《Mr.WoodTeachesaLesson》教学反思

《Mr.WoodTeachesaLesson》教学反思
《《Mr. Wood Teaches a Lesson》教学反思》这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
1、《Mr. Wood Teaches a Lesson》教学反思
本课来自于第七册的第二单元。

第一部分学习温度temperature 的相关知识。

第二部分学习关于形状shapes的知识。

第三部分是一个关于Danny′s favorite shapes的小故事。

我认为只有通过由词入句、有机械操练到灵活运用，层层深入化解难点，再利用多种活动和游戏操练巩固所学，才能使学生牢固的掌握和运用所学知识，培养学生的学习兴趣，开发学生的逻辑思维和创新思维，实实在在的上好本节课。

按照事先制定的教学设计，我比较顺利的完成了本课的教学任务。

并基本取得了预期效果。

课后，我认真听取了领导的点评和同事们的研讨，积累了一些成功的经验，也深刻的认识到了不足之处。

1.注重到了教授新知识的时候要循序渐进，由词入句，由句及境，让学生们层层深入，一步一步的理解。

每进行一步，都设计了孩子们喜欢的活动、游戏和竞赛，既激发了学生的学习兴趣，又达到了巩固所学知识的目的，收到了良好的效果。

例如：在新授完温度部分知识之后，我设计了Guess the temperature的活动。

学生猜三种不同水温度的多少，台下猜题者根据“小老师”的高或低的提示回答度数，一分钟之内猜出答案者为获胜者。

学生在进行这个活动时，兴趣十足，争先恐后的回答，潜移默化地巩固了所学新知。

在学完形状部分后，我先后设计了What is missing，What shape is it，Who is clever和chant等活动。

活动形式不断变化，活动难度不断增加。

其中的chant是我根据形状内容自编的`，朗朗上口，学生们兴致盎然，自然也收到了很好的效果。

2.教学过程自然顺畅。

本课第一部分温度和第二三部分形状毫无关联。

因此，在讲授前半部分温度时，我自制了几种形状的奖品，分发给了学生。

在讲第二部分形状之前，我统计了各组得奖的情况，自然而然的过渡到了形状的教学，学生们很容易地进入到学习形状的状
态之中了。

3.本节课教学，我并没有仅仅局限于英语教材上的内容。

在学完形状之后，我设计了找规律，填形状的活动。

让同学们根据已给出的形状，找出适当的规律并填单词，加强了与数学学科的联系。

4.在留作业时，我设计了开放性的作业，让同学们通过各种途径查找学习其他相关形状和零下摄氏度的表达方法，培养学生的自学能力。

虽然在设计时考虑了方方面面的因素，但在教授时也出现了一些问题，值得思考，改进和继续研究。

1.评价形式比较单一。

整节课只用了“GoodVery good”等评价形式。

没有具体的，有针对性的评价。

如“You are cleverYou are clear”等等。

鼓励性的用语更是少之又少。

2.教学时间分配不够合理。

复习时间过长，导致后面新授显得有些仓促。

3.实物温度计上的数字太小，很难照顾到全体学生，可以考虑换一个大的温度计或者使用多媒体呈现，这样教学效果会更好。

4.整节课上，学生听力练习的机会十分有限，应回归课本，并有针对性的做一些听力练习。

5.整节课上，学生都是在老师的带领下被动的去学习。

学生的主体性体现的不够充分。

如何充分发挥学生的主体性，值得我在以后的教学上不断的思考和研究。

2、八年级数学上册《14.2.2一次函数》教学反思
在指导教师陆春蕾老师的指导下，经过我们的多次沟通，我进行了多次修改，我上了的研究课《14.2.2一次函数（2）》，内容是一次函数的图象和性质。

