《职业教育学》考试课知识点

《职业教育学》考试知识点
绪论
1.什么是职业教育学？职业教育学是关于职业教育发展规律的学科，它以职业教育现象为研究对象，其任务是揭示职业教育现象中存在的规律，为职业教育实践提供理论指导。

2.职业教育有哪些一般规律？职业教育的一般规律有两条，一是职业教育与社会发展的关系,其中最重要的是职业教育适应并促进社会政治、经济、文化发展的规律；二是职业教育与受教育者的关系，其中最重要的是职业教育适应并促进受教育者生理、心理发展的规律。

3.重要教育家。

（1）捷克教育家夸美纽斯，主张在学校教学计划中增加实际应用课程，在国语学校开设有机械工艺原理课程，拉丁语学校开设医学、农学、机械工艺学等课程。

代表著作《大教学论》。

（2）德国教育家乔治·凯兴斯泰纳倡导劳作教育，代表著作《劳作学校的概念》。

（3）美国教育家杜威重视教育与生活、学校与社会的联系，强调教育的实用性、生活性，其代表著作之一《民主主义与教育》一书中专门列了“教育与职业”一章。

4.黄炎培的职业教育思想。

（1）关于职业教育的目的。

黄炎培代表中华职业教育社提出：“职业教育的目的：一、谋个性之发展；二、为个人谋生之准备；三、为个人服务社会之准备；四、为国家及世界增进生产力之准备。

”并将“使无业者有业，使有业者乐业”作为职业教育的终极目标。

（2）关于职业教育的办学方针。

黄炎培认为，办职业教育机构的基本方针是社会化和科学化。

（3）关于职业教育的教学原则。

黄炎培主张手脑并用，做学合一，理论与实际并行，知识与技能并重。

（4）关于职业教育道德理论。

黄炎培主张敬业乐群。

（5）关于职业指导工作。

黄炎培提出职业指导的中心是适应“社会分工”和“人类个性”需要。

（6）此外，黄炎培还对职业教育的学制、招生、考核、经费、师资培养、行政管理、实习、职业教育的概念、职业教育的地位与作用以及与普通教育的关系等理论问题做过系统的论述。

第一章职业教育的概念
1.教育与其他社会活动在本质上的区别：教育活动的目的、组织手段、活动方式及对象的属性有自身的特殊性，“育人”或“培养人”是教育活动的根本目的，它有专门的机构（学校）承担和专职人员（教师）负责，对以专门接受学习任务的人（主要是青少年“学生”）进行系统的培育和训练，或者说是按照人们当前的认识水平对“整体的人的造就”。

2.教育的定义：教育是以一定社会为背景，以传递人类知识和经验为手段，以培养理想的人为目的，以直接影响人性的发展为方式，是人类有意识地进行自身素质生产、再生产的实践活动。

3.教育最基本的构成因素：教育者、受教育者（学习者）、教材（教育内容）。

4.职业教育的基本性质：职业教育是现代教育的重要组成部分，又是沟通教育与职业的必要桥梁。

职业教育以促进就业、提高就业质量为导向，以实现求职者或从业者职业理想为目标。

职业教育不是一种“特殊”的教育，职业教育遵循教育的一般规律，是教育面向社会的延伸，因为教育现实的目标总是要指向职业的。

5.职业教育、基础教育、高等教育的培养目标：基础教育的培养目标是合格的社会公民，为高一级学校输送合格新生，职业教育的培养目标是熟练技术人员（技术工人、技术员等），高等教育的培养目标是高级专门人才（科学家、工程师、学者、高级经营管理人员、社会工作者等）。

6.职业教育的定义：职业教育是为适应经济社会发展的需要和个人就业的要求，对受过一定教育的人进行职业素养特别是职业能力的培养和训练，为其提供从事某种职业所必需的实践经验的一种教育。

7.从存在状态上看，职业教育的范畴包括：具有广泛的渗透性和延展性。

普通中小学中实施的职业教育，普通教育向职业教育与高等教育阶段过渡的职业准备教育，职业教育专门机构的职业适应教育，就业后的职业补习教育或职业进修教育，高等院校对学生进行职业指导以及提供的职业资格证书或职业训练课程。

