新人教统编版小学五年级语文下册《综合性学习：我爱你,汉字》第3课时优质课教案

新人教统编版小学五年级语文下册
《综合性学习：我爱你，汉字》第3课时优质课教案
教学目标
1．通过阅读《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》，了解研究报告的基本特点以及写法，学写简单的研究性报告。

2．有目的地对所搜集的资料进行整理，提炼出可以表达自己观点的资料，撰写研究报告。

教学过程
板块一阅读报告，学习方法
1．谈话引入：同学们，我们进行综合性学习时，会从感兴趣的话题开展调查和研究，搜集到大量的资料，并找到问题的答案，形成一定的结论。

那如何将我们的研究成果形成一种比较规范的文章呢？今天我们将学习一种新的应用文体——研究报告。

请大家看课本第51页《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》，边读边关注报告的批注。

2．学生思考：研究报告一般包括哪几个方面的内容？
研究报告包括：问题的提出、研究方法、调查研究情况、资料整理、研究结论。

3．比较并明晰概念：与小组策划的综合性学习的专题计划对比，有哪些异同？
研究报告是人们对某一情况、事件、经验或问题经过深入细致的调查研究，将调查中收集到的材料加以系统整理，分析研究，以书面形式汇报调查情况的一种文书。

它反映了人们通过调查研究找出的某些事物的规律，并提出相应的措施和建议，是社会调查实践活动的成果。

4．讨论：研究报告有什么作用？
(1)教师出示一些研究报告的题目，如《关于社会上错误用字的研究报告》《关于汉字演变的研究报告》《关于春节对联的研究报告》《关于长沙古今文化名人的研究报告》等。

(2)明确：调查研究报告能让同学们对感兴趣的一些事件或问题进行深入细致的调查研究，找到答案或规律，有利于协同解决问题，有助于同学们进一步认识社会，参与社会，把所学知识与社会实践结合起来，全面提高自身素质。

5．阅读材料，小组内交流，教师指名学生回答，对学生的回答进行补充与完善。

(1)教师提问，学生思考：简单的研究报告要做到哪几点，应该分几步写？(教师相机出示课件，展示步骤和要求)
第一步：确定调查主题、调查的时间、地点，明确调查的目的。

第二步：搜集材料，深入研究。

这是写好调查报告的基础和先决条件。

第三步：认真分析搜集的材料，进行统计和分类，总结出事物的规律。

第四步：要写明时间、地点、人物，概括出事实，点明调查目的，提出自己的看法和建议。

要站在客观的立场写调查报告，透过现象看本质，对事物作出正确的判断和评价。

(2)提问：报告的一般格式是怎样的？
研究报告的一般格式：
①标题
研究报告的标题常常直接采用研究课题的名称。

这样显得精确、明了，使读者能对所研究的问题一目了然。

标题下是署名。

一般应写明研究人员所在的单位，如“××学校××班××”。

②前言
报告的第一部分，常常以前言的形式简要地说明课题提出的原因和研究这一课题的目的。

③方法
包括研究的具体内容和研究方法、该项研究所要解决的问题。

④结论
板块二研究讨论，指导方法
1．以《关于社会上错误用字的研究报告》为例，指导
撰写简单的研究报告。

(1)第一部分：问题的提出或调查的目的——发现店铺招牌、广告上的错别字，想向有关单位提出改进意见。

选择感兴趣的内容来确定标题，要注意两点：一是标题所涉及的内容和范围尽量要小，要有实际意义，避免大而不当，力不能及；二是通过互相交流，打开思路，可以选择家庭生活、校园文化、环境保护、资源利用、当地风俗等方面的内容作为研究的标题。

如，我家生活改变的研究报告、本班学生近视情况的研究报告、校园环境保护情况的研究报告等。

(2)第二部分：研究方法(通过调查走访搜寻第一手资料)、调查的时间、地点。

(3)第三部分：调查研究情况和资料整理。

可以采用表格形式，主要是对调查的材料进行统计、分析和分类。

如，调查了多少商店，发现招牌、广告上有错别字的有多少家；这些错别字大致有哪些类型；产生这些错别字的原因有哪些。

(4)第四部分：研究结论。

对研究结果进行简要分析，提出整改建议，如怎样减少错别字等。

2．教师小结：研究报告有多种形式，但是研究的目的、
方法、结果是必不可少的。

大家还可以在自己的调查研究报告中附上一封建议书，交给当地政府或相关部门，来解决生活中发现的这些问题。

板块三整理资料，撰写报告
1．学生根据搜集的资料，从中提炼出可以表达自己观点的材料，再结合所学习的研究报告的写法，撰写研究报告。

2．在学生撰写报告的过程中，教师在班级巡视指导，及时借助教材中研究报告的范例，对学生撰写中出现的问题予以点拨。

(1)针对一般的学生，撰写的要求不能过高，重点是利用撰写报告的任务带动活动的进展。

(2)针对学习能力较强的学生，教师还可以提出更高的要求，比如，注意“问题的提出”和“结论”之间的联系紧密，在语言表述上尽量做到前后呼应。

教学反思
教学中，抓住儿童好动的特点，把活动和学习结合起来，让活动成为学习的过程。

通过组织学生喜爱的各种活动，让学生充分体验汉字的神奇和有趣，提升对祖国文字的感情。

活动中提倡学生自己动手动脑获取知识、解决问题，不是只读书本上已有的结论。

在活动中每个学生亲历和体验，而不
是只听老师和同学的讲解。

在这样的活动中，学生需要综合学习和运用语文知识，听说读写能力也能得到整体发展。

对长期以来习惯于在课堂里听讲、回答问题、做练习的学生来说，活动化的综合性学习无疑是令人兴奋的，对教师来说也是富有挑战性的尝试。