《秋天的雨》说课稿

《秋天的雨》说课稿
一、说教材
《秋天的雨》一课是九年义务教育部编版三年级上册第二单元中的第三篇课文，是本册书的第六课。

本单元以秋天为专题，本课是是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。

课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，以秋雨为线索，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景,将秋天众多的景物巧妙地串起来，描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

通过对课文的学习，使学生感受秋天的美好。

这篇课文语言美、意境美、篇章结构美，根据课文的这些特点我制定了以下教学目标：
知识目标：会认本课的10个生字,理解“五彩缤纷”等词语的意思。

能力目标：有感情地朗读课文，培养学生良好的语感。

情感目标：在理解课文内容的基础上，感受课文的语言美，体会秋天的美好，培养学生热爱大自然，热爱生活的情感。

教学重点、难点:
对于三年级的孩子来说，学会字词、读通课文已经不是最大的难题，但真正要通过学文得到美的熏陶、激发他们对大自然的热爱是有一定难度的。

因此，我制定了以下教学重、难点：
教学重点：通过课文生动的描写，分层次朗读，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

教学难点：课文使用了多种修辞手法，因此，品味文中语言，学习语言，积累语言是教学上的难点。

二、说教法、学法
1．课文的语言生动优美，适于朗读训练。

所以，我的多种教学策略都将围绕“以读为主”这一理念。

使学生在读中感悟秋天的美，在读中陶冶自己的情感。

2．遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生在读中积累、读中感悟、读中运用。

根据教材的特点和学生的实际认知水平，这节课我主要引导学生采用“品词析句法”和“朗读感悟法”进行学习。

配上抒情的音乐让学生想象画面，并跟着音乐自由朗读，以便更好地进入课文的情境。

全面调动学生的学习积极性，让学生自己独立地去思考，去探究，去感悟。

3．以多媒体为教学手段，使学生获得直观感受，提高教学效果，化难为易，从而突破教学重、难点。

三、教学过程
（一）听音乐，赏秋景，揭示课题。

在导入新课这一教学环节时，我应用多媒体资源，出示一张秋雨图，让学生欣赏后，谈谈自己的感受。

这样一来就激起孩子们强烈的阅读欲望，我适时板书课题:“同学们，我们一起
伴着绵绵的秋雨走进这快乐的课堂吧，今天我们就来学习散文《秋天的雨》。

”从而自然而然地带领学生走进本课。

（二）认字识词，检查朗读，整体感知。

首先，指导学生学习生字词。

在课前要求学生进行预习。

然后把词语分为带拼音读，去拼音读两部分，第一部分带拼音读时采用：1、同桌互查。

2、小老师领读。

3、大小声读。

4、男生女生赛读。

第二部分去拼音读时采用：1、点兵点将读。

（分组读） 2、跟着节奏读词语。

（AB、AABB） 3、开火车读。

4、谁的识记方法最好。

多种多样的学习方式调动学生的积极性，提高学生的识字效率。

完成生字词教学后，检查学生朗读情况，纠正错误，提醒读书姿势。

最后浏览文章，回答老师的问题（这篇文章是从哪方面写秋雨的？文章用了哪些修辞手法?），这部分重在整体感知文章脉络，在熟读课文,了解文章的大意后，我将进入文本教学中。

（三）研读课文，分析问题，品味语言
1.品读第一自然段，感受秋天来得不知不觉。

请同学们带着问题朗读第一自然段：我们都感受到了秋天的美丽,秋雨的神奇,那秋雨是怎样把美丽的秋天带到我们的人间呢？同学们能够很快找到关键词“钥匙”、“大门”，同时结合“清凉”、“温柔”“轻轻地”、“趁你没留意”等关键词指导朗读，体会到是秋雨这把钥匙，在不知不觉中打开了秋天的大门。

这一部分我体现的教学理念是：通过出示问题，让学生带着问题朗读课文，有目的的学习，培养了学生独立思考的能力。

同时抓关键词读课文，体会情感，培养了学生的语感。

2.品读第二自然段，品析优美词句，体会色彩之美。

提出问题：秋天的雨像一把钥匙，不知不觉中打开了秋天的大门。

秋天的雨更像一个神奇的画家，他用手中五彩缤纷的颜料给世界画出了一幅美丽的图画，那么，什么是五彩缤纷呢？指名朗读这一自然段，让学生试说五彩缤纷的意思，并在第二自然段中，找出秋雨给我们带来了哪些五彩缤纷的色彩？用笔划一划。

这样让学生边读边划，养成学生“不动笔墨不读书”的习惯，训练学生的思维能力。

根据学生回答，利用多媒体课件展示相应的图片。

（出示课件）积累五彩缤纷的近义词，从而理解五彩缤纷的意思。

（出示课件）再根据学生的反馈，引导学生重点品读第二自然段中的五个句子。

每一句话都要引导学生通过多种形式的分层次地朗读，抓住重点词语读出秋雨给我们带来的颜色。

（出示课件）
3.品读第三自然段，插上想象的翅膀。

让学生先读、划，再说说有哪些香甜的气味?根据学生回答，课件出示相应文字及图片。

接着问学生：“当你站在果树下的时候,你闻到这么香甜的气味,你会怎么做?最后全班齐读。

我创设想象的教学情境，给学生插上想象的翅膀，培养了学生想象力的同时培养了语言表达能力。

4.品读第四自然段，感受秋天动植物准备过冬的景象。

找出一名同学朗读课文,让其他同学思考我提出的问题：第4自然段中提到了哪些动植物？都在干什么？再结合学生的回答适时出示相应课件，使学生对课文进一步加深理解。

5. 引导学生齐读最后一自然段，体会作者的思想情感。

6. 美读课文。

此时学生通过学文得到了美的熏陶、激发了他们对大自然的热爱，体会到秋天的美好，感受到课文的语言美。

最后，通读全文，升华情感，积累语言。

研读课文这一环节，突出了读的训练。

重视阅读兴趣的培养，重视读中积累，突破了重难点。

（四）文章练习，拓展延伸
课文中还有许多优美的词句，这里我也注重引导学生去发现，并迁移积累，在拓展练习部分进行积累运用，引导学生发挥想象，进行了说话训练。

四、总结
总之，这节课的设计，我通过多种方法创设师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的课堂氛围，努力使学生在饶有趣味和充满情感的情境中轻松愉快地接受美的熏陶，提高语文能力，真正体现了语文教学工具性和人文性的有机统一。