部编版语文一年级下册猜字谜教案与反思推荐3篇2024年

部编版语文一年级下册猜字谜教案与反思推荐３篇
〖部编版语文一年级下册猜字谜教案与反思第【1】篇〗
教学目标：
1.知识目标：正确认读本课“相、遇、喜”等12个生字，会写田字格里的“字、左、右”等7个生字。

2.能力目标：学生自主识字，养成良好的写字习惯;能说出自己是怎么猜出谜语的。

3.情感目标：有收集谜语和自编谜语的兴趣。

教学重点：识字，写字。

教学难点：能根据谜面猜出谜底。

教学课时：1课时。

教具准备：生词卡片、课件。

教学过程：
一、谈话激趣，引入新课。

师：同学们都喜欢猜谜语，这节课我们就来动脑筋、猜谜语，同时还能认识很多生字。

怎样猜谜语，先听老师说说猜谜窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。

”
二、初读课文，整体感知。

1、师配乐范读课文，同学们边听边思考谜底。

2、自读课文，学习生字。

(1)用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。

(2)同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。

(自读、小组读、分段读)
三、记忆字形，指导书写。

1、检查生字的自学情况
(1)出示生字卡片，“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”指名读。

(2)开火车读，小组竞赛读，评出认字小组。

2、写字。

(1)出示我会写的7个生字:“字、左、右、红、时、动、万”,指名认读、领读。

(2)教师范写田字格中的生字，学生书空。

(3)学生描红、临写，教师巡视、指导。

四、(一)学习第一则谜语。

1、教师出示谜面，学生自由朗读。

2、教师指导朗读第一句。

师：想想什么是绿色的什么是红色的什么时候左右相遇起凉风
3、指导朗读最后两句。

师：想想什么最喜欢及时雨什么最怕水来攻
4、想一想谜底会是什么字学生猜出时，教师出示谜底卡片。

5、回想一下是怎么猜出谜底的学生交流。

6、背诵谜语。

(二)学习第二则谜语。

1、复习汉字：请、情、晴、清。

精、睛。

2、请两个同学表演互相礼貌用语的情景，让大家观察，学习他们互相尊重的优点。

让学生通过情景表演，用谜语的话说一说，猜出谜底。

3、朗读谜语，猜谜底。

4、背诵谜语，看谁背得最快。

五、总结全文。

学了这一课，你学会了什么
六、扩展活动
1. 猜字谜
一口咬断牛尾巴(告) 天无它大，人有它大。

(一)
2. 收集谜语。

3. 自编谜语。

板书设计：
《识字4》
第一则:秋
谜底快乐无限
第二则：请清情睛
课后反思：
由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能
力。

再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。

另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。

我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用。

我在学生猜谜底时通过表演的形式，不仅激发了学生的兴趣，还能给学生更加形象生动的视觉刺激，会教学目的很好的完成。

〖部编版语文一年级下册猜字谜教案与反思第【2】篇〗
设计说明：
《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。

本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。

引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。

课前准备：
1.制作多媒体课件、字卡、词卡。

(教师)
2.制作本课字卡。

(学生)
课时安排：1课时。

教学过程：
一、谈话导入
1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？
2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？(谜底)
3.教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。

”
4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。

设计意图：通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。

二、读文识字
(一)初读课文。

1.教师范读。

要求学生仔细听，听准生字的字音。

2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。

3.检查读文。

教师相机正音。

(二)随文识字。

★学习第一则字谜。

1.指生读第一则字谜。

2.指生评议朗读。

3.赛读。

4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。

(1)指多个学生领读词语：相遇喜欢最怕
(2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。

(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。

(4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什么？”“什么最怕什么？”
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

(6)汇报交流。

相机指导：
①“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。

②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。

5.指导朗读。

(1)导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？
(2)男女生赛读第一则字谜。

6.指导猜谜。

(1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。

(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。

(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

★学习第二则字谜。

1.指生读第二则字谜。

2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。

(1)指多个学生领读短语。

互相尊重令人感动万里无云纯净透明
(2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。

(3)学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。

(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

(6)汇报交流。

相机指导：
①“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。

②“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。

3.指导朗读。

(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)男女生赛读第二则字谜。

4.指导猜谜。

(1)导学：谁能猜出谜底？(生：青)说说你为什么要这样猜。

(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？(出示大苹果上的谜底)评一评谁说得最有道理，就把大苹果奖励给谁。

