2023年《晏子使楚》优质课教案及反思

2023年《晏子使楚》优质课教案及反思《晏子使楚》优质课教案及反思篇1
一、教材简析
《晏子使楚》讲解并描述了春秋末期，齐国大夫晏子出访楚国，楚王三次羞辱晏子，想显显楚国的威严，晏子奇妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。

故事赞扬了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他超群的语言艺术。

本文写作突出特点是以人物对话来塑造形象。

文章按事情发展依次来写，开头写楚王想羞辱晏子；接着写楚王三次羞辱晏子，晏子机灵对答；最终写楚王不敢不敬重晏子了。

文章首尾照应，思路清楚，行文紧凑，结构严谨。

选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的故事中，体会晏子超群的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神；二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。

二、设计理念
阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。

本课教学围绕“晏子的话究竟有什么样的威力，能化楚王对他的羞辱为敬重呢?”这一主问题，引导学生置身于与文本、与作者的对话沟通的过程之中，经验思索、探究、发觉、沟通等多种学习过程，从而在主动主动的思维和情感活动中不断感
受到晏子机灵奇妙的应答，有所感悟和生成。

三、教学目标
1.会认8个生字，会写14个生字。

能正确读写“面不改色、安家立业”等词语。

2.分角色朗读课文。

3.理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

四、教学重点
体会晏子语言的奇妙，并从他机灵的回答中体会人物的特点。

五、教学难点
体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。

六、课时支配
2课时
七、教学方法
自主、合作、探讨、点拨式教学
八、教学打算
布置学生查询、学习晏子的故事。

自编课本剧
九、教学过程
第一课时
一、简介背景，揭示课题
1.二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春
秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。

说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了很多外交上的争端。

他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。

(说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。

今日我们来学习一篇有关他的文章──《晏子使楚》(出示课题，齐读课题)
2.你能依据自己的预习向大家介绍一下晏子吗?
3.“使”是什么意思?课题又是什么意思呢?
二、初读课文，整体感知
1.请同学们自由读课文，要求：
(1)依据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。

(2)想想课文讲了什么事?
2.检查自学状况
(1)生字新词(留意“大夫”的读音，现在读“dài fu”，是“医生”的意思，过去读“dàfū”，是官职的称呼。

)
(2)请同学读读难读的段落，检查课文读通状况。

(3)想想课文主要讲了什么事?
其次课时
一、复习导入
1.同学们，昨天我们已初步学习了《晏子使楚》一文，知道了故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出访楚国，
那么楚国是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命吗?出访的结果又是如何?这些都是这节课我们所要关注的。

下面请大家打开课本，把文章速读一遍，用“-----”划出晏子出访结果的那句话。

2.沟通，引导：
(1)同学们真聪慧，一下子就找到了，出示，齐读“从这以后，楚王不敢不敬重晏子了。

”
板书：敬重
二、抓中心句，理解脉络
(1)同学们，一句话往往能告知我们很多信息，像这句也一样，你读了以后想到了哪些信息?
老师引导学生提出在这之前是怎样的?在这之前，楚王_______________。

(2)沟通后板书：羞辱
(3)指名男女同学分读这两句话，“学贵有疑”读了以后，我就产生了一个问题，为何变羞辱为敬重?谁能简洁来说一说：
你能连起来说一说吗?
1.在这之前，楚王____________________________
2.后来晏子____________________________
3.从这以后，楚王不敢不敬重晏子了。

自由说——指名说
师过渡：同学们可真仔细，把长长的一篇课文就读短了。

但要想真正理解课文，咱们还得好好探讨。

今日，咱们就抓住“羞辱”一词绽开探讨，去看看，在这之前，楚王是怎样羞辱晏子的。

请同学们接着读课文，用“——”划出三次楚王羞辱晏子的句子，并讲讲你是如何理解这句话的。

三、学生沟通
1.楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门边开了个5尺来高的洞……让晏子从这个洞里钻进去。

这句话有点困难，再读一遍，信任其次遍会更好!你能用自己的话讲得更简洁一点吗?
(楚王要晏子钻狗洞，想以此羞辱晏子达到羞辱齐国的目的。

)
板书：钻狗洞——
2.楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“莫非齐国没人了吗?”
指导朗读这句话，特殊指出：瞅、冷笑
读重音，真聪慧，一下子就学会了，跟着他的样子，一齐读这句话，这句话楚王是轻视晏子没才能，想以此羞辱齐国没人才的目的。