8.从学校类别上看，职业教育的范畴包括：培养工艺师和技术员的技术教育，一般由高等职业学校和中等专业学校实施；培养技术工人的技工学校或技术学校；专业设置灵活机动主要为当地经济社会发展培养各类初、中层次从业人员的职业中学、职教中心。

9.从办学形式看，职业教育的范畴包括：主要通过各级职业学校实施的学历教育和各类职业培训机构进行的非学历培训。

国家和地方政府、企业和社会团体、个人等都可举办职业教育，可以根据需要实行全日制、部分时间制、业余时间制灵活的学习形式。

10.从职业教育培养对象看，职业教育范畴包括：对无就业经验的青少年进行的职前教育与培训和面向成人的岗位培训、转岗培训、再就业培训，以及继续教育等职后教育与培训。

11.职业教育的基本特点：教育基础的社会性、教育指向的职业性、教育目标的生产性、教学内容的实用性、教育发展的终身性。

12.如何理解人的发展：人的发展是一个历史过程，受社会条件的制约，人与教育的关系始终处在动态的变化中，但是，教育日益从功利型的“社会中心”行为，向实现人的价值，发展人的个性、自由，服务社会的方向迈进。

教育促进人的发展，一是促进个体的社会化，二是与此同时实现个体的个性化。

由于遗传素质的差异，在后天的环境等因素的综合作用下，个体的身体和心理会变的千差万别。

面对复杂的、发展中的人，使其“社会化”是重点，做到“个性化”是难点。

13.学校教育在人的发展中起主导作用的条件：一是所实施的教育是正确的、进步的、切合实际的；二是教育要符合学生的年龄特征、学习需求及其身心发展规律。

14.职业教育的个体发展功能有：以职业为载体促进个体社会化的功能，以专业选择为转折促进个体个性化的功能、促进个体从谋生到自我实现的功能。

15.职业教育的经济功能表现为：职业教育直接生产劳动能力，为经济发展提供重要的人力支撑；职业教育的经济效益；职业教育通过应用和传播科学技术，促进经济的发展。

16.职业教育的文化功能表现为：职业教育具有活化文化的功能，职业教育具有文化选择、重组、优化功能，职业教育具有文化交流、融合功能，职业教育具有文化的更新和创造功能。

17.职业教育在选择文化方面的特殊性表现在：一是普通文化知识要精当、简明，有较强的针对性；二是职业文化要管用、实用、先进，像现代企业管理文化等；三是突出所学文化的物化性、经济性、效用性。

18.就业的定义：就业是指生产劳动者与劳动资料的组合，使有生产能力的劳动者成为从事某种生产或社会服务的劳动者，进入生产过程。

就业实质上就是一个“人”与“职”结合的问题，通过职业教育可以进一步实现人与职业的优化组合，提高劳动效益和生产率。

19.社会学家一般把人的就业期划分为五个阶段：就业萌芽期、就业预备期、就业尝试期、就业稳定期、退休期。

20.就业准入制度的定义：根据《中华人民共和国劳动法》和《中华人民共和国职业教育法》的有关规定，对从事技术复杂、通用性广，涉及国家财产、人民生命安全和消费者利益的职业（工种）的劳动者，必须经过培训，并取得职业资格证书后，方可就业上岗的制度。

第二章职业教育的产生与发展
1.原始（社会）教育具有全体性、无差异性、非独立性等特点。

2.古代两种具有代表性的职业教育方式：（1）家传世袭；（2）师徒相传及学徒制。

3.1567年，英国女王伊丽莎白一世颁布了“工匠、徒弟法”，国家对学徒制作出规定、统一管理。

4.中世纪行会的劳动者由师傅、工匠、徒弟三种身份的人组成。

5.在英国的行会里，一般一个师傅只准一次带一个徒弟，徒弟在固定的师傅指导下经过7年见习才能转为工匠，工匠再经过若干年的游历、锻炼、提高技艺，拿出独立制作的得意之作，得到师傅的认可后，才能晋升为师傅。

