小学语文六年级上册9《竹节人》

9 竹节人
课前准备
教师准备：1.有关传统玩具的图片、视频资料。

2.竹节人玩具若干。

学生准备：搜集传统玩具，查找制作等方面的资料。

课时安排2课时。

教学过程
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1.交流：每个同学都有自己喜欢的玩具，你能介绍一下你的玩具吗？怎样玩呢？
2.激趣：同学们的玩具可真不少。

玩具使我们的童年生活更加富有乐趣。

我们的爸爸妈妈、爷爷奶奶小时候也玩过玩具，不过爷爷奶奶小时候的玩具大多是自己制作的。

你们想看看吗？
3.课件出示图片和视频资料，学生交流自己搜集到的传统玩具。

4.揭题：今天我们要来了解一种玩具——竹节人(课件出示竹节人玩具图片)。

5.板书课题，学生齐读课题。

设计意图：通过和学生聊自己喜欢的玩具开始，创设了轻松愉快的教学氛围，又从认识传统的玩具开始，激发学生探究、阅读的欲望。

二、初读课文，扫清障碍
1.学生自由朗读课文，完成自读要求：
(1)一边读一边圈出课文的生字，借助拼音把生字读准确。

(2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。

(3)小组合作识记生字。

①朗读生字，相互正音。

②交流识记生字的好方法。

2.检查自读情况。

(1)读词语。

教师相机正音：“凛”是前鼻音，“疙瘩”的“瘩”要读成轻声。

(2)形近字组词。

①棍混馄②裁载栽③沮组租
3.指导书写。

“凛、棍、橡、跺、沮、趴”要注意左窄右宽的特点。

“疙、瘩、裁、筹”书写时要注意生字的结构特点和笔画间的穿插避让。

设计意图：识字学词在高年级要以自学为主，教师只需在关键处给予学生必要的指导或引导。

三、默读课文，梳理课文
1.引导思考：课文围绕“竹节人”这种玩具主要讲了什么内容？可以把课文分成几个部分？
2.学生交流，理清脉络。

可指导学生采用段意合并法来概括文章主要内容。

第一部分(第1～4自然段)：写“我们”迷恋自制玩具和怎样制作竹节人。

第二部分(第5～18自然段)：写怎样玩竹节人。

第三部分(第19～22自然段)：写玩竹节人得到的乐趣。

第四部分(第23～29自然段)：写老师也玩竹节人。

设计意图：课文内容很长，为了让学生的初读富有成效，就要从字词句上扎扎实实进行初读，整体感知课文，理清脉络，为下面学生为解决不同学习任务采用不同阅读方法打下良好基础。

四、明确任务，自由读文
1.课件出示导读提示。

2.指名读导读提示。

3.学生自由读文，做好圈画或记录。

设计意图：出示导读提示，使学生明确学习任务，了解自己的学习目的，更能高效学习。

第二课时
一、导入新课，投入学习
这节课，我们将继续跟随作者的脚步，看一看阅读目的不同，我们会采用怎样的阅读方法。

二、开展活动，组内交流
1.教师做活动指导，分别下发活动建议。

2.小组内开展活动，组内交流，互相补充。

3.第一小组汇报学习成果——写玩具制作指南。

预设：
为完成“写玩具制作指南”这个任务，我们先快速读全文，找到描写制作玩具的段落——第3自然段，再仔细读，然后在练习本上写制作指南。

(1)展示“竹节人制作指南”：
(2)教师提示：有没有需要补充的地方。

预设：
生1：因为课文中说锯的时候，要小心，弄不好一个个崩裂。

我觉得应该把锯的时候怎样锯加进去，就更好了。

生2：我觉得要是能加上“给竹节人刻上眼睛、鼻子、嘴”就更好了。

4.第一小组汇报学习成果——教别人玩“竹节人”。

预设：
生1：为完成“教别人玩这种玩具”这个任务，我们先快速读文，找到具体描写玩玩具的段落(第8～15自然段)，再仔细读，记住玩的时候的要领，下面，我就给大家讲一讲竹节人的玩法。

(1)学生出示玩的要领：
(2)教师组织活动：按照刚刚这位同学总结的方法，其他同学拿出你们手中的竹节人玩一玩。

5.第二小组汇报学习成果——体会传统玩具给人们带来的乐趣：
预设：我们小组汇报的是第二个任务——体会传统玩具给人们带来的乐趣。

完成这一任务的时候，我们读的时候特别注意文章中写“我们”投入地做玩具、玩玩具的内容。

(1)展示找到的部分语句。

(2)汇报从相关语句中感受到的内容。

预设：
生1：我从“风靡”“呆头呆脑”“神气”“跺脚拍手”“咋咋呼呼”“心满意足”这些词语中体会到了竹节人这个玩具给同学们带来的无限快乐，我很羡慕他们能玩得这样开心。

生2：我从“咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵”这段话中体会到了竹节人给大家带来的乐趣，这段话让我感受到了玩玩具都可以有韵律感和节奏感，太有趣了。

生3：我从两个“神气”中体会到了竹节人不仅是玩具，更是同学们亲手制作玩具后骄傲自豪的体现。

生4：我想补充一点，竹节人不仅给同学们带来了乐趣，也给老师带来了乐趣，老师都玩得爱不释手了。

6.第三小组汇报学习成果——讲一个有关老师的故事。

预设：
我们来汇报第三个任务——讲一个有关老师的故事。

为了完成这个任务，我们重点阅读了老师没收玩具、玩玩具的内容，弄懂了故事的起因、经过、结果，按照这个线索我很快就在小组内复述出老师的故事。

(1)过渡：同学们甚至老师玩竹节人时的动作、神态，无一不告诉我们，竹节人给他们带来了无比的欢乐，他们都乐在其中，沉迷其中，以此为照，会意自己熟悉的一位老师的故事吧。

(2)拓展交流：说说在自己的生活里类似有关老师的故事。

(3)学生试讲。

设计意图：围绕任务开展活动，让学生自己从课文中提炼有效信息，并进行交流、总结，达到学以致用的目的。

三、总结学法，有效读文
教师引导学生总结：说说自己是怎样完成任务的。

预设：
生1：我们小组是先仔细阅读课文，遇到描写竹节人带给人们乐趣的句子就画下来，品读关键词句，然后在小组内交流体会，感受玩具给人们带来的无穷乐趣。

生2：我们小组是快速阅读课文，先找到描写竹节人制作过程的段落(第3自然段)，互相交流后开始写玩具制作指南，写完后再组内修正补充。

然后找到描写同学们是怎样玩竹节人的的段落(第5～18自然段)，交流总结玩法，做玩法尝试，组织玩竹节人活动。

生3：我们小组在完成“讲一个有关老师的故事”这个任务时，先重点关注相关内容，提炼故事的起因、经过、结果。

然后在小组内讲一讲。

设计意图：在这个环节中，教师引导学生总结学习方法，为以后阅读文章打下良好的学习基础。

板书设计
教学反思
1.在教学中，指导学生围绕一定的学习任务进行小组合作学习，并且创设情境，让学生不仅对文本有了深入的了解，也提高了自己的语言组织能力、表达能力。

同时，也知道了对不同的阅读任务，所关注的内容有所不同，所采取的阅读方法也有不同。

2.课堂中借助大家喜欢的玩具，从聊玩具开始到学习课文，学生在轻松愉悦的氛围中学习，学生敢说、敢想，真实地表达自己的看法，使语文课堂真正成为学生自主学习的乐园。