部编版一年级上册语文汉语拼音教案大全

【导语】在⼩学语⽂教学中，汉语拼⾳教学占有⼗分重要的地位。

汉语拼⾳不是孤⽴进⾏的⼀项教学内容，它是帮助⼩学语⽂教学提⾼质量、提⾼学⽣识字、阅读和写作的有效⼯具。

⾸先它可以帮助⼩学⽣识字和学习普通话。

其次，识字是阅读和写作的基础。

此外，汉语拼⾳还有帮助写作的功能。

汉语拼⾳在⼩学语⽂教学中的作⽤是不容低估的，只要我们充分发挥出它的应有作⽤，那么⼩学⽣的识字量，阅读和写作能⼒都会有⼤幅度的提⾼。

以下是⽆忧考为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。

【篇⼀】部编版⼀年级上册语⽂汉语拼⾳教案：《a o e》
设计说明
《语⽂课程标准》指出：汉语拼⾳教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。

因此，我们应努⼒改变传统的拼⾳教学模式，改⾰教学⽅式，在新课标的指导下，遵循⼉童⾝⼼发展规律，通过创设情景、编顺⼝溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩⼦在⾃主实践中兴趣盎然地学习，努⼒创造出有利于学⽣主动合作，探究的氛围，使枯燥、单调的拼⾳课变得⽣动有趣，让学⽣始终保持学习的热情，在各种情境中快乐地学习拼⾳，享受拼⾳。

课时安排
2课时。

教学过程
第⼀课时
教学⽬标：
1.正确认读a、o、e，能读准字母⾳，认清字母形。

2.认识声调符号，能正确地读出带调的a、o、e。

教学准备：字母卡⽚、挂图。

教学过程：
⼀、谈话导⼊，⼉歌激趣
引⼊：⼩朋友，从今天起⽼师要带你们去⼀个⾮常奇妙的地⽅，那就是拼⾳王国。

拼⾳王国中有很多拼⾳宝宝，认识它们，你就能识字、读书，还会说⼀⼝好听的普通话。

出⽰⼉歌：学习拼⾳⽤处⼤，识字读书要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！
⼆、看图说话，学习单韵母a
1.读准⾳。

