学生数学试卷自主分析及其实效性研究

学生数学试卷自主分析及其实效性研究
第一篇：学生数学试卷自主分析及其实效性研究
“学生试卷自主分析及其实效性研究”专题讲座
教学方法的变革可以看成是新一轮教学课程改革顺利开展的关键所在。

就现实而言，一些新的教学方法得到了积极的倡导，如情境设置，自主探索，动手实践，合作学习等，都有利于学生自主学习，使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，让学生自觉投入到学习和探求新知的教学活动中。

数学作为一门基础课程，更应有利于学生产生学习兴趣的教学方法。

因此我们对试卷讲评课的目的和原则进行了理性反思：为什么不让学生自己分析试卷，促进学生自悟自省？在试卷的处理上如何发挥学生的主体作用？怎么充分调动学生的积极性?如何提高试卷讲评的实效性？带着这些问题我们全体成员对试卷讲评课的方法与策略进行了认真的研究和探讨。

一、意义
试卷自主分析对学生的知识起着巩固、矫正、充实、完善、深化的作用；试卷自主分析是学生对知识进行梳理、整合、再运用的过程；试卷自主分析是学生进一步探讨解题思路和解题方法、提炼数学思想、探寻总结解题规律、提高分析问题和解决问题的能力、优化思维品质。

