草原上的花(支玉恒)

草原上的花(支玉恒)
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作者：佚名转贴自：本站原创点击数：15草原上的花
支玉恒
嘉善实验小学六（1）班
题记：下午的课是支老师的，心里充满了好奇与期待，虽然从书上读过支老师，看过支老师，听过支老师，但像今天这样近距离地聆听观看，还是第一次，再看屏幕上打出的课题：草原上的花，又让我喜欢，我想：嘿，肯定会篇优美的课文，肯定是精彩纷呈的一堂课。

师：同学们，认识我吗？
生：知道，屏幕上有的。

师：草原上的花这五个字谁会写。

（举手不多）
师：不会写呀。

（纷纷举手）
师请一位学生板书课题。

师：同学们真精神
生：老师也精神。

师：同学们真可爱。

生：老师也可爱
师；我再过一年就七十了，就是古稀了，你说，我最想要什么？
生：健康。

师：同学们请坐下。

生：老师请上课。

师：大家看课题，看看对不对？有毛病吗？
生：字
生：课题不需要用书名号。

师：好，咱们把书名号擦掉，读过课文没有，咱们再读一遍，好吗？各自放开声音读一遍。

几个要求、
生：三个。

第一是各自读第二是放开声音读第三是读一遍。

师：谁还能说我刚才这句话？怎么，反倒不能说了？用先分后总的方式说。

生：第一是各自读第二是放开声音
第三是读一遍，一共三个要求。

师：为什么刚才我让你们用先总后分、先分后总说，那是因为这是我们说话的最好表达方式，有顺序。

要养成说话的好习惯。

现在开始吧。

师：抬起头来，有没有去过草原，想看看吗？有几张图片，大家开始看，谁就这个草原用个词？
生：生机勃勃
生：广阔。

生：草原上的动物用成群结队来形容。

师：咱取个名叫牧归。

生：一望无垠，世外桃源
生：空气清新
生：河可以用碧波荡漾。

师：再看一个草原。

草原上的小线条交错，谁能用比喻句说。

生；像绿地毯。

生：连绵起伏的草原像碧绿的绿波。

师：这句话想得也很好，就是出现了两个绿，重复了，再想想，
生：像波澜壮阔的大海起伏着，
生：像母亲身体里的胎盘，是所有生命和爱的开始和和源泉。

师：再来一张图片。

生：无污染，只有流水的声音，非常美丽。

生：像天然史书，满地的绿色带给我们希望。

生；这片草原像天堂一样，像新生的娃娃，从头到脚都是新的。

生：水天相接，
师；这里水天相接了吗？你看，水里有什么？
生；鱼，不是，是云。

师：那咱们改一改，水天相映。

师；看这一张，这是什么？
生：草原上的花。

师：高兴吗？那就高兴地读读。

这是什么？
生：草原上的花。

师：再看一幅，好吗？（草原上开满了鲜花，非常漂亮）
生：这是香气四溢的世界。

生：这是花的天堂和花的海洋。

生：就像花潮，就是蔓延开来一样，就像涌过来一样，自然的东西是最美丽的。

师：她比喻成了花潮，像潮水一样一拨一拨向我们涌来，很好。

生：五彩缤纷的花在微风中
生：视觉上的享受。

师：只是视觉上的享受吗？再说一说，
生：简直是视觉上还有心灵上的享受。

生：争奇斗艳，
生：草原上的花一朵朵数也数不清，像天上的繁星/
师：刚才读了一遍课文了，现在看了图，有了视觉和心灵的享受，如果现在我让你再读读课文，你愿意吗？如果让你写，你怎么写？先学学作者是怎么写的？谁能站起来读。

一生起立读。

师：打断一下，读这样优美的，应该沉重还是轻松。

声音是温柔一点还是严肃一点。

生；温柔一点。

师；看，大家给你提意见了，你再来一遍。

师；咱们一起来读一遍。

师：谁再来读。

分别请生读第二、三自然段。

师：你们说，三段加在一块，主要说草原上的花什么特色。

生：多。

师；对，用各种方法写出了花的多。

谁再来读第四段。

师：太棒了，你也来读读这一段。

师：对，下一段谁来读。

师：这一片是不是举手的盲区，我看看谁长得最漂亮，我让他来读。

来，你来，读得可不顺呢，没你那么漂亮，师范读，请生再读一读。

（范读三遍，请此生反复读通）
师：这句话挺有意思，跟我读：它
们有自己的体香和心香，……生跟读师：这句话我不明白，什么意思？
生：草原上的花有自己的美，它不随波逐流。

