教师评改反馈在中学英语写作教学中的作用
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词 时 ．可 以 很容 易查 词 典 和课 本 。
３ ．学 生 处理 反 馈 的策 略
馈 顷— 写 市 江 门 作 下 棠 教 学 中 学 曾 中 英 翌 的 作
用
３ ． ９ ，３ ． ８ ，４ ． ５ ，３ ． ８和 ４ ． ６ ；原 作 文
从 请 教 教 师 、询 问 同学 、独 立
蟹 宣
勇
分 比可 看 出 ，学 生 在 写 作 中最 重视 语 法 。 之所 以产 生 这 样 的 结 果 ，是 因 为语 法正 确 与 否 通 常 被 看 成 是衡 量 一篇 作 文 好 坏 的重 要 依 据 。 近 三
分 之 一 的学 生认 为结 构 重 要 ．是 因
师反馈 中纠错 的效果， 分 析 了学 生 希 望 老 师 给 予 何 种 反 馈 。 从 内 容 上 ．原 作 文语 言错 误 从 第 １ 组 到 第
和 １ ９、 ６ 和 １ ０、 ９ 和 １ ６、 ７ 和 １ １ 以及 ７和 １ ３
文平均分从第 １ 组 到 第 ５组 得 分 别
是 ８ ． ５ ，８ ． ６ ，８ ． ８ ，８ ． ４和 ９ ． ３ 。
通 过 以上 的数 据 分 析 我 们 可 以 得 出 以下 结 论 ：教 师 对 学 生 作 文 的 评改 ｆ 无 论 是 语 言 反 馈 还 是 内 容 反 馈 ）均 是 有 效 果 的 。 改 写 作 文 时 。 学 生 一 般依 赖 教 师 提 供 的反 馈 。他 们会对 原稿做 出全面思考 和修改 。 １ － ４组 不 同 的 纠错 方 法 并 没 有 很 大 区 别 ，只有 第 ５组 有 差 别 。既 评 改 语 言 ，又评 改 内 容 ．用 符 号 标 出语 法 错 误 的 性 质 ．就 内容 方 面给 出具 体 的评 语 ，在 二 次改 写作 文 时 ．原
法 ，将 导致 修 改 的反 馈 进 行 同 样 的
二 、结 果 与 讨 论 １ ． 学生 原 稿 和修 改稿 的对 比
３ ． １ ，３ ． ４ ，３ ． ６ ，４ ． ２和 １ ． ９ ；原 作 文
内 容 从 第 １组 到 第 ５组 得 分 别 是 ３ ． ８ ，３ ． ７ ，３ ． ７ ，３ ． ６和 ３ ． ９ ；改 写 作
文 内容 从 第 １ 组 到 第 ５组得 分别 是
构 成 法 的 修 改 ，是 因 为学 生 遇 到 生
ｆ １ ９ ９ ８ １均 将 写 作 修 改 分 为 以 下 五 个 方 面 ：语 法 、 内容 、结 构 、词 汇 和 构 成 法 。笔 者 沿 用 以上 的划 分 方
高 中英 语 教 师 在 写 作 教 学方 面还 有 许 多 需 要 努 力 和 改 善 的 地 方 。 教师
要 学 会 在 整 体 地 、动 态 地 提 高 教师
生 修 改 作 文 的 方式 和特 点 ，从 而 得 到 的一 些 作 文 教 学 的启 示 。
一
的评 改 有 效 性 的反 馈 机 制 ，把 握有 效 的反 馈 方 法 ．解 决 学 生 学 习 中 的
实 际 问题 。把 反 馈 原 理 用 于 指 导 教
、
研 究 方 法 与对 象 （ 略）
平均分从第 １ 组 到 第 ５组 得 分别 是
６ ． ８ ，６ ． ７ ，６ ． ８ ，６ ． ６和 ６ ． ９ ；改 写 作
思 考 、参 考 语 法 书 和课 本 、翻 阅笔
记 到 仅 仅 根 据 评 语 进 行修 改 ，学 生 人 数 和 百 分 比分 别 是 ｌ ８和 ３ １ 、１ １
本 次 调 查 旨 在 探 究 针 教 师 评 改 反 馈 ．学 生 对 不 同反 馈 的态 度 以及 学