二、目标
（1）学生目标
a、树立正确的学习目标，端正学习态度，自觉地学习，养成良好的学习习惯。

b、学会自主分配时间，课内和课外有机地结合起来，并相互渗透，相互促进。

整体分析能力得到全面提高。

c、培养学生在学习活动中的自觉性，主动性，独立性，创造性和坚持性，让学生在轻松、愉快的学习氛围中提高自己的学习成绩。

（2）教师目标
a、进一步转变教师观念，树立新的教学质量观、教学方法观、学生观。

不断提高自身各方面的能力，提高有解决新困惑的勇气和本领。

b、探索并形成一套适合学生自主分析试卷的教学模式，力争能在更大范围内推广应用。

c、努力寻求能够切实减轻学生负担，有效培养分析能力和创新
能力，促进学生生动活泼、主动学习的教学模式，并逐步形成自己的教学风格。

三、具体方法
（1）、实验班学生分类分组，指导老师承包，采取不同的形式，指导学生分析试卷，每月进行一次。

（2）、学生从不同的题型中寻找共同的解题思路和解题方法，即多题同解。

（3）、学生在同一道题中寻找不同的解题思路和解题方法，即一题多解。

（4）、学生通过对典型题型的思考、探究，托展类此题型的解法，即举一反三。

（5）、学生在错题订正、多题同解、一题多解、举一反三的解题过程中，不断的积累，形成资料，最后以小组形式展示成果。

（6）、学生通过学习、观擦、积累、巩固、提高，小组每月举办一次数学手抄报，进行评比。

（7）、教师针对试题所涉及的有关知识内容、技能、技巧、思想、方法，多角度、全方位地精心编制一些练习或变式练习让学生练习，以便巩固与提高。

（8）、教师引导学生进行课堂总结、点评、提升，抓通病与典型错误，抓解法与典型思路，不断要求学生，追求“一会、二对、三完美”。

（9）、教师要善于发现学生的优点，扑捉学生的闪光点，及时提出表扬，提高学生的学习精神，并积累成集。

（10）、在组内开展的“一课三议”、“三课一评”、集体备课、优质课等教研教学活动，一切围绕本课题进行。

（11）、课题组定期组织召开讨论会，充分发挥集体的力量，共同探讨、解决问题。

四、活动程序
五、研究步骤
本课题计划一年完成第一阶段：准备阶段2012年5月—2012年6月，进行理论学习，研究课题类型，撰写课题申报表，申请立项。

第二阶段：实施阶段2012年10月
（1）制定课题实施方案，课题实施计划，请有关专家进行课题论证
（2）、初级阶段2012年10月—2013年3月。

（教师指导学生，学生学习分析试卷的过程和方法）进行阶段性的结题。

（3）、飞跃阶段2013年4月——2013年6月。

（教师辅助学生，学生自主分析试卷）
第三阶段：成果展示阶段2013年7月
（1）将各阶段的成果整理、汇总，并分析、研究、总结、提炼，收集数据，做好结题验收工作。

（2）结题2013年7月（撰写结题报告，上送课题论文）。

六、预期研究成果与得到解决的问题
学生：
1、通过学生对试卷的自主分析，能加深对基础知识的掌握，对试题难易程度的把握。

更好的把握试题的难易比例，便于不同层次的学生根据自己的实际情况来学习和掌握所学知识，利用所学知识解决实际问题。

2、通过学生对试卷的自主分析，查找考试中丢分的原因，进一步探讨解题思路和方法、提炼数学思想、探寻总结解题规律、提高分析问题和解决问题的能力。

教师：
1、实验教师更新教育观念，找到适合学生自主分析试卷能力的理论、实践策略。

2、被试学生热爱班级、热爱学习、热爱学校，具有良好的精神面貌和学业成绩，特长突出。

3、提交较高质量的论文和研究报告。

第二篇：自主学习实效性课题研究中期小结
蕉城区基础教育课程改革研究课题
《新课程背景下提高农村小学生自主学习实效性的研究》
课题研究中期小结
在国家新一轮课程改革的背景下，我校开展了“新课程背景下提高农村小学生自主学习实效性的研究”这一区级课题的研究。

本次课题实验以语文、数学课程为主要支撑点，对学生的学习方式和教师的教学行为等实际情况进行调查研究，力求培养学生自主学习能力，并力求提高其实效性。

课题研究以中心校为基地，运用文献研究、调查访问、个案分析等多种方法，围绕“新课程、新理念”进一步发挥教师的创新精神和学生的主体地位，扎实开展教学理念转化为教学操作行为的研究，从而加快教师的专业化成长，促进学生学习方式的转变。

至此，课题研究已进入中期，现对前阶段研究进行总结。

一、课题研究的内容：
1．对当前学生的学习习惯、学习方法、学习能力实际情况的调查研究。

通过调查研究分析学生在这些方面存在的积极因素和具体问题，以便针对性地研究确定具体的策略。

2．对当前教师的思想观念、教学行为的调查研究。

通过调查研究分析教师在这些方面存在的具体问题，确定研究的具体策略。

3.对我校教师在语文教学中存在的一些具体问题作调查研究。

更新教师教学观念，鼓励教师大胆创新，进一步转变传统的教学模式，使语文课堂教学质量在原有基础上有较大的提高，全面提高全体教师的教学艺术和教学能力，同时，也培养学生自主学习的能力。

因此，在课堂教学中，积极探索学生自主学习的教学方法，努力提高自主学习的实效性。

4．对数学课堂教学中存在的一些具体问题作调查研究。

在数学课堂教学中实施主体式教学，以充分发挥学生的积极性、主动性和创造性为前提，以创设民主、宽松、和谐的教学氛围为条件，以教师激励和指导学生自主学习、自主建构为特点，以促进学生主体性发展，培养学生自主学习能力，提高自主学习的实效性。

二、前期主要工作
在前期课题研究工作中，我们力求做到“三个同步”：课题实施与资料积累、整理、分析同步；课题实施与学生发展、教师发展、学校发展同步；课题实施与成果应用同步，促进课题的深入研究。

（一）适时调整人员，稳定研究队伍
我们深知，要搞好课题研究首先要有一支好的教师队伍。

我们在课题研究方案出台的同时组建了由陈延森校长亲自担任组长的课题研究领导小组，加大管理力度，同时聘请蕉城区教师进修学校陈玉钟副校长担任课题顾问，确保课题科学、有序、有效地开展，由学校骨干教师形成课题组成员，深入一线开展课题实验工作。

做到领导重视、组织健全、结构合理、分工明确。

课题组负责人颜自武，主要承担课题研究的指导、组织、实施等工作，保证课题研究人员的稳定性和协调性，以及课题实施的计划性和时间性；负责课题的理论指导，是实验方案的主要设计者。

课题组具体实施负责人陈兆树，协助课题组长做好课题研究的指导、组织、实施等工作，负责课题实验的分析调查、撰写实验报告、收集案例材料等具体实施工作。

课题组成员，课题研究活动的直接参与者和开展课题实验的学科任课教师，负责开展调查工作，收集案例资料并对其进行分析、研究、评价、总结，完成具体课题实验任务。

在课题研究期间，有个别组员因工作调动或岗位变化不能参与的，我们也及时做了调整，将优秀的老师充实到课题研究队伍中来。

实践证明课题组成员在近两年的的各项活动中都起到了专业引领作用。

（二）加强培训研讨，优化组员素质
任何一项课程实验，都是以教育思想的转变为前提，是丰富和发展教育思想的一个具体过程。

为此，我们经常不定期地组织课题组成员学习新课标、相关教育教学理论，组织开展课题研究专题讲座和课堂教学研讨、案例分析等活动，依托新课程进行教材、教法、学法的研究，以促进教师教学方式和学生学习方式的转变。