师：你会游泳吗？
师：我如果说他会水，你知道是什么意思呢？
生：会游泳。

师；这里花长着自己的叶，展示着自己的美。

正如刚刚那位同学说的，花有花的个性。

师；再读这个句子。

师；下一段，谁来读？
请一女生读。

师；再读下去，你读得挺好，让你多读点，
师：有一位作家……这里大家一起读，这里写得太妙了，
师：多棒呀，大家想像刚刚那幅缤纷的图，多美呀。

好不好呀，接着读下去
女生继续读。

师：发现这段话里有许多什么字？
生：小。

师：可爱不可爱，你读得轻巧一点，好吗？
女生继续读。

师；好不好啊，真棒，你们各自把她刚才读的再读一读，体会一下花的笑。

开始。

生自读。

师：谁能举手说，我是班里读得最好的。

这不叫骄傲，这叫自信，
师：来，读读这段。

一生读。

（感情丰富）
师：笑不露齿是什么意思？
生：笑得不露出牙齿。

师：谁还没有举手读过，你别低头，我找你来了。

请一生读，
师：什么是咄咄逼人。

生：是气势汹汹。

师：非常欣赏你能查词典，记录在纸上，但合上纸，知道吗？以后不但查
还要记心里，那你心里的知识就多多了。

师：草原上的花那么美，怎么咄咄逼人了？听她读。

此生接读。

师；冬眠了，她说把衣服脱下来，睡觉去了，这句子写得好不好？再读一遍。

此生再读一遍/然后接读后文。

师；多好，花是睡觉了，但是花魂是醒着的，谁再来读读这一段。

请一女生读。

师：为什么沾着花的泥土，也是花的一部分。

生：泥土是大自然的，花也是大自然的，
师：与大自然是融为一体的。

还有几段。

大家一起来读。

师：大家放下课本，会学习的同学，读了书以后不由得就有话想说，不让说了想说，有强烈的表达欲望，说一说，你的感受，你的心得，你的体会，甚至是你们的疑问，有谁想说。

生：作者的描写让我身临其境，似乎来到了草原之上。

生：我觉得作者把草原上的花写活了。

师；能举个例子吗？
生；花魂是写着的这一句。

脱衣服是人做的动作，这里描写了花。

师；这是拟人法。

为什么使用拟人法来写话，你知道吗？
师；因为作者就把花看成有感情有灵魂的——
生：人。

生：我想说，野生烧不尽，春风吹不生。

大自然是一切的母体
生；我从草原上的花联系到了生活中，自然的美才是最美的，在生活中，我们用自己的笑容面对所有的人，那是最好的。

师；对，自然的笑是最美的，不要刻意去装扮。

就像草原上的花，美着自己的美，艳着自己的艳。

生：语言文字用得特别恰当。

就像
大海里的水滴可以看出，花非常得多。

师：她并不在乎自己叫什么，也并不在乎别人是否在乎她，她是艳着自己的艳，美着自己的美。

生：作者把草原上的花看作自己的美，给了她生命力，给了她美丽。

给了她写的灵感。

生；草原上的花像生活中的百姓，默默地奉献着自己，心灵美才是美。

师：是啊，走在路上，你知道那个老头叫什么吗/那个姑娘叫什么吗？我们都不知道，但他们都各自在自己的岗位上做着自己的贡献。

生；草原上的花没有牡丹的华丽，也没有玫瑰那样香气四溢，但它在祖国的土地上默默地开放着，就像我们生活中，那些清洁工他们也很美。

师：就是生活中，平凡中也孕育着美。

生；人生中多一点克服困难的勇气，多一点自信，平凡中也有不平凡。

师：同学们说得都很深刻，让我感
动。

现在，我们再来读读，把你喜欢的词、句、段落用笔划下来，说说这样写的好处。

生划，生交流。

课后感受：我惊叹于孩子们的聪慧，真的，他们对文本的感悟是如此地深刻，还仅仅是六年级的孩子，却从容地谈起了周易的阴阳说，谈起了人生平凡中的不平凡，谈起了生命的美，让我惊叹又羞愧，今天我的思维或许还真的不如这群孩子。

另外，今天的语文课，确实是一堂别开生面的语文课，没有平常公开课那番精细的设计痕迹，甚至没有太多的问题，大部分是让孩子在充分阅读的基础上侃侃而谈，谈，谈感受，谈写法。

草原上的花，一花一世界，一沙一天堂，孩子们说，花是有个性的花，花着自己的花，艳着自己的艳；花是与众不同的花，她不在乎谁会在意，自己顽强地生长着；花是老百性，默默地奉献着自己，心灵美才是美；花是自然，花是心灵……花的内涵与形象就在孩子们的理解中丰
盈起来，于是，花就有了精神，有了灵魂，她既是花，又不是花。

支老师的课，我想也只能支老师能把握得精美绝伦，放得这样开，却又聚拢得天衣无缝，换了我，准是一盘散沙。

真是佩服！
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