板书：没人才——
第三次机会让给平常班上不太回答的同学来说。

3.楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，
干这种事情?”楚王借此讥笑齐国人没出息，齐国社会风气不好。

板书：没出息——
是啊楚王对晏子的羞辱真可谓是居心(叵测)，处心(积虑)，专心(不良)，同学们积累的词汇还真多!
面对楚王一次又一次的羞辱，晏子又是如何反击的呢?
板书：反击
四、学习晏子反击
1.咱们先去看看，晏子第一次回击楚王的语句，(学生沟通)。

找是找到了，但我感觉读得太平淡了，谁能体会晏子当时的心情和当时的场面，给他加一个修饰词语，来读一读。

出示：晏子看了看，__________地说：“这是个狗洞……究竟是个什么样的国家?(心平气和怒气冲天)
好的，同学们都答得很精彩，反复地读了以后，同学们思索一下，然后完成练习：访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞，楚国让我钻狗洞。

所以楚国是__________________。

板书：是狗国
2.晏子赐予有力的回击以后，结果如何?读，板书：楚王只好叮嘱打开城门，把晏子迎接进去。

3.楚王这城门打得是无可奈何啊，要不然就承认国家是狗国了，自己是狗王了。

4.小结，学法：
同学们，刚才我们通过反复朗读——细致思索——结合自己的理解，都学懂了晏子第一次反击，而好戏还在后头。

我们将接着利用这种方法学懂后二次反击，变换一下学习方法，四人为一组，读二、三次反击的话，探讨以下习题；
1.上等人访问上等国，等人访问下等国。

2.我是最下等人，访问楚国。

3.所以楚国是_______________________
结果________________________
1.淮南自然条件好，产柑桔。

淮北自然条件差，产枳桔。

2.齐国人在齐国安家立业，在楚国当强盗。

3.所以楚国是________________________
结果_________________________
第一次的“水土不同”指水质土壤的不同，其次次的“水土不同”指社会风气不同，因为生活环境不同,导致本质的变更，所以楚国就是强盗国,齐人在楚国才会变强盗。

五、总结全文，拓展延长
假如晏子回到齐国，齐王大喜，给他开了个庆功宴，你也去参与这个会，你讲一讲晏子为什么能取得成功?(先说后写)
1.晏子才智过人，有善辨的口才。

2.羞辱晏子就是羞辱齐国，在晏子的心目中，不会让自
己的祖国受到羞辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严。

3.正义在晏子一方，邪不压正。

他才会义正词严。

小结：今日，我们学习了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以才智击退楚王羞辱。

同学们，只有今日学好学问，才能像晏子一样，不辱使命，维护尊严。

板书设计：
11 晏子使楚
起因：齐王想仗势欺人显威严
楚王——晏子(机灵英勇能言善辩酷爱祖国)
(羞辱)————(反击)————结果
经过钻狗洞是狗国只好打开城门
没人才下等国只好赔不是
没出息强盗国只好陪着看
结果：楚王不敢不敬重晏子了
教学反思
《晏子使楚》是一篇历史故事，讲的是春秋时期齐国的晏子出访楚国，楚王想羞辱晏子，晏子以自己的聪慧才智，针锋相对，反对了楚王，维护了国家尊严的事。

由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。

三个小故事的记叙方法基本一样，都是先写楚王想羞辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最终写楚王只好认输。

在教学这节课之后，我有以下几点感受：
一、由于本篇课文故事性强，读来使人很受感染，而对于我们农村孩子来说，尽管学校一再强调说一般话，但对于精确朗读很难把握，单调的唱读现象普遍存在，更不要说有感情地朗读了。

而课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主子，要让学生主动参加到学习中来，就须要老师能创设富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生确定要丢失爱好，他们喜爱新颖事物，喜爱展示自我。

