构建毅字校训文化推进学校持续发展-泉州第六中学

构建“毅”字校训文化推进学校持续发展
泉州六中吴鹏飞【内容摘要】校训体现了一所学校的办学传统和精神风貌，是该校文化传统和办学理念的浓缩和沉淀，也是校园文化建设的重要内容，体现了校园文化精神的核心内容。

笔者作为一所具有九十余年办学历史的老牌名校的校长，立足于本校实际，通过对本校校训的研究，侧重从“以校为本、构建校训文化”的角度，尝试探析校训背后蕴涵的办学文化特质。

【关键词】校训文化以校为本“毅”字校训特色建设校训文化建设
当前，我国中小学都十分重视校园文化建设，几乎每到一所学校我们都能看到体现学校个性的校训、校风、教风、学风，赫然书写于校园的显著位置。

校训是一所学校的办学理念、指导思想、培养目标的概括和抽象，它是学校文化的核心和灵魂，是学校的一面旗帜，是国家教育方针在学校办学上的个性化表现，是该校广大师生共同遵守的基本行为准则与道德规范。

加强校训文化建设，可以引领学校的办学方针和发展方向，可以促进学校文化建设、提升学校的核心竞争力，提高教育质量，可以影响和规范师生的言行举止和行为方式，同时也可以作用于社会文化，起到促进社会发展的作用。

由此可见，研究校训，发挥校训的文化功能和灵魂作用很有必要。

但是，我们也可以看到有一些学校把校训当成一种标语口号，不少校训雷同、随意、华而不实，缺乏文化核心价值与特色，没有深入挖掘校训的文化内涵；或者把校训文化作为一种墙面文化，只是将校训布置于墙面显著位置，仅供人参观之用，没有充分发挥校训的文化功能；或者不重视校训的作用，尚未形成自己的校训，没有构建校训文化的方案和步骤。

鉴于上述几方面的原因，我校近几年立足于以校为本的原则，积极探索校训文化建设，把构建与运行具有丰富文化内涵又具有鲜明个性化特点的“毅”字校训文化作为推动学校文化建设的抓手，以促进学校文化发展，实现学校的可持续发展，努力创造有特色内涵的教育品牌。

一、认识“校训文化”
1．何谓校训？2005年商务印书馆出版的《现代汉语词典》对“校训”的解释是：“学校规定的对师生有指导意义的词语”。

可见，在学校的教育实践活动中，校训不仅
是只对学生的要求，同时也是对全校师生员工具有导向性、规范性、勉励性的训示、号召与要求。

就对校训的理解而言，东南大学陈怡教授的认识颇有见地，“一所学校的校训不仅仅从本质上讲是该校甚至是学校所处的那个民族文化传统的沉淀和凝聚，更是该校先进的办学理念的提炼和总结；从功能上讲，校训对内影响和规范了师生的言行举止和行为方式，引领了学校的办学方针和发展方向，对外则作用于社会文化和文明理念，从而起到促进社会发展的作用。

”因此，校训是一所学校办学理念、办学特色、文化精神、历史传统、道德要求等丰富内容的集中体现，意境深远、富有哲理、内涵丰富的校训，对于激励广大师生奋斗拼搏、努力攀登科学文化高峰具有重要意义。

校训文化可以说是一所学校校园文化的灵魂，在学校文化建设中发挥着重要的核心作用。

以校训为魂，学校文化的发展必将更有活力。

2．校训文化具有如下特性：其一，校训文化要通过几代人不断积淀、长期积累，是靠全体师生员工在传承和创新的过程中逐步形成自己的个性特色，并进而形成品牌的创造过程；其二，校训文化是一个系统工程，它渗透在学校的各个方面，大到学校的宏观建设、学校的奋斗目标，小到每一位教职工的行为方式所展现出的学校精神风貌，可以说这种“文化”无时无处不在，而且每所学校各有特色。

其三，校训文化具有针对性（独特性），贴近本校师生的思想实际，能体现出导向作用、凝聚作用和激励作用。

其四，校训文化具有科学性（或思想性），符合教育规律，能引起师生丰富的联想、思考和共鸣，对学生具有很强的教育意义，对学生的影响甚至可以持续一辈子。

3．校训文化的作用：一是评价作用。

校训往往设置在学校最为醒目的地方，使每一个师生经常性的看到它，受其潜移默化的心理脉冲，久而久之，逐渐受其感染，慢慢化为自己的内在价值尺度，并以此来自觉地衡量自己的行为，直至最终依据这一价值尺度来及时调整和校正自己的行为。