这 就决 定 反 馈 与 修 改 紧 密 相 连 。根 据 传 统 的语 言 技 能 组 成 部 分 ，Ｆ ｅ ｒ ． ｒ ｉ ｓ（ １ ９ ９ ５ ）和 Ｃ ｏ ｈ ｅ ｎ＆ Ｃ ａ ｖ ａ ｌ ｅ ａ ｎ ｔ ｉ
教 在 师 中 评 学 改 英
反 语 文
５组 得 分 别 是 ７ ． ２ ，７ － ３ ，７ ． ５ ，７ ． ８ 和 ８ ． ３ ：改 写 作 文 语 言 错 误 从 第 １ 组 到 第 ５ 组 得 分 别 是
为 英 文 作 文 的结 构 和 写 作 模 式 。只
有 小 部 分 学 生希 望 老 师 给 予 词 汇 和
三 结 论
关 于修 改 反 馈 在 英 语 教 学 中 的
作 文 中 的错 误 基 本避 馈 的 最 终 目的 是发 现原 稿 中
的不 足 ，帮 助 学 生 改 正错 误 。对 作
作 用 这一 课 题 ． 国外 已做 了 大量 的
这 些 数 据 分 析 表 明 超 过 三 分之
一
的 同学 对 于教 师 的 评 改 反 馈 ．会
请 教教 师 ．说 明 中学 生 主 要 依 赖 老
师解决学习上的问题。１ ９ ％的 学 生 选 择 询 问 同学 ． 因为 学 生 之 间 的 更
容 易 进 行 信 息 交 互 。１ ６ ％的学 生 参
调 查 。 而 我 国 中学 英 语 教 学 对 此 问 题 的 实 证 性调 查 和 研 究 不 多 ．所 以
在 外 语 写 作教 学 中 ，有 必 要 探 索 反
文 加 以 改 进 ，使 之 更 通 顺 和 准 确 。
从 以上 的 实 证研 究结 果 ，可见
馈 在 中 学 英 语 写 作 教 学 中 的作 用 。
考 语 法 书 或课 本 。 因为 学 生 对 课 本 相 当 熟 悉 ．他 们 会 在 课 本 中很 容 易
地 找 到他 们 所 需 要 的 词 汇 或 句 型 ． 或 相 关 的 写 作模 式 。仅 仅 根 据 评 语 进行 修 改 和翻 阅笔 记 各有 １ ３ ％ 的 学 生 。１ ０ ％的学 生 喜 欢 独 立 思 考 。
３ ．学 生 处理 反 馈 的策 略
馈 顷— 写 市 江 门 作 下 棠 教 学 中 学 曾 中 英 翌 的 作
用
３ ． ９ ，３ ． ８ ，４ ． ５ ，３ ． ８和 ４ ． ６ ；原 作 文
从 请 教 教 师 、询 问 同学 、独 立
蟹 宣
勇
分 比可 看 出 ，学 生 在 写 作 中最 重视 语 法 。 之所 以产 生 这 样 的 结 果 ，是 因 为语 法正 确 与 否 通 常 被 看 成 是衡 量 一篇 作 文 好 坏 的重 要 依 据 。 近 三
分 之 一 的学 生认 为结 构 重 要 ．是 因
师反馈 中纠错 的效果， 分 析 了学 生 希 望 老 师 给 予 何 种 反 馈 。 从 内 容 上 ．原 作 文语 言错 误 从 第 １ 组 到 第
和 １ ９、 ６ 和 １ ０、 ９ 和 １ ６、 ７ 和 １ １ 以及 ７和 １ ３
文平均分从第 １ 组 到 第 ５组 得 分 别
是 ８ ． ５ ，８ ． ６ ，８ ． ８ ，８ ． ４和 ９ ． ３ 。
通 过 以上 的数 据 分 析 我 们 可 以 得 出 以下 结 论 ：教 师 对 学 生 作 文 的 评改 ｆ 无 论 是 语 言 反 馈 还 是 内 容 反 馈 ）均 是 有 效 果 的 。 改 写 作 文 时 。 学 生 一 般依 赖 教 师 提 供 的反 馈 。他 们会对 原稿做 出全面思考 和修改 。 １ － ４组 不 同 的 纠错 方 法 并 没 有 很 大 区 别 ，只有 第 ５组 有 差 别 。既 评 改 语 言 ，又评 改 内 容 ．用 符 号 标 出语 法 错 误 的 性 质 ．就 内容 方 面给 出具 体 的评 语 ，在 二 次改 写作 文 时 ．原
法 ，将 导致 修 改 的反 馈 进 行 同 样 的