(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

(三)巩固生字。

1.挑战过关。

(认读生字)
第一关：读读带拼音的生字。

第二关：擦掉拼音认字。

第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。

第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。

第五关：开火车读，看看哪组最棒！
2.创编字谜。

(1)导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？
(2)指导学生同桌合作编字谜。

(只要学生敢于编就及时鼓励)
(3)交流字谜。

(4)小结：同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜，比一比谁说得最准确！
设计意图：识字教学是低年级的重点。

此环节教师对生字的教学非常扎实。

通过各种形式，将识字学词落到实处。

用“闯关”加以检测，有效地调动了学生识字的动力和兴趣。

“把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜”既巩固了字谜的学习，又激发了学生猜字谜、编字谜的兴趣。

三、指导书写
1.课件出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”。

2.学生读字。

3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？
上下结构：字
半包围结构：左右
左右结构：红时动
独体字：万
4.根据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写。

(1)教师指导书写“字”。

①导学：认真看一下，这个字的每一笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意什么？
②教师边范写边强调：“子”的写法。

③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红，再试写一个“字”字，教师巡视指导。

⑤教师展示字例，学生评价。

⑥学生再写两个“字”字。

(2)教师指导书写“右”。

①导学：认真看一下：这个字的每一笔在田字格中的什么位置，说说书写时需要注意什么。

②教师边范写边强调：“丿”和“口”的写法。

③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红，再试写一个“右”字，教师巡视指导。

⑤教师展示字例，学生评价。

⑥学生再写两个“右”字。

(3)教师指导书写“红”。

①导学：思考左右结构的字的书写特点是什么。

观察“红”字每一笔在田字格中的位置，并说说书写时需要注意什么。

②教师边范写边强调书写要领。

③学生书空跟写。

④学生在田字格中描红，再试写一个“红”字，教师巡视指导。

⑤教师展示字例，学生评价。

(4)尝试练写其他生字。

设计意图：本环节采用重点指导不同结构中的一个字的形式，使学生对生字的笔画及在田字格中的位置进行主动观察，这要比教师的客观描述效果好，同时能检验学生书写汉字的能力。

〖部编版语文一年级下册猜字谜教案与反思第【3】篇〗
第一课时
01
教学目标
1．通过多种识字方法，认识“相、遇、喜、欢、怕”5个生字。

通过观察、教师范写等方法，会写“字、左、右、红、时”5个字。

2．能借助拼音，正确认读第一则谜语的谜面。

3．猜出谜底，并能结合谜面说说猜谜的依据，感受猜字谜的乐趣。

02
教学流程
一、联系“元宵”，揭示课题
设计意图：
“元宵节”是一个喜庆的传统节日。

从节日习俗“猜灯谜”入手，巧妙渗透祖国的传统文化，有利于帮助学生了解字谜的特点，激发学生的学习兴趣。

1.课件出示元宵节猜灯谜的，让学生说说中的小朋友们在干什么。

2．讲解元宵节的习俗，引出猜灯谜。

3．揭题。

让学生说说什么是“字谜”，知道字谜的谜底是一个字。

4．指导书写“字”。

(1)教师范写，并提醒各部分的占位和要注意的笔画。

提示：宝盖上的点在竖中线上，“子”字的弯钩也在竖中线上，最后一横写在横中线稍下的位置，横要写得比宝盖长。

(2)学生练写，展示评价。

二、初读谜语，识字正音
1．看看课文中一共有几则谜语。

明确学习任务：本节课猜第一则谜语。

2．请学生借助拼音，把第一则谜语读通顺。

圈画藏在谜语中的生字，并读正确。

3．多种形式读谜语，随机正音。

三、读文猜字，说说理由
1．让学生说说谜底，发现不同意见。

引导学生从文中找线索。

2．教学第一句：左边绿，右边红，左右相遇起凉风。

设计意图：
课标提倡新的学习方式，让学生在接受知识之外，学会自主探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神，这样边找线索边探索，就使得学生的认知不断得到完善与升华。