三、课题研究的阶段成果
（一）更新了教育观念
观念是改革的先导，观念是行动的灵魂，观念对研究起着指导和统帅的作用。

通过课题学习和培训、实践和反思，在课题研究的逐步实施中，全体实验教师认真学习新课程理论，正在接受新的教育理念。

在平时的课堂教学中能注意积累案例，深刻反思教学过程，积极探讨学生主体自主性与教师角色的特点。

坚持以人为本的教育思想，以全新的思想理念指导自己的教学，以求促进师生关系，改善课堂氛围，提高教学水平。

（二）提升了组员素质
我们的课题组成员虽然都是精选的骨干教师，但大多都是身兼多职的教师，所以原来在这门课程上花的工夫不多，钻研的时间比较少，更谈不上有什么深入地研究，但随着课题研究活动的逐步深入，现在无论是研讨还是评课，课题组老师都能够大胆地谈自己的见解，提出自己的困惑和思考。

多数课题组老师都能根据自己的课题实验情况写出反思，并将自己的体会整理成论文或教学案例。

（三）辐射了乡村完小
在该课题组的带动下，教师进行课题研究的积极性很高。

随着课题研究的开展，课题实验已形成一股科研之风，以中心校为龙头带动了城澳小学以及乡村完小，使得老师们利用课余时间，积极将自身在教学中的心得、经验总结成文，以供其他教师借鉴学习，多数教师积极参加各级各类优秀教育论文的评比。

（四）积累了优秀案例
为了提高我校教师的理论研究水平，我们鼓励教师参与各级各类的论文评比，旨在论文交流中进一步深化课题研究。

而且论文质量比以往有所提高，教师们都能密切结合自己的工作和教学实际写出心得体会，并能够上升到一个理论的高度。

先后有近三十多篇论文、案例分析参加市区级以上评选，并收入汇编。

（五）改善了教学过程
课题研究开展以来，教师进一步加强了理论学习、更新了教学理念，改善了课堂教学方法，有效引导学生自主、合作、探究的学习方
式，学生学习的自主性得到较好的发挥，并进一步提高自主学习的实效性。

使得在平时的课堂教学中让老师们更加注意学生在学习过程中的自主生成与体验，引导学生通过自己的体验和感悟去获得新知，使学习过程成为有意义的生命过程，提高教与学的实效性。

四、存在的主要问题及困难
（1）多数教师的教育教学理论水平还有待提高，教师对教科研的基本过程，基本方法掌握不够。

（2）课题研究和实践过程中专家的有效指导不够。

（3）校内外，尤其是与校外相关的交流机会太少。

4（4）自主学习应是培养学生一种学习习惯，习惯的养成越早抓成效越明显。

所以应从低年级开始，养成好习惯，到高年级有些习惯，纠正起来很难。

（5）自主学习能力的培养,要提高其实效性,都要求学生有一定的学习自觉性。

目前,对学习基础比较差的学生效果不太明显，因此分化比较严重。

（6）个案的跟踪抓得不够实，要进一步深入分析，跟踪指导。

（7）课题的研究，老师要付出相当大的精力，多数老师工作量较重，及新课程的更高要求、教师的自身学习等都给教师带来较大的压力。

能进行课题研究的又都是学校的骨干教师，这部分教师的压力就更大，这一矛盾比较突出。

（8）教师的变动比较频繁，也给课题研究造成一定影响。

五、下一阶段的研究计划和重点工作
1、根据自主学习的目标和课改的要求，根据新的课堂评价标准，加强教师的学习和培训。

今后加强教师培训、进修、外出学习，并聘请专家讲座、指导课题开展。

提高教师的理论水平，研究水平和课堂教学水平，努力建设一支具有较高现代教育素质和教育科研能力的小学学科骨干教师队伍。

2、积极开展集体备课活动和课题研讨活动，课题研究的重点仍放在课堂教学上，积极开展以培养学生自主学习能力并提高实效性为主的青年教师“校内研讨课”活动，加强对青年骨干教师的培养。