二 、结 果 与 讨 论 １ ． 学生 原 稿 和修 改稿 的对 比
３ ． １ ，３ ． ４ ，３ ． ６ ，４ ． ２和 １ ． ９ ；原 作 文
内 容 从 第 １组 到 第 ５组 得 分 别 是 ３ ． ８ ，３ ． ７ ，３ ． ７ ，３ ． ６和 ３ ． ９ ；改 写 作
文 内容 从 第 １ 组 到 第 ５组得 分别 是
构 成 法 的 修 改 ，是 因 为学 生 遇 到 生
ｆ １ ９ ９ ８ １均 将 写 作 修 改 分 为 以 下 五 个 方 面 ：语 法 、 内容 、结 构 、词 汇 和 构 成 法 。笔 者 沿 用 以上 的划 分 方
高 中英 语 教 师 在 写 作 教 学方 面还 有 许 多 需 要 努 力 和 改 善 的 地 方 。 教师
要 学 会 在 整 体 地 、动 态 地 提 高 教师
生 修 改 作 文 的 方式 和特 点 ，从 而 得 到 的一 些 作 文 教 学 的启 示 。
一
的评 改 有 效 性 的反 馈 机 制 ，把 握有 效 的反 馈 方 法 ．解 决 学 生 学 习 中 的
实 际 问题 。把 反 馈 原 理 用 于 指 导 教
、
研 究 方 法 与对 象 （ 略）
平均分从第 １ 组 到 第 ５组 得 分别 是
６ ． ８ ，６ ． ７ ，６ ． ８ ，６ ． ６和 ６ ． ９ ；改 写 作
思 考 、参 考 语 法 书 和课 本 、翻 阅笔
记 到 仅 仅 根 据 评 语 进 行修 改 ，学 生 人 数 和 百 分 比分 别 是 ｌ ８和 ３ １ 、１ １
本 次 调 查 旨 在 探 究 针 教 师 评 改 反 馈 ．学 生 对 不 同反 馈 的态 度 以及 学
这 就决 定 反 馈 与 修 改 紧 密 相 连 。根 据 传 统 的语 言 技 能 组 成 部 分 ，Ｆ ｅ ｒ ． ｒ ｉ ｓ（ １ ９ ９ ５ ）和 Ｃ ｏ ｈ ｅ ｎ＆ Ｃ ａ ｖ ａ ｌ ｅ ａ ｎ ｔ ｉ
教 在 师 中 评 学 改 英
反 语 文
５组 得 分 别 是 ７ ． ２ ，７ － ３ ，７ ． ５ ，７ ． ８ 和 ８ ． ３ ：改 写 作 文 语 言 错 误 从 第 １ 组 到 第 ５ 组 得 分 别 是
为 英 文 作 文 的结 构 和 写 作 模 式 。只
有 小 部 分 学 生希 望 老 师 给 予 词 汇 和
三 结 论
关 于修 改 反 馈 在 英 语 教 学 中 的
作 文 中 的错 误 基 本避 馈 的 最 终 目的 是发 现原 稿 中
的不 足 ，帮 助 学 生 改 正错 误 。对 作
作 用 这一 课 题 ． 国外 已做 了 大量 的
这 些 数 据 分 析 表 明 超 过 三 分之
一
的 同学 对 于教 师 的 评 改 反 馈 ．会
请 教教 师 ．说 明 中学 生 主 要 依 赖 老
师解决学习上的问题。１ ９ ％的 学 生 选 择 询 问 同学 ． 因为 学 生 之 间 的 更
容 易 进 行 信 息 交 互 。１ ６ ％的学 生 参
调 查 。 而 我 国 中学 英 语 教 学 对 此 问 题 的 实 证 性调 查 和 研 究 不 多 ．所 以
在 外 语 写 作教 学 中 ，有 必 要 探 索 反
文 加 以 改 进 ，使 之 更 通 顺 和 准 确 。
从 以上 的 实 证研 究结 果 ，可见
馈 在 中 学 英 语 写 作 教 学 中 的作 用 。
考 语 法 书 或课 本 。 因为 学 生 对 课 本 相 当 熟 悉 ．他 们 会 在 课 本 中很 容 易
地 找 到他 们 所 需 要 的 词 汇 或 句 型 ． 或 相 关 的 写 作模 式 。仅 仅 根 据 评 语 进行 修 改 和翻 阅笔 记 各有 １ ３ ％ 的 学 生 。１ ０ ％的学 生 喜 欢 独 立 思 考 。