为了使本节课发挥最大效益，课前我激励学生练习排课本剧，把枯燥的说教与乏味的朗读转化为生活场景，这样我想更易于被学生所理解、所接纳。

加之表演又是孩子喜爱的节目，为了演好角色，学生就必需主动去读课文，揣摩人物的心理，设计符合人物身份的的动作。

在今日的课堂上，我选取有利时机激励学生展示自己，同学们的合作是特别胜利的，在合作过程中，同学们能开动脑筋，扮演自己喜爱的角色，这是我始料未及的。

当时我真感觉自己是课堂上最华蜜的人，同时我又有一个念头从脑海中闪过:课本剧成为了语文教学的延长。

同时，课本剧的展示，会很自然地帮助学生接受课文中所蕴含的教化意义。

从而达到让学生进行自我教化的目的。

苏霍姆林斯基说：“让学生进行自我教化的教化才是真正的教化。

”再者，这对于表演的学生来说，既是对文本深度理解和接受的过程，又是他们思维发展、交际实力提升的过程，
更是他们感受语言魅力的过程。

而对于观看的学生来说，他们虽然不敢干脆参加表演，但在观看时他们确定也会受到感染，产生一些新的思索：“这个环节假如让我来演，我会……”而这个过程，就是一个创建的过程，一个让文本意蕴跃进的过程。

以上这些，在本节课中我和学生一起成长，做到了，所以我很欣慰!
二、开放学生的学习空间。

本课教学能放开让学生自读自悟，给学生沟通探讨，独立思索，合作学习的时间，培育了学生良好的读书习惯。

当然，这节课也存在着不少的不足：
第一，引导学生读书不够，通过读书，感受到晏子的才智。

当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来肯定是兴致勃勃，爱不释手，越读越想读，甚至会拍手称快，拍案叫绝的。

其次，在同学们表演课本剧的过程当中，我对学生的点评不够，学生的点评也有点粗糙。

其次，在教学中，没有放手让学生去阅读，读中深刻感悟课文所蕴含的思想，进而更深化地了解不同人物是内心世界，学习作者对人物特性化的描写。

第三，由于时间紧，学生们小组活动的时间太少，没有让学生们放开手脚，假如让每个学生先在小组内展示一下，再评比出优秀向全班展示汇报，这样会更体现出教学中的民
主我想：在以后的教学中，我肯定会留意这点。

第四，由于课堂时控观念不强(这是自己以往教学中的“老病”)，因而对于课文中的一些写作方法，如首尾呼应，晏子语言的严密推理等；写作依次，如事情发展的依次写指导不够，这是最缺憾的地方。

总之，反思这节课，今后我应当做的工作还有许多：
1.不断学习，积累、总结阅历，让自己的课堂更丰满；
2.优化教学目标，将教学目标落到实处。

力求做到：让学生一课一得；
3.注意学生的朗读训练，让学生在朗读中体会情感，形成语感，积累语言，并将积累的语言运用到习作中。

《晏子使楚》优质课教案及反思篇2
教材分析：
本文是人教版第十册第七组课文“尊严”中的其次篇。

文章记叙了春秋时期晏子在出访楚国，凭借自己的机灵和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。

教学目标：
1、熟读课文，了解文章大意，归纳文章主要内容。

2、抓住文中的“春秋末期”“大国”“敝国”等词语激发学生课
外阅读的爱好。

将课外阅读与课内朗读有机结合。

3、初步了解楚王的三次羞辱和晏子的三次反击。

教学过程：
一、析题，问题导入
1、析题从这个题目中你知道了什么？如若知，就顺势激励孩子会读书，并启发你还想知道什么？如若不知，就顺势激励孩子看到题目提问。

把学生提出的有价值的问题板书在副板书位置。

2、学生带着问题初读课文两遍（勾画生字词、读通、读顺）
3、读完课文后回顾黑板上的问题。

（不肯定要求回答，但是老师通过学生举手的方式了解驾驭学生初步学习的状况）
二、通读课文，了解大意
1、抽生读文，老师进行适时订正，有难度的地方全班齐读。

2、全班齐读课文，思索：课文主要写了一件什么事？
3、抽生说主要内容，我依据学生的回答板书文章的框架：楚王、晏子、结果；钻狗洞、是狗国、开城门、没人才、下等国、陪着笑、盗贼多、盗贼国、赔不是。