3、每周在中心校开展教学研讨活动、每学期开展全学区性教学研讨活动，个案跟踪要进一步抓紧抓实，并进行个案分析。

积极开展课堂教学案例收集与分析，认真总结推广经验。

4、建议各课题组之间加强交流与合作，共同探讨工作中遇到的问题，交流先进经验，共同为课题研究的顺利开展献计献策。

总之，回顾近两年来的课题研究不是一帆风顺的，还有很多工作需要我们在后期不断地完善。

今后，我们将继续以更新观念为前提，以课堂教学为重点，加强研究，不断解决教学中的新问题。

力争以课题研究成果指导课程实践，转变教师教学方式，培养学生自主学习的能力，并提高其实效性。

第三篇：中职学校学生德育实效性研究
中职学校学生德育实效性研究
----以文山州财贸学校14级营销班为例
钱蛟杨
在社会巨大变革的新时期，社会的政治、经济、文化与生活大环境均发生了深刻的变化，人们的思想观念、是非标准、生活方式、就业方式、社会心理环境、人口和家庭结构及获取信息的渠道等都发生了相应的变化，这些都从不同的侧面和角度对学校德育提出了更新的要求。

换句话说，新时期的学校德育工作将面临严峻的挑战。

中共中央国务院在《关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出：“要切实增强德育工作的针对性、实效性和主动性。

加强爱国主义、集体主义和社会主义教育，加强中华民族的优良传统、革命传统教育和国防教育，加强思想品质和道德教育，并贯穿于教育的全过程。

主动适应新形势的要求，针对不同年龄学生的特点，调整和充实德育内容，改进德育工作的方式方法。

”
目前，学校的德育工作常常遇到德育现状与客观环境的变化不相适应的矛盾。

这种矛盾使学校德育的实际收效与投入相比十分不协调，收效甚微，事倍功半。

可以说现实中的德育工作远远达不到社会各界对青少年的期望，有时甚至出现德育工作“等于零”的结果。

而提高实效是德育工作充满生命活力的根本所在，是学校推进素质教育的核
心工作。

为此，我们要正确分析当前德育工作现状，把握时代特点，从德育理念、目标、内容、方法等方面进行重新审视和调整，进一步加强和改进德育工作，切实提高德育工作的实效性。

一、影响德育实效的问题分析
（一）开放的社会环境和学校德育较封闭的参与方式间存在反差当代学生处在对外交流日益扩大、通讯传播手段日益发达、社会活动日趋多样化的社会氛围中，接受着广泛的社会信息。

开放的大势一方面使人们增强了商品经济观念，另一方面“一切向钱看”也成了相当一部分人的行为准则，再加上文化市场上不健康的东西一度泛滥。

而学校相对而言，就像是一片净土。

学生在学校中接受的是社会主义、共产主义的启蒙教育，接受的是高尚的道德情操熏陶。

但在家庭中、社会上却耳闻目睹了许多纷繁复杂，光怪陆离的社会现象。

因此，学生道德品质受到腐蚀，纯洁的心灵也受到污染。

所有这些都不能单纯地责怪孩子，也不能简单地埋怨老师的思想工作不力。

老师不可能把学生关在封闭的校园里，校园的围墙实际上已经坍塌，八面来风拍打着教室的门窗。

学校筑起的道德、信念大堤，在当前市场经济的商潮中显得单薄、脆弱。

这种学校德育与学生认识社会的二律背反现象，已经成为造成学校德育实效性反差的根本原因之一。

（二）学校德育全面育人目标与家庭教育的畸形目标间存在反差学校教育要求学生德智体全面发展，而家庭教育由于家长素质及其价值取向的偏差而导致了畸形发展。

这二者间的反差影响了学校德育的质量。

许多家长重智轻德，“望子成龙”、“望女成凤”的心情十分迫切，在物质需求上舍得大量投资，但在孩子多方面的精神需求上却很少关心；有的家长教育方法简单粗暴，深信棍棒之下出秀才；有的家长埋头于个人事业，或受产业结构调整的影响，夫妻双双外出打工，根本不过问孩子的思想、学习状况，教育子女的责任“全托”给教师；也有的家长对孩子过于溺爱，什么社会的行为规范养成教育，什么孩子的全面发展，统统置于脑后。

更有甚者，由于家长自身的道德品质低下，耳濡目染的学生自然也就“近墨者黑”；溺爱型家庭的孩子抓住父母教育子女问题上的盲点和矛盾，在道德修养之路上不断下滑；
粗暴型家庭的孩子惧怕家长，养成孤僻、急躁、自卑的性格，家长的暴力手段，反而把孩子推向了社会的阴暗角落。