二是导引作用。

校训是对历史悠远的文化沉淀的提炼，反映了一所学校长久的办学传统、当前的办学目标和未来的发展方向，它无疑对人有一种巨大的感染作用，尤其是在长时间后，它会逐渐内化为学校师生的一种心理因子，赋予他们一种文化精神，主导他们的一言一行，充分实现自我。

三是激励作用。

校训本身具有巨大的号召力、鼓动力，如我校的“毅”字校训，特别强调人生的理想和坚定的意志，“毅”字自身就是一个号角，具有很强的感染力，能很大程度上激励人们。

因此，校训无论是内化为一种评价标准，还是内化为一种引导力量，最终都要落实到实实在在的激励行为上来。

二、我校“毅”字校训的形成
我校的“毅”字校训不是生搬硬套移植借鉴来的，也不是凭空想象出来的，而是我校在长期办学实践中逐步酝酿、发掘、完善、发展起来的，是刻有我校历史印记的文化要素，并且具有顽强的生命力，能随着社会的发展与时俱进，不断地被赋予新的内涵。

1．对校训的自我诊断
学校校训如何反映学校的办学特色、通过个性化的校训引领学校的办学方向和价值取向，也是我们一直在努力探索的问题。

考察我国名校的校训演变过程，我们可以发现许多学校的校训都是既有我国传统文化的影响，又有马克思主义甚至西方文化的影响，是在学校长期的办学实践和教学活动中逐渐形成的，并且随着社会的发展和时代的进步，不断地加以完善。

比如东南大学现在的校训是“止于至善”，其实它第一个校训是“嚼得菜根，做得大事”，期间先后提出“诚”、“诚朴、勤奋、求实”、“诚、朴、雄、伟”、“严谨求实，团结奋进”等四个校训，2002年百年校庆时恢复由第一任东南大学校长曾经提出的“止于至善”的校训。

由此可见，一个好的校训的形成不是一蹴而就的，需要认真思考教育的真谛，需要从我国传统文化中汲取养分。

我校创办于1916年，是一所具有九十余年历史、文化积淀深厚的老校。

我校提出的“毅”字校训言简意赅,含义十分丰富，具有人文内涵深刻、富于哲理、凝炼上口、个性鲜明、相对稳定、师生认可度高等特征，我们完全有理由相信我校的“毅”字校训是具有生命力的。

2．从校史中挖掘精髓
我校是一所拥有九十多年历史的老校，我校所处的泉州市又是历史文化名城。

在研究校史、建设校史陈列室的过程中，我们发现办学者在创办之初给学校命名时，已将自己的办学理念、育人目标体现在学校的名称中。

我们的教育先辈虽然没有明确提出校训的概念，但早就将自己的办学指导思想、育人价值取向渗透、融入到办学的过程中，因而学校悠久的办学历程中，人才辈出。

期间孕育了一批杰出人士，为新中国的成立和社会主义建设作出了显著的贡献。

学校深厚的文化底蕴，卓越的办学成绩，为我们提炼校训提供了丰富的养料和精神财富。

“毅”的校训昭示了学校教育先辈重视培养学生的道德操行，而不是培养死读书、读死书、缺乏道德素养的书呆子。

3．在特色教育中得到升华
我校的“毅”字校训虽然只有一个字，但包蕴的内涵是极其丰富的，蕴含的寓意是极为深刻的。

它经过多年的酝酿、思考、提炼和实践，不仅传承了我校的优良传统，反映了学校的办学理念、培养目标，而且体现了我校的历史纵深和校风延续，具有鲜明的个性化，成为学校文化的核心和灵魂，在规范师生言行、引领学校发展上起到了十分重要的作用。

但是，我们应该认识到，成熟的校训是在学校教育发展进程中适时调整、合理诠释而逐渐形成的师生共识，校训文化的普适性并不在于它形式的永恒不变，而在于其内涵的不断翻新且与外部世界的现实生活紧密相连，推陈出新。

因此，我校在大力弘扬“毅”字校训的同时，始终注重从教育实际出发，开展具有我校特色的教育活动，与时俱进，不断推进、实现“毅”字校训的内涵创新和升华，不断增强“毅”字校训文化的发展活力。