6.1866年福建马尾船政局附设的船政学堂，次年附设机器学堂。

7.1868年，福建船政学堂已由绘事院、管轮学堂、驾驶学堂、艺圃四部分组成。

8.1902年7月清政府颁布《钦定学堂章程》，实业教育才从制度上被正式确定。

1903年修正《钦定学堂章程》，推出《奏定学堂章程》，至此实业教育从学制上取得了独立的地位。

这两章程史称“壬寅癸卯学制”。

9.1917年5月6日，黄炎培联合教育界、实业界、政界知名人士蔡元培、严修、张謇、梁启超等42人在上海发起组织的“中华职业教育社”。

10.“中华职业教育社”为解决国家“最重要、最困难的生计问题”，从教育入，开展职业教育宣传、推广、改进等项工作，并出版刊物《教育与职业》，提出“劳工神圣”、“双手万能”的口号。

“中华职业教育社”的成立标志中国职业教育由模仿到独立研究。

11.1922年11月1日，中华民国“北洋政府”以大总统令颁布《学校系统改革案》，即“壬戌学制。

”学制规定，小学酌情设职业预备教育，中学视需要设职业科，大学及专门学校设专修科。

12.1958年5月，刘少奇在天津视察工作时指示，提出试办半工：我国应该有两种主要的学校制度和工厂、农村的劳动制度，即一种是全日制的学校制度和工厂、机关劳动制度；一种是半工半读的学校教育制度和半工半读的工厂劳动制度。

13.1958年5月27日，全国第一所厂办半工半读学校——天津国棉厂半工半读学校开学，实行“六二制”半工半读（一天6小时生产，2小时学习）。

14.1995年3月，《教育法》颁布；1996年5月，《职业教育法》颁布；1998年8月，《高等教育法》颁布；2002年12月《民办教育促进法》颁布。

至此，我国教育立法体系基本建立起来。

15.1994年我国开始建立职业资格证书制度，坚持以职业活动为导向，以职业能力为核心，初步建立了由初级、中级、高级、技师、高级技师五个等级构成的国家职业技能资格体系。

16.我国职业教育发展中存在的主要问题：1）职业教育的社会地位较低，缺乏吸引力；2）职业教育具有开放性，受外界影响较大；3）实践先行理论滞后，职业教育缺乏本土化研究；4）发展处于被动状态，职业教育教学未形成稳定的模式；5）学生就业率较高，就业质量偏低。

17.我国职业教育发展的而基本趋势：1）发展重点:从数量增长向质量提高转变；2）职教地位：从政策宣传向实际行动转变；3）培养目标：从岗位技能向职业基础能力转变；4）学校制度：直接面向就业向多元发展转变；5）发展模式：由趋同向特色转变。

第三章职业教育目的与制度
1.职业教育目的。

所谓职业教育目的，就是人们在实施职业教育活动之前，在头脑中预先以观念形式存在着的、在职业教育活动过程结束时所要取得的结果。

2.学校教育制度。

简称学制，是指一个国家各级各类学校系统及其管理规则，它规定了各级各类学校的性质、任务、入学条件、学习年限以及它们之间的关系，它为实现教育目的提供了组织制度保障。

3.现代职业教育体系，是指适应经济发展方式转变和产业结构调整要求，体现终身教育理念，中等和高等职业教育协调发展，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对技术技能人才需求的职业教育系统。

4.职业教育目的的结构。

作为一个系统，职业教育目的包含以下几个层次：国家总的教育目的，职业教育目的，各级各类职业学校培养目标，课程目标和教学目标。

5.我国中等职业学校的培养目标是什么？中等职业学校培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德智体美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。

6.职业教育目的具有什么作用？一是，职业教育目的是职业教育工作的出发点和努力方向；二是，职业教育目的是制定职业教育规划、编制职业教育课程、开展职业教育活动、评价职业教育效果的价值尺度；三是，职业教育目的是进行职业教育教学改革和确定未来发展方向的基本指南。