（三）变革的社会现实与学校传统的德育内容及观念间存在误差在育人观念上，日新月异的社会变革造成当代学生思想观念的现实性、超前性与教育者的“怀旧心理”之间存在一定的矛盾。

这种在育人观念上的“落差”带来了教育者与被教育者的“双重困惑”。

今天的教育者（包括家长在内），大多是在商品经济很不发达、思想文化封闭、生活条件清苦、社会变革并不强烈的时代走过来的。

这种时代的烙印无疑影响着他们自觉和不自觉地以自身的人生经历和价值标准来教育和衡量下一代人。

而今天学生的生存环境发生了深刻而崭新的变化，商品经济的发展和社会价值观的变化，都无时无刻影响着他们的心灵，影响着他们的思想和行为。

这就必然带来教育者与被教育者在育人目标期望值上的差异。

此外，学校的德育工作体系繁杂，随意性较强，其评价机制也存在很大的弊端等。

二、提高德育实效的基本方法与对策
（一）构建一体化、生活化的德育目标和内容
过去，我们往往把德育工作的目标定得“高、大、空”，脱离学生实际，要求过高过急，欲速不达。

如共产主义理想教育，从幼儿园、小学一直讲到中学、大学乃至成人，不分层次，统一要求。

这种缺乏层次的道德目标不能很好区分道德要求和道德追求，既高又空，导致基本的道德要求被忽视。

其后果是：在德育过程中，重道德认识的灌输，轻道德体行为和道德意志的培养和塑造；在德育效果上，学生主体由于面对过高的目标要求，很容易培养这样一种学生，他们在学校时能自觉按学校要求去做，是“好”学生，到社会上则按自己的要求去做，是个“差”学生，形成虚伪的人格。

为此，我们一方面应围绕德育的总目标，有计划、按阶段、持续性地对学生进行教育，使德育过程成为一个多阶段、多层次、多梯度、依序进行的系统工程。

即在道德认识上，要求由近及远，由浅入深；在道德情感上，要求由直接到间接，由具体到抽象；在道德意志上，要求由无意到有意，由不自觉到自觉；在道德行为上，要求由简到繁，
由易到难。

另一方面应对照德育的总体要求，选择贴近时代，贴近社会，贴近学生生活实际的德育内容，使德育的内容具体化、生活化。

如“学会关心”教育，可分为关心他人、关心集体、关心祖国、关心自然环境。

在小学低年级段，关心他人的教育可具体为：关心父母亲人，关心教师，关心同学，小伙伴友爱互助；关心集体的内容有：知道自己是集体中的一员，知道集体的力量大，知道在集体中要守纪律，知道在集体中要想到他人。

关心自然环境的教育要求有：关心家庭及学校的环境，爱护花草树木，注意公共场所卫生。

关心国家要做到：知道自己是中国人，爱自己的祖国，知道国旗、国微、国歌、首都等，热爱自己的家乡。

（二）培养和发展学生的人格素质全面更新家长的人才观。

在我国，现代考试和人才选择的制度为人才的选拔和经济的发展提供了极其丰富的人力资源环境，极大地促进了国民经济的发展和现代化进程，但是这种选择制度使得大部分家长都认为自己的孩子只有好好读书，考上名牌大学，长大后才会有“出息”。

于是，忽略了对孩子人格的培养和个性的充分发展。

他们要求孩子通过严格而激烈的竞争保持较高的学习质量，更严重的是把孩子学习质量的变化视为孩子人格培养和健康成长的过程与结果；对学生来说，面对家长在学习上的严格要求，面对日益严格的标准化考试制度，每天的学习过程成了冰冷的科学知识的灌输，每天必须面对浩如烟海、题型复杂的选择题和判断题，深深地感受到了自我主体性的丧失，从而对社会和家庭的温暖视而不见。

为此，我们积极采取有效措施，更新家长的人才观，使之重视孩子健全人格的培养和发展。

用活动来培养学生的品格和能力。

人格特征中最核心的要素是“自尊、自爱、自重、自强”。

学校德育目标在道德行为方面的基本要求是尊重、关心他人，爱护帮助他人；在个性心理素质和能力方面的基本要求是养成诚实、正直、积极向上、自尊自强的品质。

孟子说：“教者必以正”。

而活动能集中体现学生的品格和能力，更能有效提高学生的品格和能力。

我们通过组织有特色的班队活动，有针对性地开展创造性活动、志趣活动以及有助于个人特长发挥的活动：如校园。