反思这节课，自己评价为很烂的一节课。

1、不足之处：
（1）课前对学生备的不充分，不了解学生对函数图象的画法和正比例函数的图象与性质掌握的程度如何，导致本节课不能按照预期的设想顺利进行。

本节课一开始我设计了通过两个具体的正比例函数对正比例函数图象和性质进行了复习，大部分学生对正比例函数的性质
掌握的还比较好，第二个活动是通过学生画函数y=x，y=x+2，y=x-2的图象，探究正比例函数和一次函数图象之间的关系，但是由于不了解学生画函数图象掌握的怎么样，高估了学生的能力，看到学生连列表都不知道什么意思，大部分学生不会画函数图象，在这个活动里耽误了很多的时间，我也就有些紧张，有些着急，直接影响了后面的教学活动。

（2）心理素质差，随机应变的能力比较差。

由于学生画图象的表现对我的'影响，一时的紧张让我对后面的教学有些混乱，思路不清晰，所以后面的教学中有些语无伦次，事先备好的环节不连贯，联系不紧密。

（3）由于活动二浪费了时间，所以后面的活动四探究一次函数y=kx+b（k≠0）中的k、b对函数图象有什么影响的时间就有些紧，探究的不充分，不够，学生思考的时间比较少，没有发挥学生的主体性，让学生真正动起来。

（4）学生比较沉默，不爱说，课堂比较死板，不活跃，所以整节课我说的太多，学生说的动的少。

2、提高的地方：
通过本次备课、说课、上课的活动，我觉得自己也有所提高。

（1）本次课通过与陆老师的交流，经过陆老师的指导，经过四次的备课修改，反复斟酌，最后成型的。

最开始是按照陆老师的要求把一次函数的定义和一次函数的图象与性质合为一节课来讲，于是我就按照我的思路，我的站位备了课。

第二次交流的时候，我们觉得这样内容太多，东西也太碎了，于是又统一意见，陆老师讲一次函数的定义，我们讲后一节一次函数的图象与性质。

这样我又修改我的教学设计，备好之后给陆老师看，陆老师基于对学生、对教材的理解和站位又给我一些好的建议，我开始了第二次修改，也就是第三次备课。

备好之后有拿给陆老师看，一同交流讨论，交换意见，又有所修改，周末回家我又对本节课进行斟酌，修改一些细节的东西，连同学案发给了陆老师，陆老师又认真的看了我的课件和学案，还为我重新设计了学案的排版，替我重新画了平面直角坐标系，使学案看上去更加美观。

讲课的前一天我们又重新的沟通了意见，最后敲定。

这个备课的过程虽然很复杂，修改数次，但在与陆老师交换意见的同时，使我对本节课的思路更加明确，站位更准，同时也深深的感受到陆老师对教材、对知识的理解，以及对数学思想和学法的渗透真真正正的是从学生的角度出发，以学生为本，这也是我今后应该努力的地方。

（2）通过周一的说课，在吴老师的指导下，我学到了很多关于细节的知识，如：PPt上的格式，对齐方式问题；“1”后面应该是“.”，而不是“、”，PPt上用的字体只有两种：宋体或者黑体；学案应该如何设计更好，坐标系要画的特别标准，并且美观，为此，陆老师特意为我重新设计了学案。

这些细节我以前真的都不知道，因为，从没有人和我说过这些问题，我也从没把这些当回事去请教谁，这对于我来说真的是一个很大的收获，非常感谢吴老师和陆老师的指导。

3、《8.7.6加几》数学教学反思
8、7、6加几是在9加几的基础上教学的，计算方法与9加几相同。

用给同学们送小花引入情境教学，在此之前，学生已多次接触类似的问题，都知道解决这样的问题用加法计算，但计算起来有困难，因为孩子没有学习过类似的计算方法。

所以我班学生出现了点数的算法，和接着数烦人方法，还有直接列出加法算式计算的，体现了算法多样化。

由于这节课是在9加几的基础上进行的，学生已经对用“凑十法”有了初步的认识，因此，我让四人一组，用摆小棒计算8加几，在反馈时，我发现所有的学生用的都是凑十法，多数的学生是拆5凑8，看来学生能运用原有的知识顺利的进行知识的迁移。