（1）引导学⽣观察情境图说话：拼⾳宝宝最喜欢捉迷藏了，它们就藏在这幅图画中。

谁能看图说说：图上画的是什么时候？都有谁？在⼲什么？
在学⽣的说话中引出单韵母a，板书a。

（2）⽰范发a的⾳，边读边讲清怎样发⾳。

（3）学⽣观察、模仿，体会发⾳要领。

（4）提问：你有什么好办法读准a？可以利⽤插图，借助“啊”读准a的⾳，并学编⼝诀：⼤声唱歌aaa，张⼤嘴巴aaa。

2.识记形。

（1）再次引导学⽣认真观察⼩⼥孩，借助⼥孩头部形状，记忆a的形。

（2）联系⽣活，⾓⾊体验：请两个学⽣来扮演医⽣给病⼈看喉咙。

学⽣反复练习a的⾳，记忆a的形。

三、结合情境图，学习单韵母o和e
1.读准⾳。

（1）引导学⽣观察情境图：⼩⼥孩动听的歌声，引来了哪些⼩动物？引出单韵母o和e，并板书。

（2）⽰范发⾳，学⽣反复模仿，体会o发⾳时嘴唇要圆润，e发⾳时嘴唇要扁，⼝形都不能动。

（3）板书后提问：你有什么好办法记住o和e？
2.识记形。

（1）学⽣观察图画，找出与o和e的形状相关联的地⽅。

（2）联系⽣活实际，引导学⽣想象：o像什么？e像什么？
3.学⽣练读字母。

四、学习声调，练读四声
1.游戏引出⼩汽车⾏驶路线图。

2.教师边讲解边书写a、o、e的四声调号：“平地开车要平稳，上坡时要加油，下坡⼜上坡，下坡省劲跑起来真快。

”
3.请学⽣动脑筋想⼀想：你发现开⼩汽车的⽅法和韵母的四声调号有哪些地⽅很像？
4.配合⼿势，反复练读四声。

顺序读，变序读。

5.⼆、三声对⽐读：áǎ、óǒ、éě。

6.联系⽣活，教师引导⽤带调的a、o、e组词、说句⼦。

（见教学资源5）
7.总结读⾳规律，读⼉歌巩固四声。

（见教学资源3）
五、学⼿指操，巩固练习
1.学⽣学做字母⼿指操，进⼀步记住a、o、e的形。

（见教学资源6）
2.建议学⽣回家后，把3个单韵母及四声读给家⼈听，和家⼈⼀起做做⼿指操游戏。

第⼆课时
教学⽬标：
1.复习巩固a、o、e的读⾳、字母形及声调。

2.认识四线格，学习书写a、o、e。

教学过程：
⼀、游戏引⼊，巩固新知
1.复习3个单韵母，学⽣边读边做字母⼿指操。

2.学⽣结合⼩车⾏驶路线图，边⽤⼿⽐画调号边读a、o、e四声。

重点巩固、区分第⼆声和第三声。

3.做找朋友的游戏，区别第⼆声和第四声。

⼆、认识四线格，指导书写a、o、e
1.认识四线格。

2.学⽣观察a、o、e在四线格中的位置，教师边讲笔顺边范写。

三、巩固书写姿势，练习书写
1.教师边讲边⽰范：写字时，⾸先要坐端正。

凳⼦离开桌⼦⼀定距离，⾝⼦坐正，眼睛看前⽅，两⼿放在桌⼦上，左⼿在下，右⼿在上，两脚要放平。

2.引导学⽣边说书写姿势⼉歌，边调整书写姿势。

3.学⽣在课本上按笔顺描红字母。

四、巩固练习，学读课⽂
1.⽤拼⾳卡⽚复习3个单韵母读⾳及带调韵母读⾳。

2.教师范读课⽂，学⽣模仿读，再指名读。

【篇⼆】部编版⼀年级上册语⽂汉语拼⾳教案：《i u ü y w》
⼀、教学⽬标
1.正确认读单韵母i、u、ü和声母y、w，读准⾳，认清形，能正确书写。

2.正确认读整体认读⾳节yi、wu、yu,知道y和ü在⼀起组成⾳节ü上两点要省略的拼写规则。

3.正确认读i、u、ü、yu、wu的四声。

⼆、教学重难点
教学重点：
i、u、ü、y、w和yi、wu、yu的正确认读;i、u、ü和yi、wu、yu的四声练习。

教学难点：
i、u、ü的第⼆声和第三声的正确发⾳;韵母、声母和⾳节的初步区分;知道y和ü在⼀起组成⾳节ü上两点要省略的拼写规则。

三、教学策略
主要采⽤故事法、歌诀法、⽐较法、游戏法等教学⽅法，以直观形象的多媒体为辅展开教学，吸引低年级学⽣的注意⼒，激发学⽣的兴趣，让学⽣在⾃主实践中发挥主体作⽤，感受学习汉语拼⾳的快乐与轻松。