三、“毅”字校训的解读
校训是学校文化的集中体现，反映了学校的办学理念和办学思想，体现了学校的培养目标和办学特色，体现出导向、凝聚和激励的作用。

我校“毅”字校训言简意赅,含义十分丰富，我们尝试着对其进行解读。

1．校训孕育下的办学理念
从有利于办学实践、增强可操作性的角度出发，我们对“毅”校训进行一定的阐释。

首先把“毅”理解为“弘毅”之意，这里的“弘毅”即抱负远大、意志坚强，也就是要求学生树立远大的理想和科学的人生观；正如曾子所言“士不可以不弘毅，任重而道远”。

其次，把“毅”理解为“勇毅”之意，即坚毅勇敢、刚强勇武。

曾子认为读书人不可以不胸怀宽广大度，意志刚强坚韧，因为他重任在身而且路程遥远。

如果一个读书人虽然饱读诗书但没有坚强的意志、恢弘的心胸，遇到困难就中途退缩，那他就是一个懦弱的人。

试想一个懦弱的人怎能为国家、为社会承担起应尽的责任？因此，我们把培养具有远大理想抱负和坚毅刚强意志的社会主义建设者和接班人确定为我校的办学理念，并以之来指导教育教学实践。

2．校训关照下的育人目标。

培养什么样的人和如何培养人是学校教育活动的出发点和归宿。

我国的教育方针是把受教育者培养成德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。

我们遵循教育方针的基本精神，依据学校的历史以及学校的办学特点，对“毅”校训进行育人目标的挖掘：一是造就远大理想之士，二是培养身心健康之人。

3．校训视野中的办学特色
形成学校自己的办学特色是学校可持续发展、提高核心竞争力的必由之路。

我校从“毅”校训得到启发，对“弘毅”、“勇毅”两个关键词语进行解读：“勇毅”即求健康自我，学校心理教育要着力培养学生的自我意识，引导学生正确地认识自我、悦纳自我、客观地评价自我，不断地完善自我、发展自我；“弘毅”即养天地正气，把学生培养成为品行正派、为人正直、充满正义的人。

四、“毅”字校训文化的建设
学校不仅是一个物质的存在，更是一个文化的存在、精神的存在。

我校“毅”字校训植根于学校近百年的传统文化，体现了学校的育人目标，凸显了学校的办学特色，所以在师生中发挥着它独特的作用。

然而只有在不断的建设中才能让校训文化不断发展、向前推进，焕发出新的朝气和活力。

我们坚持以校为本、重在建设的原则，让“毅”的理念真正根植于全校师生的心灵深处，成为一种精神力量，从而推动校园精神和学校文化的不断发展。

1．营造校训文化氛围
校训文化的建设需要有良好的文化氛围，使广大师生在这种氛围的熏陶下，耳濡目染，潜移默化地体验校训文化的影响力和感召力。

我校校训文化氛围的营造包括两个方面：
一是显性校训文化氛围的营造。

通过看得见摸得着的方式，加强校训和学校历史的宣传。

学校建成校史陈列室，反映历史长河中先辈的办学实践和动人故事，诠释校训的来历和内涵；布置校园小景点，刻有“毅”字样的碑石矗立在校园门口；建立校训释文碑，发动大家写校训释文，借此开展专题教育；校长寄语、国旗下讲话常常以校训为精神旗帜，使学校产生凝聚力；邀请校友宣讲校史校情及杰出校友的奋斗成长经历，和向学生告知学校历史的悠久和校训的精神力量；学生胸卡上印有“毅”的图案，学校的明信片印有“毅”的图案和字样，作为向上级领导、学生家长和远方客人的介绍和宣传。

另外各种活动时使用的拎袋、宣传单、彩旗、纪念品等，都不忘进行“毅”字校训文化的宣传。

二是隐性校训文化氛围的营造。

我校对校训文化的宣传是立体的多方位的，我们通过舆论宣传、与学科教育相结合及形式多样的主题活动等隐性途径加以营造。

通过校园
网络、广播、校报、校刊等舆论工具和媒介，通过报告会、座谈会、主题班会、心理健康辅导等主题活动，传播校训精神，营造良好的舆论氛围。

值得一提的是我校每年举办的文化艺术节，已经成为学校营造校训文化、推动特色建设的有效载体和途径。

另外，通过营造良好的人际环境，彰显校训精神风貌，让师生感受到和谐、民主、宽松的心理氛围，在不知不觉中体验校训文化的隐性感召力和凝聚力。

今后，我们要紧紧围绕“毅”字精神，在校园环境文化上抓好教室环境、橱窗画廊、图书阅览、广播手抄报四大板块建设；在文化活动上抓好主题班会、体育比赛、校史展览、校友讲座、社会调查等活动。

让德育融化在环境里，让德育渗透在活动中，尤其是要渗透在学校教育的主阵地——课堂教学中，真正让校训文化达到“润物细无声”的教育效果，让校训文化达到凝聚、导向、激励的教育目的。

2．以特色建设为抓手，推动校训文化建设
校训文化是学校特色与个性的集中体现，校训文化建设的发展离不开特色推进。

近几年来，我校在特色建设上做文章，以特色建设作为落实校训精神的载体和抓手，尝试进行了包括校训研讨、校训诠释、校训活动等内容的校训文化建设，达到以特色活动推动校训文化建设、提升办学水平的目的，积极创造有特色内涵的教育品牌。