在教学例2时，我放手让学生用自已喜欢的方法计算8、7、6加几，有的学生借助小棒完成凑十的过程，大部分学生直接看算式说出凑十的.过程，在集中反馈时，我发现90%的学生用的是“拆小凑大”的方法，并能够完整的说出每道题用“凑十法”计算的过程，而且还有学生提出计算6+5时，除了把5分成4和1，6和4凑成10，还可以把6分成1和5，5和5凑成10，最后在老师的引导下，学生体会到，与5相加时，拆大数和5凑十也是很简单的。

例3教学8+9我完全让学生独立完成，计算前，我设计了两个问题：你能有几种方法计算8+9？你最喜欢那种方法？你认为哪种方法最简便？这样设计意在培养学生发散思维，使学生能用多种方法解决同一问题，同时进一步理解凑十的方法，体验“凑十法”的简便性和适用性。

这节课通过放手让学生动手，动口，学生真正体验8、7、6加几的计算方法，进一步体会“凑十法”的算理，学生学得轻松，教学效果较好。

4、《用7.8.9的乘法口诀求商》教学反思
本节课是在学生掌握了用2——6的乘法口诀求商的方法的基础上来教学的，因此，教学时，应放手让学生独立思考、自主探索，并在合作交流的基础上形成用7——9的乘法口诀求商的基本思路，进一步培养学生学习的迁移能力
1、创设真体情景，学生提出问题
上课开始，以儿歌的形式激发学生的兴趣，通过耳熟能详的儿歌，让孩子们加强对7。

8。

9乘法口诀的掌握。

又利用教材提供的丰富的情境资源，通过一幅学生熟悉的“欢乐的节日”主题图，让学生观察图中情景，引出用除法计算的实际问题。

通过解决具体问题，使学生体会：求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是人们解决实际问题的工具，从而激发学生的学习欲望
2、创设富有童趣的生活情景，走进学生的'心理世界
低年级学生注意力不能持久，单调的练习使学生容易产生厌倦情绪，降低学习效率。

针对学生的年龄特点，注意形式多样化，利用教材提供的资源，使学生将计算和游戏活动联系在一起，将枯燥的计算变得活泼有趣，让学生积极主动地投人练习
3、解决实际问题，应用于生活？？
本节课以生动活泼的课外活动内容为素材，展示学生在实际活动中碰到的计算问题，使学生经历与同伴合作解决问题的过程，逐步形成在日常生活中发现并提出简单数学问题的能力。

5、冀教版四下Lesson20《The U.S.》教学反思
本单元讲述了一些国家的概括包括这些国家的首都、语言、过期特征、标志性建筑等。

最初在准备这单元的课时我很激动，因为我对这个单元的知识很感兴趣。

但是到现在实际讲到这些课时候，却与我想象的大不相同。

孩子们也对这些国家感兴趣，但是他们更刚兴趣的是用汉语来介绍这些国家。

本单元课程很少有对话内容，基本上都属于陈述的句子。

因此，师生之间，生生直接的互动较少，多数是老师在讲，学生在听。

复习的'知识仍旧以表格的形式呈现在黑板上，但这次我并没有完完全全地将表格交给学生去完成，而是在flag这一栏中画出了不同国家的国旗，孩子对图片的认识比英语单词本身更为敏感，因此通过国旗孩子便可以判断出China Canada 分别填在哪个空格里，然后对capital city 和language进行提问也就轻松了很多。

我认为这是我这节课比较成功的地方。

但是仍有需要改进的地方，比如说学生对capital city整个句子完整的回答并不是很清楚，只能答出其关键词。

新授环节，我又打断了上课上课的顺序，复习了所学国家的有关知识，直接由capital city导到美国的首都，孩子不知道，我以单词的形式将呈现在黑板上，孩子们知道了美国的首都是华盛顿，可是对于washingtonD.C.他们还是不太会说。