1.故事具有⼀定的情节，很受低年级学⽣的欢迎，能提⾼学⽣的学习兴趣，促成对汉语拼⾳的有效记忆。

2.⼉歌或⼝诀⼤多浅显易记、朗朗上⼝，可以帮助学⽣形象记忆。

3.把⾳近、形近的两个或⼏个声母、韵母、⾳节放在⼀起，⽐较⾳、形的异同，能培养学⽣的⾃主辨析能⼒，增强记忆效果。

4.将丰富多彩的游戏引⼊拼⾳教学，能够增加拼⾳学习的趣味性，让学⽣在玩中学，提⾼教学效率。

四、教学过程
(⼀)创设情境，复习导⼊
1.同学们，这⼏位⽼朋友还认识吗?快来看看它们是谁?课件出⽰a、o、e，请⽣认读。

2.还记得它们有⼀个好听的名字是什么吗?(单韵母)
3.瞧，它们戴上帽⼦了，谁来跟它们⼀起打个招呼?课件出⽰a、o、e的四声，请⽣认读。

4.今天，让我们继续⾛进拼⾳王国，再认识⼀些新朋友吧!
【设计意图】创设情境，调动学⽣的学习热情。

(⼆)借助情境图，认识i、u、ü其形和发⾳
1.课件出⽰⽂中插图，这是⼀个农家⼩院。

你看，⼩朋友住的房屋什么样?红屋顶，⽶⽩⾊的墙，多漂亮啊!
2.屋⼦周围种着树，树上有什么?乌鸦。

3.屋前有⼀条清澈的⼩河，⼩朋友在⼲什么呢?⼩朋友正在看河⾥的⼩鱼!
4.院⼦⾥还有哪些东西呢?你们找找看。

(⾐服架、晾晒的⾐服、乌龟)
5.捉迷藏游戏：出⽰i、u、ü卡⽚，这幅图中藏着i、u、ü三个单韵母，你能把它们找出来吗?
6.总结：刚才，同学们在观察情境图时，把三个单韵母的⾳都发准了，这说明拼⾳字母就在我们的语⾔当中。