（在这个环节中强调“大国”为后面的学文做铺垫）
4、师：楚王与晏子的几次交锋分别在哪些自然段中表现出来？顺势教学生写作文要留意划分自然段。

三、品读课文，体会晏子的辩才，在维护国家尊严和自
己尊严时所做的努力
1、用不同的记号找出楚王做法的语句和晏子反对的语句，和同桌一起读一读。

2、逐一分析楚王对晏子的做法和晏子的一次次反击。

3、在这个环节中主要通过学生多种形式的读来体现楚王的不敬重人最终自取其辱，晏子不卑不亢的看法为自己和自己的国家赢得尊严。

4、重点抓以下问题：
1、楚王攻击别人身体的缺陷。

2、晏子的面对“钻狗洞”时“把问题抛给楚王”。

5、在和这个环节中分角色朗读是重点。

1、楚王“冷笑”“打发”。

2、晏子的形容人多时的三个成语“张袂成阴”、“挥汗如雨”、“比肩接踵”。

3、通过“敝国”说到自谦，说到中国文化的.深邃，从而进一步激发孩子对共读的《上下五千年》的爱好。

4、“有意笑了笑”、“只好陪着笑”。

6、楚王的“笑嘻嘻”，大臣的“得意忘形”，晏子的“面不改色”。

晏子的话与课后的古文对比起来读。

7、楚王“赔不是”。

一个国家的君王在大庭广众之下给晏子赔不是，从中你感受到什么？（不敬重别人的人最终也没有为自己赢得尊严）
8、晏子是个什么样的人？（能言善辩、从容镇静、机灵、酷爱祖国、有礼有节、不卑不亢。

）
四、总结课文：敬重与被敬重
1、依据学生的回答师总结：在自己的尊严受到羞辱的时候，要尽力维护自己的尊严；同时也要敬重别人，维护别人的尊严，这样才能获得别人的敬重。

教学反思：
先说说整体感受吧！这堂课尽管上了50分钟，但是还是没有像预期的那样把两课时的内容在一课时中容纳进去，呈现一篇课文的整个教学过程。

这体现我在教学设计的预想上眼高手低，不敬重客观实际。

所以课上完以后有些非驴非马，在第一课时和其次课时之间模糊不清。

当感觉到时间不够的状况下，也没有英勇地终止自己的教学过程，所以整个教学过程就是第一课时内容多了一点，其次课时内容又不落实。

在以后的教学中，尤其上公开课的时候，我要特殊关注这个问题，加强对教学环节的把控实力，在设计课的时候要充分考虑各种因素。

在后来与汪玉梅老师的短暂沟通中我也有很大的收获，她认为我应当把预习的过程放心地交给学生，汪老师跟我一个年级，她的做法我也尝试着去做过，但是由于本班的生源差异，在实施的过程中我没有坚持下去，今日汪老师又给我说“起先时要给学生时间去预习，然后他就会自己找时间去预习”。

汪老师的话让我茅塞顿开。

在这堂课中，我依据教学教学大纲并结合我们学校开展的“课内朗读与课外阅读相结合”的教研活动设计了三个教学目标，并有针对性地在教学环节中去达成目标。

第一个目标是了解文章内容，明白文章大意。

我通过放手让学生朗读课文的方式来实现这个目标，在这堂课中大约有95%的孩子能完成，跟平常上课的效果相差不大，少数的几个孩子是在学习上比较困难的，在养成动脑筋的习惯方面还差了一些的，在今后的教学中我还要在辅导差生方面多下工夫。

其次个目标是利用文本中的“春秋末期”、“齐国楚国”、“敝国”等词语来进一步激发学生阅读《上下五千年》这本书的爱好。

但是由于课时支配的漏洞，在“敝国”这个话题上的挖掘没有在课堂上呈现出来，对其他的几个词语的挖掘还算达到目的。

第三个教学目标是初步了解楚王对晏子的三次羞辱，以及晏子对楚王的反击。

在这个环节中有些画蛇添足，导致我的课堂拖堂，假如我在把楚王的三次羞辱找完，并让学生入情朗读后就让本堂课结束就不会拖堂，而到了这个时候我有点刹不住车的感觉，由此感觉自己课堂驾驭的实力还要努力提高。

总之，上完一堂公开课，对自己的教学工作是大有裨益的，它让我的课堂暴露在同行面前，以便得到大家的帮助，促使自己仔细反思，努力完善。