⑴针对城市初中学生大多是第二代独生子女，他们的刻苦精神、持之以恒精神相对较为缺乏的实际，我们以“毅”字校训为立足点，收集古今中外坚毅刚强、持之以恒者的成功案例，运用故事教育法教育学生要弘扬“毅”字校训——大而化之，就是振奋最大的精神力量，坚毅刚强、脚踏实地、持之以恒，以达到生命的极致，在学习上勤奋刻苦，在运动上超越自我，在学术上创新发明……
⑵以“毅”字校训为主题，征集教师、学生自创名言并评选表彰，然后公布在宣传栏上供学习、讨论。

此项活动的开展，实际上就是师生围绕“毅”字校训自我研讨、自我教育、互相交流、共同提高的过程。

⑶针对当今社会教育环境的复杂性和学生面临着各种不良诱惑的现状，我们一方面用少年犯罪的警示案例、或沉溺网络、离家出走的危害案例，反面教育学生遵纪守法；另一方面用“毅”字校训的精神内涵，正面教育学生要从“毅”字校训精神中获取坚定的信念和有错就改的意志，以自觉抵御不良思想的侵袭，开展了“拒绝毒品，珍爱生命”、“正确上网，戒除网瘾”、“拒吸第一口烟”等教育活动，取得显著成效。

3．以榜样为示范，提高校训文化建设的实效性
校训训导的对象包括教师和学生，其中教师的榜样作用尤其重要。

榜样的力量是无穷的，学校校长及教师的榜样，能构筑起弘扬校训精神的铜墙铁壁，既催人奋进，又能抵御来自校外不良思想的影响。

有意识、有目的地培养典型，树立身边的榜样，可以使校训精神具体化、形象化，增强校训的可信度和感召力。

一抓师德建设，以先进典型和榜样激励教师自觉锻炼师德，深刻领悟校训内涵，在校训文化浸润中提高自身的人文素养，拓展知识视野，丰富专业素养，改良教育技术，在教育实践中不断提升有效教育的能力和水平；二抓严谨教风；学校提出“求实、求活、求趣”的教风，促进教师专业素质的提高和道德素养的提升。

求实，即从学生及教材实际出发，讲求实用，扎实训练，务求实效；求活，即求教学方法灵活，课堂充满活力；求趣，即营造宽松愉悦的课堂氛围，把激情带进课堂，把微笑带进课堂，让学生体验学习的快乐。

学校还建立教师教风评价机制，发挥评价的激励导向功能，使“毅”的校训在教师教学中不断深化，在课堂教学中较好地落实。

4．以科研为载体，提高校训文化建设的理论和实践水平
积极探索和不断推进校训文化建设，能进一步修炼学校文化内功，提升学校文化品位。

我们相信，经过不懈的探索和实践，一定能让校训文化渗透到校园的各个角落，渗透到师生的内心深处，真正把学校建设成为有灵魂、有魅力、有凝聚力和感召力的精神家园。

我校近年来积极围绕“毅”字校训，设计科研课题，开展各种丰富多彩的校园文化活动，如开展校训师生共读、校史参观考察、校园文化创意、专题情境营造、学校发展设计等主题教育活动，建设特色校本课程，建构“文化效应场”，使校训的精神品质深入人心，内化为师生为人、为学和生命自主发展的优良品格。

通过这些全员参与的校训文化科研活动，将校训文化建设贯穿到诸多活动中去，让大家对校训的深刻内涵能“感同身受”，从最现实的角度促进全体师生在这种文化氛围中实现各自的一种教育思考、教育理解和人生感悟，并在这样的潜移默化中促进校训文化的新发展，引导学生健康成长，创造有影响力的品牌教育。

总之，校训是一所学校教育智慧的文化启迪，是一所学校世代永存的行为风范和旷代不息的奋进动力，也是一所学校教育成功、追求卓越的奋斗号角！校训文化以其独特的表达方式、深厚的内涵成为学校文化精神之魂，它将以无形的控制力、感染力、凝聚
力，把握办学方向，弘扬办学理念，传承办学传统，陶铸师生灵魂，在学校文化的建设中发挥着巨大的作用。

参考文献：
1．《在校园文化建设中突出校训的灵魂作用》（作者：戴华明）
2．《校训是学校文化建设的核心》（作者：宁智明）
3．《论校训建设促进学校文化发展》（作者：黄树生）
4．《大学校训及其文化精神》（作者：喻运斌）
5．《文化立校——提升学校核心竞争力的必由之路》（作者：徐晓春）。