

”教师还可以补充一些其他水力传播的植物例子，如莲蓬等。

5.2.3 动物传播
教师拿出苍耳，让幼儿触摸苍耳带刺的外壳。

然后问幼儿：“小朋友们，如果你们在草丛里走一圈，身上可能会粘上什么东西呢？”引导幼儿联想到苍耳。

教师接着解释：“苍耳的种子有刺，很容易粘在动物的皮毛上，动物走到哪里，就把苍耳的种子带到哪里，这就是动物传播。

”同时，教师展示鬼针草等动物传播的植物图片。

5.2.4 自身弹射传播
教师拿出一些豆类植物，如绿豆的豆荚。

让幼儿轻轻挤压豆荚，观察种子弹出的现象。

然后教师说：“小朋友们，你们看，豆类植物的豆荚成熟后，会自己炸开，把里面的种子弹出去，这就是自身弹射传播。

”教师还可以让幼儿想想还有哪些植物是这样传播种子的，如凤仙花等。

5.3 巩固练习部分（约10分钟）
5.3.1 课堂练习一
教师展示一些植物的图片，如杨树、睡莲、樱桃、油菜等，让幼儿说出这些植物种子的传播方式。

答案：杨树 - 风力传播；睡莲 - 水力传播；樱桃 - 动物传播；油菜 - 自身弹射传播。

5.3.2 课堂练习二
教师拿出一些植物种子的实物或模型，如松球、草莓、豌豆等，让幼儿分组讨论并说出这些种子的传播方式以及判断的依据。

答案：松球 -
风力传播（松球的鳞片很薄，里面的种子很轻，容易被风吹走）；草莓 - 动物传播（草莓的果实很鲜艳，容易吸引动物来吃，动物吃的时候会把种子带到其他地方）；豌豆 -
自身弹射传播（豌豆的豆荚成熟后会炸裂，将种子弹出）。

5.4 拓展延伸部分（约8分钟）
5.4.1 教师引导幼儿思考
教师问幼儿：“小朋友们，如果没有这些种子传播方式，植物会怎么样呢？”让幼儿自由讨论并回答。

通过这个问题，引导幼儿进一步理解种子传播对植物生长和繁殖的重要性。

5.4.2 生活中的发现
教师鼓励幼儿在回家的路上或者在户外玩耍时，观察周围的植物，看看能不能发现新的种子传播方式，并在第二天回到幼儿园和小伙伴们分享。

5.5 总结部分（约2分钟）
教师对本节课的内容进行总结，强调重点知识，如不同类型的种子传播方式。

然后对幼儿在课堂上的表现进行表扬和鼓励，激发幼儿对科学探索的兴趣。

6. 说教学反思
6.1 成功之处
6.1.1 教学方法的有效性
在教学过程中，采用了直观教学法、实验探究法和讨论法等多种教学方法，这些方法能够充分调动幼儿的学习积极性，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习知识。

例如，通过直观的实物展示和生动的视频播放，幼儿能够更好地理解种子的传播方式；通过实验操作，幼儿能够亲身体验种子传播的过程，加深记忆。

6.1.2 幼儿的参与度
幼儿在课堂上表现出了很高的参与度，无论是观察实物、进行实验还是参与讨论，幼儿都积极主动。

这说明教学内容和教学方法能够吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣。

6.2 不足之处
6.2.1 对个别幼儿的关注不够
在小组讨论和活动过程中，由于幼儿人数较多，可能对个别幼儿的关注不够。

有些幼儿可能没有充分表达自己的想法和观点，在今后的教学中，需要更加关注每个幼儿的学习情况，鼓励每个幼儿积极参与。

6.2.2 知识的深度挖掘不够
在讲解种子的形态结构与传播方式之间的关系时，虽然引导幼儿进行了观察和思考，但对于一些比较复杂的原理，如豆荚为什么会在干燥时炸裂等，还可以进一步深入挖掘，以便幼儿更好地理解。

6.3 改进措施
6.3.1 加强对个别幼儿的指导
在小组活动中，教师要多走动，多关注每个幼儿的表现，鼓励那些不太主动的幼儿积极参与，给他们更多表达的机会。

6.3.2 深入挖掘知识
在今后的教学中，可以通过查阅更多的资料，或者请教专家，对一些知识难点进行更深入的挖掘，以便能够更好地向幼儿解释清楚。

同时，可以增加一些辅助教具，如放大的种子结构模型等，帮助幼儿理解。