人教版八年级语文下册《六单元 写作 学写游记》研讨课教案_29

《学写游记》作文指导课教学设计
教学目标：
知识与能力：把握游记的选材角度，掌握抓特点，重描绘的写作技巧，提高写作能力。

过程与方法：通过翻看照片，阅读名家游记，写出让你感受最深的一次游记，抓特点，感人情。

情感态度与价值观：发现美、捕捉美、表达美，培养学生独特的性情，陶冶情操。

课前ppt（白洋淀风光）
教学过程：
一、导入
1、读万卷书，行万里路。

同学们喜欢旅游吗？大家说一说你最喜欢的旅游胜地是哪里呢？我们是如何记录我们的旅程的呢？（拍照片、录像、写日记）其实我们还有一种更好的方法记录下我们愉快的旅程，那就是写游记。

在之前跟大家的交流中，我知道我们班级8的同学在写日记或随笔的时候都会想要去写自己游玩、游览的经历，然而同学们又苦于不知道如何去写而最终放弃。

其实，这种记述游览经历的文章，就是我们所说的游记。

怎样写游记，怎样才能写好游记呢？今天我们就一起走进游记写作。

2、要写好游记，我们必需对他有所了解。

游记可以分为很多种。

以记录行程为主的是记叙型游记；以抒发感情为主的是抒情型游记；以描绘景物、景观为主的是写景型游记；通过游记来说明一个道理的，是说理型游记。

今天我们就一起探讨一下，如何完成一篇精彩的写景游记好不好？
二、抓特点，重描绘
1、师：看梅雨潭的图片，如果你游到此地，你会如何来写这里的风景呢？
生：略（你们觉得他的介绍怎么样？）
师：“一个好的文本可以给我们提供写作能量”，我们一起来看朱自清游览梅雨潭后，写下的一段文字。

我的心随潭水的绿而摇荡。

那醉人的绿呀，仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。

我想张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀。

－－站在水边，望到那面，居然觉着有些远呢！这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。

生：抓住“绿”这个特点。

师：看来要写好游记，我们要抓住这个地方的特点，写出你的独特感受。

3、如何写得更加生动呢？我们再一起来看。

我的心随潭水的绿而摇荡。

那醉人的绿呀，仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。

我想张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀。

－－站在水边，望到那面，居然觉着有些远呢！这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。

她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤；她又不杂些儿法滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色－－但你却看不透她！我曾见过北京什刹海指地的绿杨，脱不了鹅黄的底子，似乎太淡了。

我又曾见过杭州虎跑寺旁高峻而深密的“绿壁”，重叠着无穷的碧草与绿叶的，那又似乎太浓了。

其余呢，西湖的波太明了，秦淮河的又太暗了。

可爱的，我将什么来比拟你呢？我怎么比拟得出呢？大约潭是很深的，故能蕴蓄着这样奇异的绿；仿佛蔚蓝的天融了一块在里面似的，这才这般的鲜润呀。

－－那醉人的绿呀！我若能裁你以为带，我将赠给那轻盈的舞女；她必能临风飘举了。

我若能
挹你以为眼，我将赠给那善歌的盲妹；她必明眸善睐了。

我舍不得你；我怎舍得你呢？我用手拍着你，抚摩着你，如同一个十二三岁的小姑娘。

我又掬你入口，便是吻着她了。

我送你一个名字，我从此叫你“女儿绿”，好么？
生：巧用拟人、比喻等修辞……
生：运用对比的写法，巧妙烘托……
生：展开联想、想象……
生：诗意的语言
生：使用恰当的抒情方式，融情于景，巧用第二人称，直抒胸臆……
5、师：看来要写好游记，我们还要抓住特点，细致描写。

6、师：在游玩的过程中，除了写你看到的美景之外，还可以写些什么来凸显景之美呢？
还写了人情美，
师总：看来写游记，我们还可以当地让你印象深刻的人情。

正如卞之琳所认为的，你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你：人是“风景”（即大自然）的组成部分，而且是“风景”的重要组成部分。

“风景”里有了“人”，“风景”才会有灵气，才会生动。

师：写游记还可以写人情。

三、小练笔：写游记
四、学生展示
五、总结
师：余秋雨说过：我发现自己特别想去的地方，总是古代文化和文人留下较深脚印的所在，说明我心底的山水并不完全是自然山水，而是一种“人文山水”。

在写人文景观的时候，我们还可以去体会其中的文化和人文历史。

多接触，多感受，相信我们的文章会更厚重。

欧阳修说：作文无它术，唯勤读书多为之自工。

要写好游记，我们行万里路，还要读万卷书！
五、作业
1、阅读余秋雨《文化苦旅》，体会他写游记的方法。

2、写一篇游记《那时，游》，要求字数不少于600字。

六、板书
畅游心中的胜地
巧抓特点
具体描绘
体察人情
反思：优点：结合学生特点，巧妙设计。

八年级的学生，对于景物的描写较为熟悉，相对优秀的学生已经能掌握景物描写的方法，但还有相当一部分学生较为迷惘。

针对这种情况，本次教学设计，突出写景游记需巧抓特点，具体描绘的方法。

同时，渗透在写景过程中，人物也是一道不可或缺的风景线，我们还需体察人情，从而使文章更加饱满，更有深度。

不足：课堂上，留给学生的练笔时间太少，学生写的效果还有待提高。

改进措施：可以课前先让学生写好，再上讲评课。

在原来写作的基础上进行修改，学生的感受可能会更深刻。