小学数学教学中培养学生自主学习能力策略的研究

小学数学教学中培养学生自主学习能力
策略的研究
摘要：学生的自学能力的培养是数学教学的重点。

通过培养学生自主学习能
力可以提高学生的思维能力、逻辑分析能力，加强学生的数学综合素养，提升课
堂利用率，促进小学数学教学的可持续发展。

小学数学“培养学生自主学习能力”的有效教学策略，可以使学生在教师的指导下，提高学生的自学能力，更快更好
的解决数学问题。

加强小学学生数学逻辑能力和分析解决问题能力，更好的学习
理解数学知识。

关键词：小学数学教学；学生自主；能力培养
一、培养学生的自主学习意识和兴趣
（一）兴趣是学生自主学习最好的老师
小学生数学的自学能力需要兴趣来辅助。

在数学教学中，教师不能只是让学
生通过背诵公式定理来理解数学知识，同时要利用课堂活动来正确引导学生，使
学生充分理解数学的解题方式及思维，正确认识公式的含义。

在教育中，数学教
师不仅是教会学生怎样解题，还应通过数学教学过程中培养学生的数学兴趣，以
兴趣引导学生学习。

以兴趣来引导学生的自学意识的培养，教师可以通过活跃课
堂气氛，在课堂上积极引导学生调动学生学习兴趣。

例如，在苏教版课程《认识
图形》学习中，老师可以要求学生用自己的语言描述图形，活跃课堂气氛。

小学
生有很强的好奇心和求知欲，小学数学教师应该合理引导学生，让通过自己思考
来认识学习新知识。

在此过程中，既能培养学生的独立思考又能加强学生的学习
能力，使学生获得学习乐趣，养成自主学习习惯。

（二）培养学生自主学习意识
通过培养学生自学意识可以使学生在数学学习中进行反思，养成学生自主思
考的习惯，在学习中提升自学能力，强化数学学习成果。

培养学生自学意识上应
从实际行动中出发，教师在教学时应把学生看作不同的个体，让大脑运行机制紧
紧跟随兴趣。

给予学生自主学习的机会，让学生通过学习完善自己的知识构架，
提高自主学习能力，让学生体会到自主学习喜悦。

例如，在苏教版《分数的意义和性质》课上，如果教师只是刻板的教授学生，小学生可能不太了解分数的意义。

由于小学生对数学的想象思维还比较匮乏，小
学数学老师采用画图增强学生的理解认识，可以通过把一个图形分成两部分。

学
生看到了后就会理解分数中二分之一的意义。

这样，通过图形可以使学生正确认
识分析解决数学问题，使学生在不断练习的同时，更加深刻的理解数学知识。

在
老师的指点下，可以使丰富数学思维，培养小学生数学自主学习能力。

二、加强学生理解分析能力
小学数学教学要培养学生的综分析能力，从而培养学生自主学习意识。

这要
求学生要学好数学知识，强化学生的数学思维。

还对教师教学提出了更多要求，
教师应加强课堂教学设计，多在课堂中启发学生，多让学生提出问题，让学生多
进行问题的探索，最终解决问题，提高其数学综合能力，贴合学生的学习成长。

小学数学教师充满富有科学创新精神，学生必定充满探索思维、积极学习新知识；教师教学严谨，学生也会好学。

数学教师广博的数学知识素养会给学生树立起一
个积极向上，善于求知探索的精神榜样，小学数学教师要学会抓住小学生求知的
特点，通过活泼的教学风格，让学生喜欢和自己交流，从而引导培养学生的数学
分析理解能力，加强小学生的数学综合素养。

这样学生会对老师所教授的内容产
生兴趣，树立自主学习意识，从而提高学生自主学习能力。

在数学解题时要明确题意。

小学数学教师在教学中要培养小学生分析题意的
意识，促进学生自主思考能力的养成。

如，有50个足球。

一个筐子只能乘八个球，需要多少筐子？为了让学生清晰理解，我们可以对问题的含义进行分类总结。

总共有五十个篮球。

一袋八个意味着它们要均分。

通过把问题转化学生自己的语
言进行分析。

学生可以更清晰地理解问题的含义，他们将基本了解问题的数量关系。

在此基础上，有利于学生思维能力的发展。

三、通过合作交流，加强学生自学能力
小学数学教学应以提高学生的分析探究能力从而提高学生的自主学习能力为
重点，新课标要求小学数学教师在教学中要加强学生加强合作能力。

在课堂教学时，教师会要求学生小组的合作模式下，探索数学问题，在学生提出一个有价值
的问题后，教师立即组织学生分组合作，并在课堂上要求发表学生自己的看法，
讨论的声音随之发生。

一旦教室安静下来，老师立即指示学生大声讨论。

许多教
师只是要求小组合作讨论，但忽视了小组合作的重点是培养小学生数学思考能力。

合理的小组探讨，可以使学生独立思考问题，可以使自己的数学观点清晰流畅。

相反，一场杂乱无序的小组讨论结果往往是不可取的，不能使学生形成自己的观
点和清晰的想法，不利于学生自主学习能力的培养。

新课程改革以来，小组合作
学习、探究学习模式得到推广，
随着教育变化，这种新的学习模式可以改善当前教学中的各种弊端，被广泛
的应用于数学教学实践中。

因此，小学数学教师在提出问题时，应该给学生一段
自我思考时间，让学生清楚自己的想法，理解解决问题的方法，并与小组成员一
起探讨。

通过解决多种问题方法，分析各个解决方案的优越性，从而得到最佳方案。

例如，通过“鸡兔”问题，使学生分析探讨，在小学生已有认识的基础上，
通过多种探究方式，，通过小组讨论来得到问题答案，进行整体总结，掌握解决
问题的策略，促进学生独立思考的学习能力。

同时让学生认识到团结一致的重要性，实现全体同学的共同进步。

四、结语
小学生的数学自学能力的培离不开教师的悉心指导，教师通过培养学生的数
学兴趣，通过兴趣引导学生养成自主学习的习惯。

在教师的引导下学生就会认真
地学习，通过这种积极的课堂学习氛围，小学生自学能力在这种环境下可以提升，同时可以提升小学生的思维分析能力和综合运用能力。

在这种学习氛围中，有效
提高课堂效率，促进数学教学质量的提高。

参考文献：
[1]余文.金针度去从君用———《数学自学能力培养法》编者的话[J].数学建设，2016.
[2]吴桐祯.让学生吃“新鲜馍”———写在《数学自学能力培养法》再版之后[J].数学建设，2016.
[3]王玲.让学生的学习扬起主动的风帆———浅谈数学自学能力的培养[J].中国校外教育，2018.。