(1)学生读完后推断谜底是什么结构的字。

课件演示：两个方块(左边绿，右边红)。

(2)随机认读词语：相遇。

借助情境表演：请一个学生在教室里走，走着走着，和教师相遇。

落实生字“遇”，关注走之旁。

(3)引导学生思考：在这个谜语中，到底是谁和谁相遇？再读谜语，找答案。

3．教学第二句：绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。

(1)读读句子，说说想法。

(2)随机出示儿歌，合作读：
什么绿？禾苗绿。

什么红？火苗红。

“禾”“火”相遇什么样？
“禾”“火”相遇起凉风。

什么喜欢及时雨？
禾苗喜欢及时雨。

什么最怕水来攻？
火苗最怕水来攻。

4．揭示谜底：秋。

5．总结：第一句提示字的结构和意义，第二句提示字中各部件的意思。

四、联系生活，随文识字
1．识记“喜欢”。

设计意图：
“喜”是一个会意字，通过字形的演变，帮助学生识记字形。

另外，学生常常能在生活中见到“红双喜”，所以借助，联系生活，有利于帮助学生建立音、形、义之间的联系。

(1)学生说说喜欢什么。

认读“喜欢”一词。

(2)课件出示“喜”在生活中出现的。

发现“喜”字的作用——代表了一种美好的心情，一份美好的祝愿。

(3)出示“喜”字的甲骨文，联系字源，讲解字形：人们一高兴，常常会咧开嘴笑，有些时候还会敲起锣鼓来庆祝呢！“喜”字就是由这两部分组成的。

(4)识记“欢”字，认识又字旁。

给“欢”字组词。

2．识记“怕”字。

让学生说说自己怕什么，发现竖心旁的表意作用。

五、复习巩固，指导书写
1．指导书写“左、右”。

(1)课件出示“左、右”，请学生仔细观察字形，发现异同，说说书写要点。

(2)教师范写，提示要点：“左、右”都是半包围结构。

左：撇从竖中线上起笔，要长一些、舒展一些。

“左”字一共有三横，要写出三横的变化，中间一横最短，第一横要左低右高，比第二横稍长，最后一横最长，收尾要顿笔。

右：第一笔横画要写得长一些，“口”要写得扁一些。

(3)学生练写，展示点评。

2．指导书写“红、时”。

学生独立观察，然后书写，教师提示要点。

设计意图：
用猜字谜的方法复现本课生字，不仅能增加趣味性，还能再次强化学生对字形的记忆。

红：绞丝旁要写得紧凑，第二个撇折跟第一个撇折平行，并且要跟第一个撇折相连，提的收笔要细而有力。

右边的“工”字最后一横要略长，平稳。

时：左窄右宽，左边的“日”要写得细长，右边的“寸”字稍宽，竖钩运笔要直。

3．创设在元宵节上猜谜的情境，巩固字词。

(1)看图猜词语。

(2)猜字谜。

如，双木不成林——相。

第二课时
01
教学目标
1．识记“言、互”等7个生字，会写“动、万”2个字；能掌握“青”字族的汉字，巩固形声字的构字规律。

2．能正确朗读第二则字谜。

3．能猜出谜底，并能结合谜面说出猜谜的依据，感受猜字谜的乐趣。

02
教学流程
一、复习导入
1．学生拍手读第一则字谜。

2．教师过渡：上一节课同学们开动脑筋，读懂了第一则字谜。

这节课我们来学第二则字谜。

二、读第二则字谜，随文识字
1．学生自由读第二则字谜，读完后圈出生字读一读。

2．反馈检测。

(1)指名读字谜。

(2)课件出示带拼音的词语，指导学生读准。

互hù相尊重令lìnɡ人感动dònɡ万wàn里无云纯ch ún净jìnɡ透明
(3)课件出示带停顿符号的字谜，指导学生读出停顿。

“言”来/互相尊重，“心”至/令人感动，“日”出/万里无云，“水”到/纯净透明。