7.我国制定职业教育目的的依据是什么？一是，指导思想：马克思主义关于人的全面发展学说；二是根本依据：社会和个人现实需要与未来发展需要的辩证统一。

8.马克思主义关于人的全面发展学说的主义观点是什么？（1）人的全面发展是针对人的片面发展而言的；（2）人的发展是机器大工业生产需要，同时也造就了全面发展的人；（3）人的发展与社会发展史统一的；（4）教育与生产劳动相结合是提高社会生产的一种方法，是改造现代社会的最有力的手段之一，是造就全面发展人的唯一方法。

9.学制的基本要素有什么？三点：学校类型、学校级别、学校之间的关系
10.现代学校教育制度的基本类型有哪些？三种典型类型：双轨制、单轨制和混合制。

11.简述我国现行的职业学校教育制度。

（1）普通职业学校教育制度：包括初等、中等和高等职业学校教育。

（2）成人职业学校教育制度：包括成人初等、中等和高等职业学校。

12.简述我国职业教育制度的发展趋势。

（1）现代职业教育体系的建立；（2）职业教育的终身化；（3）职业教育和普通教育的融合沟通；（4）不同级别职业学校教育的相互衔接（5）职业学校教育与职业培训并举、交融，学校与企业紧密合作。

第四章职业学校学生
1.结合职业教育中实际存在的问题，职业学校教师应该如何认识和看待学生？技术技能人才是国家建设不可缺少的一类人才；职校生有巨大的发展潜能；学生渴望得到教师的关心；学生有收到尊重和重视的需要；职业学校学生具有较大的可塑性。

2.职业学校学生具有哪些特点？（1）年龄因素表现出的特点：生理特点；心理特点；行为特点。

（2）教育性质表现出的特点：①存在自卑心理，渴望理解尊重；②学习的自觉性两极分化明显；③认识模式具有职业化倾向；④学习态度具有实用性。

3．请分析部分职业学校学生对前途无望，产生自卑的心理的原因什么？（1）受传统文化的影响，社会上存在鄙薄职业教育的倾向，认为职业学校学生低人一等；（2）我国还处在于社会主义初级阶段，市场经济体制还在建设之中，各项制度还不健全，在升学、就业、收入和社会地位等方面存在一些不合理现象，生产一线劳动者常常得不到与其贡献相符的待遇；（3）人们不是根据自身的兴趣、爱好和特长选择适合自己的发展的学校，而是以考试分
数为唯一标准，职业学习学生是这种升学竞争的失败者。

4什么是学习？学习是指任何动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。

5.学生学习的定义是什么？学生的学习是指在教育情境中和在老师指导下，凭借掌握间接经验而产生的比较持久的能力和倾向的变化过程。

6.学生学习的主要特点体现在那几个方面？学生的学习是在教育的情境中，在教师有目的、有计划、有组织的系统指导下进行的；学生的学习是以系统掌握间接经验为主要任务的过程；学生的学习是在相对集中的期限内发展认知能力好而培训品德的过程。

7.职业学校学生具有哪些学习特点？学习目标的职业性；学习过程的实践性；学习内容的专业性；学习环境的多元性；学习动力不足。

8.如何培养和激发学生的学习动机？应在班级工作中对学生进行学习目的的教育，使学生把专业培养目标内化为自己的学习需要，并使长远的、宏观的目标与近期的、具体的目标相结合，成为推动学习学习的内在动因，提高学习的自觉性、积极性；应注意学生专业兴趣的培养；组织学生深入生产一线，参加实践活动。

9.学生管理的含义是什么？学生管理是从管理对象角度分类的一种管理类型，是对学生的管理活动，即为高效率地实现学校培养目标，对学生的活动进行计划、组织、指挥、协调、控制的过程。

10.职业学校的学生管理的主要内容有哪些？（1）思想管理：①理想教育，职业学校的理想教育侧重点是人生理想和职业理想的教育；②道德教育，职业学校的道德教育重点包括公民道德教育和职业道德教育；③遵纪守法教育；④心理健康教育。