即使是分小组操练或者one by one 地去操练阅读，孩子们也没有表现出很高的积极性。

我想针对这种情况，我是否可以改进一下预习卡的形式内容，让孩子们通过网络或者其他形式去搜集有关这个国家的知识，哪怕是汉语也好。

首先让孩子们对所学知识有个大概的了解，另外在上课时也可以说一说自己搜集的资料，哪怕是汉语的也好，我决定这样去尝试一下，至少在课堂中不用不断地给他们去翻译解释。

本单元的内容还是较困难，和孩子们的生活有点远。

但是我和孩子们都是需要尽最大努力的完成学习任务。

6、《Mr. Wood Teaches a Lesson》教学反思
本课来自于第七册的第二单元。

第一部分学习温度temperature 的相关知识。

第二部分学习关于形状shapes的知识。

第三部分是一个关于Danny′s favorite shapes的小故事。

我认为只有通过由词入句、有机械操练到灵活运用，层层深入化解难点，再利用多种活动和游戏
操练巩固所学，才能使学生牢固的掌握和运用所学知识，培养学生的学习兴趣，开发学生的逻辑思维和创新思维，实实在在的上好本节课。

按照事先制定的教学设计，我比较顺利的完成了本课的教学任务。

并基本取得了预期效果。

课后，我认真听取了领导的点评和同事们的研讨，积累了一些成功的经验，也深刻的认识到了不足之处。

1.注重到了教授新知识的时候要循序渐进，由词入句，由句及境，让学生们层层深入，一步一步的理解。

每进行一步，都设计了孩子们喜欢的活动、游戏和竞赛，既激发了学生的学习兴趣，又达到了巩固所学知识的目的，收到了良好的效果。

例如：在新授完温度部分知识之后，我设计了Guess the temperature的活动。

学生猜三种不同水温度的多少，台下猜题者根据“小老师”的高或低的提示回答度数，一分钟之内猜出答案者为获胜者。

学生在进行这个活动时，兴趣十足，争先恐后的回答，潜移默化地巩固了所学新知。

在学完形状部分后，我先后设计了What is missing，What shape is it，Who is clever和chant等活动。

活动形式不断变化，活动难度不断增加。

其中的chant是我根据形状内容自编的`，朗朗上口，学生们兴致盎然，自然也收到了很好的效果。

2.教学过程自然顺畅。

本课第一部分温度和第二三部分形状毫无关联。

因此，在讲授前半部分温度时，我自制了几种形状的奖品，分发给了学生。

在讲第二部分形状之前，我统计了各组得奖的情况，自然而然的过渡到了形状的教学，学生们很容易地进入到学习形状的状态之中了。

3.本节课教学，我并没有仅仅局限于英语教材上的内容。

在学完形状之后，我设计了找规律，填形状的活动。

让同学们根据已给出的形状，找出适当的规律并填单词，加强了与数学学科的联系。

4.在留作业时，我设计了开放性的作业，让同学们通过各种途径查找学习其他相关形状和零下摄氏度的表达方法，培养学生的自学能力。

虽然在设计时考虑了方方面面的因素，但在教授时也出现了一些问题，值得思考，改进和继续研究。

1.评价形式比较单一。

整节课只用了“GoodVery good”等评价形式。

没有具体的，有针对性的评价。

如“You are cleverYou are clear”等等。

鼓励性的用语更是少之又少。

2.教学时间分配不够合理。

复习时间过长，导致后面新授显得有些仓促。

3.实物温度计上的数字太小，很难照顾到全体学生，可以考虑换一个大的温度计或者使用多媒体呈现，这样教学效果会更好。

4.整节课上，学生听力练习的机会十分有限，应回归课本，并有针对性的做一些听力练习。

5.整节课上，学生都是在老师的带领下被动的去学习。

学生的主体性体现的不够充分。

如何充分发挥学生的主体性，值得我在以后的教学上不断的思考和研究。

《Mr. Wood Teaches a Lesson》教学反思这篇文章共16951字。