3．学生再读字谜，读出节奏。

4．多种形式朗读字谜，师生合作读、男女生合作读等。

三、学习第二则谜语，猜字谜
1．过渡：读了这么多遍，你知道谜底是什么了吗？同桌交流一下。

教师提示学生：谜底是一个字，这个字加上不同的偏旁会变成新的字，每一句谜面都在提示谜底这个字。

2．全班交流，教师随机逐句教学。

(1)教学第一句：“言”来互相尊重。

①教学“言”。

出示字卡“言”，讲解：从嘴里说出的话就是“言”，所以“言”
里有一个“口”。

②教学“互相”。

出示词卡“互相”，讲解：你尊重别人，别人也会尊重你，这就叫互相尊重。

让学生说一说“你和别人之间还要互相________”(关心、帮助……)。

出示词卡“相互”，指明这两个字交换顺序，意思一样。

学生读词。

③板贴字卡“请”，并点明“‘言’来互相尊重”，就是礼貌用语“请”。

(2)教学第二句：“心”至令人感动。

①教学“令”。

出示字卡“令”，请学生说一说怎么记住它。

教师强调这个字读后鼻音。

②请学生结合事例，说说感动的经历，理解“感动”。

③板贴字卡“情”，讲解：人之所以感动，就是因为有“情”。

(3)教学第三句：“日”出万里无云。

①课件出示晴天万里无云的，请学生说说看到了怎样的天空，再说说什么天气才能看到这样的天空。

②板贴字卡“晴”。

(4)教学第四句：“水”到纯净透明。

①出示词卡“纯净透明”，请学生说说什么东西是纯净透明的。

②学习“净”字，认识两点水，引导学生猜测两点水的字会和
什么有关。

③课件出示清澈的溪水和瓶装纯净水的，引导：这里的水如果用一个字形容，那就是“清”。

板贴字卡“清”。

3．揭示谜底，加深理解。

(1)引导学生观察黑板上的字卡“请、情、晴、清”，说说有什么发现。

设计意图：
让学生通过自主交流，发现形声字的构字规律，初步感受形旁和声旁的作用。

用动画演示的方式解释这类字谜的猜谜思路，为后面的拓展猜谜和编谜语打下基础。

(2)揭示谜底，引导学生发现形声字的特点：这几个字都是“青”的好朋友。

字的读音和“青”接近，字的意思和偏旁有关。

(3)教师逐句读谜面，课件播放“青”分别加上偏旁变成“请、情、晴、清”的演示动画。

(4)教师小结：读明白每一句谜面所暗示的字，就能知道谜底是什么了。

四、迁移运用，自由猜谜
1．出示课后习题中的“猜一猜”：“一加一”，猜一个字。

学生交流，猜出谜底是“王”字，并说说理由。

2．课件出示新字谜，学生猜谜，并说说是怎么猜的。

有“人”就是男子汉，加“女”常梳马尾辫，遇“水”可以养鱼虾，添“土”长满绿庄稼。

3．指名学生说说课前准备的其他字谜，全班一起猜一猜。

五、指导书写“动、万”
1．课件出示“动、万”，学生观察字形和笔顺，说说书写要点。

2．教师范写。

动：“云”字要写得稍高一点，“力”字横折钩起笔跟“云”的第二横对齐，竖撇有力并舒展，穿插到“云”下面。

万：先写横，再写横折钩，最后写撇。

横起笔低一点，落笔高一点。

横折钩在运笔时往内收，钩落在竖中线上。

撇从竖中线上起笔，往左斜，要舒展。

3．学生练写，教师投影展示学生的书写，全班互动点评。

六、布置作业，课堂延伸
书写本课生字。

教学反思
导入新课时联系元宵节猜灯谜的习俗，引出什么是“字谜”，不仅让学生了解字谜的特点，也让学生初步感知了猜字谜的方法，为新课学习作好铺垫。

通过表演的形式让学生猜字谜，不仅激发了学生的兴趣，还能给学生更加形象生动的视觉刺激，使教学目标很好地完成。