“学做教一体”的电工基础教材开发探究

“学做教一体”的电工基础教材开发探究
摘要：本文从目前中职学校电工基础课程在教学上普遍存在的问题出发，探讨
了与“学做教一体”的《电工基础》教学方式相适应的课程教学内容的探索、创新
的改革。

关键词：中职学校电工基础课程目标
在课改之前《电工基础》课程采用纯理论性教学，学生只能在现成的实验台
上按老师的步骤做验证性实验。

特别是原来的教学内容繁杂，原理抽象，学生们
在初学这门课时感到非常困难,难以理解。

再加上初中起点的学生基础差、底子薄，本来学习的积极性就不是很高，如
果要求他们纯理论学习，死记硬背的话，他们更加会产生抵触心理，失去了学习
这门课程的兴趣，也严重地妨碍了教学任务的完成及教学效果的实现。

为了走出《电工基础》课程所面临的困境，对这门课程进行了改革，开发了适于“学做教”
一体化的教材。

一、立足专业需要定位课程目标
经过大量的调研，充分考虑学生原有的知识背景、技能水平、认知特点，根
据学校办学定位和职业岗位需要，首先确定了较为科学合理的课程目标：通过
《电工基础》的教学，使学生了解安全用电知识、掌握常用的各种电工工具和电
工测量仪表的基本操作方法，学会读识和分析简单的电路图及设备的电路方框图；学会借助手册等工具书和设备铭牌、产品说明书、产品目录等资料，查阅有关数据、功能和使用方法；知道最简单的电动机、变压器、发电机的结构和工作原理，能进行常用的直流电路，单相和三相交流电路的安装、检测、调试、维修。

二、突出动手操作优化学习内容
要完成以上的课程目标，实践证明采用任务驱动，“教、学、做”一体的教学
方式是最好的教学方法，所以就一定要建设与之相适应的一体化教材。

我们把确
定教学内容的原则定为：理论以必需、够用为度，突出实际、实用、实践和实效，减少验证性实验，增加实践性操作，增加技能培养方面的内容，删除陈旧的和职
业岗位不必需的知识，突出应用性和实践性内容，注重对学生进行电气应用和解
决实际问题能力的培养。

三、遵循认知规律序化学习任务
本教材在体系上整合了原来的安全用电，电工基础，仪表使用，照明线路等
内容，进行了适当的“删、并、增、改”，仍按照知识的逻辑性、系统性，重新进
行梳理、简化，提炼，增加新知识、新技能的训练。

在直流电路部分整合学科性
知识，降低学科性知识的难度，增加应用性知识，去掉了复杂电路部分，以培养
学生进行直流电路的安装及测量各个物理量的能力为主。

把电与磁的知识融入在
组装电磁铁、电动机模型、发电机模型的过程中。

通过示波器的操作使学生认识
单相交流电，通过安装日光灯和家用配电箱把单相交流电的知识应用在社会生产
实践中。

三相交流电部分把重点放在电源和负载的连接上，通过安装实训室配电
箱使学生掌握三相四线制和三相五线制的实践应用。

整个教材很明显比原来的传
统教材增加了操作的任务，每个任务都体现了培养学生操作技能的理念。

四、“教、学、做”一体化的教学模式得以实施
本教材经过实践应用效果较好，在教学过程中能很好的采用理论与技能实践
一体化教学方式，注重借助生活实例，加强实践教学，集实践操作技能训练为一体，集教师与学生之间的双向交流、小组讨论为一体，将要讲授的内容通过教学
仪器、实训配套设备，现场展示或演示出来。

利用条件允许的教学设备和教学资源，特别是精心设计训练任务，对安全用电，电工基础，仪表使用，照明线路等
内容进行整合于任务训练中。

任务大到安装配电箱，小到安装最基本，最简单的
直流电路。

每次授课通过学生自己动手或老师演示入手,边讲解，边演示，边实验,边训练，达到强化学生知识、技能，使二者融会贯通的目的。

在组装直流电动机
任务的教学时，先用组装好的电动机演示其工作情况，然后让学生带着疑问拆开
电机观察组成，再在为什么要用到磁铁和线圈材料的问题指引下，观察通电导体
在磁场中会受到力的作用的演示实验，然后老师进一步引导学生先了解直流电动
机的工作原理，再分组进行安装。

单相交流电如果只讲理论知识学生是难以接受的，交流电模块的第一个任务
先让学生通过示波器观察交流电波形，使学生在知道示波器使用方法的同时也对
正弦交流电有了感性认识；再经过后边的家庭照明配电箱的安装使交流电从无型
变成了有型，这时再强调交流电的特性学生会记忆深刻。

并且学生同时还知道了
空气开关、电能表、熔断器等家用照明线路的电子元件以及家用照明线路的知识。

把电感的特性与“安装日光灯控制线路”的操作结合起来，先指导学生动手安装日
光灯电路，再引导学生思考日光灯电路中电感的作用进一步知道电感的特性。

这
样在增强学生的实践操作能力的同时，学生也学到了专业理论知识。

理论和实践
结合了起来，学生感到了学有所用，大大地激发了学习兴趣。

像这样始终让学生
带着问题有的放矢自主学习、最后通过完成项目进一步加深印象，达到事半功倍
的效果。

《电工基础》教材在实际使用时发现还存在不足之处：课程内容整合还需继
续探究，各模块任务确定的还不是最科学的、内涵挖掘的还不够；采用一体化教
学模式还不够彻底，由于一些模块任务中的零散件不配套，不能按设想的方案来
进行，还需我们在教学和实践过程中根据具体情况，大胆实践、不断地探索和尝试。