【设计意图】巧妙运⽤情境图和游戏，让学⽣通过⽣动形象的画⾯初步感知i、u、ü的⾳和形。

(三)学会i、u、ü及其四声
在我们说话的哪些词⾥还有这些单韵母的发⾳呢?课件出⽰：三幅表⾳表形图与相应的单韵母。

1.学习单韵母“i”的发⾳。

(1)教师⽰范发⾳：仔细看，⽼师发“i”这个⾳的时候，嘴巴是什么样的?嘴⾓向两边展开，⽛齿对齐，嘴巴不变动。

(2)学⽣练习发⾳。

(3)讨论：看看图，能不能编出你喜欢的⼝诀，记住这个“i”?⼝诀举例：我去晾⾐，上下对齐i、i、i。

(4)⼩结学法：这句⼝诀的前半句是教我们认识字母的⽅法，看到“i”，就想到和⾐服有关系;后半句是教我们发⾳的⽅法⽛齿对齐，嘴巴不动，声⾳响⽽长。

这样发⾳就对了。

2.学习单韵母“u、ü”的发⾳。

(1)教师⽰范发⾳：仔细看，⽼师发“u、ü”这两个⾳的时候，嘴巴是什么样的?u嘴要撅起来，⼝型不变;ü嘴要扁，像在吹笛⼦。

(2)学⽣练习发⾳。

(3)讨论：看看图，能不能编出你喜欢的⼝诀，记住“u、ü”。

⼝诀举例：乌鸦衔⾷，嘴巴⼩⼩u、u、u;⼩鱼吐泡，嘴巴扁扁ü、ü、ü。

(4)⼩结：同学们在发这两个⾳时，嘴巴不动，声⾳响⽽长，这就是单韵母发⾳的特点。

3.学习声调。

(1)“i、u、ü”也可以带上四顶帽⼦，读成四个声调。

课件出⽰i、u、ü的四声。

(2)请你仔细观察，有的单韵母戴上帽⼦后和原来有什么不同?i标上声调时，上⾯不写⼩圆点，因为戴上了帽⼦，⼩圆点就看不见了。

举例标调⼉歌：⼩i有礼貌，标调就摘帽。

(3)学习运⽤，体会四声读⾳：⽣活中哪些字是发这些⾳的?
(4)打乱顺序指读“i、u、ü”的四声。

【设计意图】借助⼉童已有的⼝语经验和相关的⽣活经验，让学⽣⾃主探究发⾳⽅法，从⽽将拼⾳教学化难为易，寓学于乐，增添了学习的情趣。

(四)对⽐学习声母y、w
1.激趣导⼊：接下来，再回到课⽂插图，⽼师要给你们介绍两个新朋友“y、w”。

2.看情境图，学习“y、w”的⾳，认识“y、w”的形。

⾐服左边的树杈提⽰了“y”的形，屋顶的形状提⽰w的形。

3.课件出⽰：声母y、w和单韵母i、u。

⽼师⽰范发⾳：对⽐“i、u”你听出了什么?与单韵母i、u的读⾳⼀样，但是发⾳轻、短。

4.总结：“y、w”叫声母，发⾳要轻短。

5.辨认声母y、w和单韵母i、u：我们把声母y叫做⼤y;单韵母i叫做⼩i，声母w叫做⼤w;单韵母u叫做⼩u。

6.合作探究编歌诀记住声母“y、w”，交流分享。

7.⼩组游戏：哪个字母不见了?⼩组长在桌上摆好声母y、w，单韵母i、u、ü五张卡⽚。

藏去⼀个字母，其他学⽣齐念不见的字母，找对了，由⼩组长出⽰不见的字母，⼤家齐说：“我真棒!找到了。

”
【设计意图】让学⽣在动眼、动⼝、动⼿、动脑的观察、对⽐、探究、游戏活动中熟记字母，既激发了学⽣的学习兴趣，⼜培养了学⽣⾃主学习的能⼒。

(五)观察临摹，学习书写
1.指导书写i、u、ü。

(1)观察课本四线格中单韵母i、u、ü的占格，请⽣交流书写⽅法。

(2)⽼师⽰范书写并讲解⽅法。

i占上中格，先写竖，写在中格，上下顶格;再写点，写在上格靠近第⼆线的地⽅。

两笔写成。

u占中格，先写竖右弯，再写竖。

两笔写成。

ü占上中格，两点最后写，写在上格靠近第⼆线的地⽅。

四笔写成。

(3)学⽣临摹描红。

2.指导书写y、w。

(1)观察课本四线格中声母y、w的占格，⽣⽣交流。

(2)⽼师⽰范书写并讲解⽅法。

y占中下格，先写右斜，再写左斜，左斜长些。

两笔写成。

w由两个“v”组成，不要太宽，“v”称为斜下斜上。

两笔写成。

(3)学⽣临摹描红。

3.学⽣独⽴在拼⾳本上书写。

教师巡视指导学⽣写字姿势及握笔姿势。

4.展⽰优秀作业，⽣⽣交流书写美观的⽅法。

(六)学习整体认读⾳节
请看声母⼤y、⼤w带着韵母⼩i、⼩u来了。

它们可是好朋友呢，紧紧挨在⼀起，怎么也不分离，所以我们叫它整体认读⾳节yi、wu。

1.认识⾳节。

⾳节是由声母、韵母组成的，每个汉字对应⼀个⾳节。

2.学习整体认读⾳节yi、wu。

(1)理解整体认读⾳节要整体认记。

(2)⽼师范读，学⽣跟读，分享读⾳规律。

(读⾳同单韵母i、u，声⾳响⽽长)
3.学习整体认读⾳节yu。

(1)故事导⼊：⼩ü看到⼩i、⼩u都有好朋友了，急得直哭，声母⼤y看见了，连忙⾛过来帮它擦⼲眼泪，和⼩ü⼿拉⼿成了好朋友，这就是整体认读⾳节yu。

(2)⽼师范读，学⽣跟读，分享读⾳规律。

(读⾳同单韵母ü，声⾳响⽽长)
4.情境理解，练习巩固。

(1)结合课⽂情境图，再次认识⾳节作⽤。

(2)游戏：找朋友，谁和谁可以组成整体认读⾳节?
(3)同桌互相打乱顺序指读书中yi、wu、yu的四声。

(4)联系⽣活实际巩固读⾳：⽤其中⼀个⾳组成词语或者说句话。

【设计意图】在故事情境、愉快游戏、实践运⽤中，⿎励学⽣运⽤已有知识基础学习新知识。

(七)整合全⽂，延伸练习
1.同学们，在这节课上，我们认识了很多好朋友，它们是──(学⽣齐说)
学习汉语拼⾳多有趣啊，只要⽤⼼，我们还会认识更多的汉语拼⾳朋友!
2.拓展练习：⽤上今天所学的字母把书上的插图编成故事讲给⽗母或⼩伙伴听。

【设计意图】通过整合，使所学的拼⾳字母⼜回归到具体的语⾔环境中，促进学⽣思维、积累、表达等多⽅⾯能⼒的提⾼。

k g r o u n d : # f 5 f 7 f 7 ; p a d d i n g - l e f t : 1 0 p x ; l i n e - h e i g h t : 3 5 p x ; m a r g i n - b o t t o m : 8 p x ; " b d s f i d = "
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