（2）日常行为管理；（3）组织管理；（4）学习管理；（5）技术推广管理；（6）生产劳动管理。

11.学生管理中常见的问题有哪些？正式群体与非正式群体问题；学习态度问题；学业不良的学生的转化问题；后进生问题。

12．如何在学生管理中，使学生形成良好的学习态度？学生管理要为学生形成良好的学习态度和改变不良态度创造条件。

首先，应大力提倡，积极引导，形成良好的外部环境；其次，要做好思想政治工作，发现问题，及时扭转；最后，要运用学校和班级的规章制度、公约和守则，规范学生行为，并通过思想教育，逐步内化为学生自己的态度。

13.在学生管理中，如何解决后进生问题？分析原因，对症下药；以关心、爱护的态度对待后进生；要善于发现其“闪光点”；要持之以恒，正确对待反复。

第五章职业学校教师
1.1681年，拉萨尔在法国创立的世界上第一所师资培训学校，标志着师范教育的诞生。

2.1897年，盛宣怀在上海创办南洋公学下设师范院是我国最早的师范学校。

3.1979年，国务院首批建立的两所职业师范院校天津技工师范学院和吉林技工师范学院，成为我国最早建立的专门为职业学校培养师资的高等师范学校。

4.职业学校教师职业道德的主要表现有哪些？（1）对待职业教育事业的道德要求。

要求职业学校教师忠诚于人民的教育事业，热爱职业教育；懂得教育规律，爱岗敬业。

（2）对待学生的道德要求。

要求职业学校教师热爱、关心全体学生；尊重学生，信任学生；学会激励每一位学生，严格要求学生。

（3）对待教师集体的道德要求。

要求教师团结协作，尊重他人，处理好个人利益与集体利益的关系。

（4）对待个人的道德要求。

要求教师以身作则，为人师表；勤奋学习，进取向上，提高职业素质，不断反思。

5.职业学校教师有哪些职业技能要求？（1）将普通话和口语表达技能。

一是普通话要求，职业学校教师普通话水平不能低于二级乙等；二是口语表达技能，要求职业学校教师具
有复述、描述、概述、评论、辩论、朗读、说服、指导等高超的口语表达技能。

（2）书写规范汉字和书面表达技能。

一是书写桂发汉字的技能，包括用字规范和书写规范；二是书面表达技能，职业学校教师应掌握教育应用写作的基本格式和书写要求，通过感知、内化、外化过程，提高自身的书面表达能力。

（3）教学工作技能。

教学工作技能包括使用课堂教学技能、现代化教学手段的技能、指导课外活动技能、教学设计技能、教学研究技能等，其中以课堂教育技能为主体。

（4）教育和管理学生的技能。

一是了解和研究学生的技能；二是组织班会技能；三是处理偶发事件的技能；四是考核评定技能。

6.职业学校教师知识结构有哪些？（1）通识性知识；（2）课堂教学知识；（3）教育知识；（4）职业背景知识。

7.“双师型”教师的涵义：“双师型”教师是在教学工作中能够把专业理论与生产实践有机结合的教师。

8.“双师型”教师的特殊要求：（1）具有一定操作能力（2）具有综合职业能力，解决生产中的实际问题（3）具有本专业生产一线工作经历
9.教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。

教师专业化体现在教师教育多元化、任职资格明确化、教育教学艺术化、专业活动自由化、劳动报酬合理化。

10.教师的成长历程：入门阶段、探索阶段、合格阶段、优秀阶段
11.教师资格制度是国家对教师实行的特定的职业许可制度，其内容包括教师职业资格分类、教师职业资格条件、教师资格考试、教师资格认定以及罚则等。

12．我国教师职业资格有哪些类型：幼儿园教师资格、小学教师资格、初级中学教师资格、高级中学教师资格、中等职业学校教师资格、中等职业学校实习指导教师资格、高等学校教师资格。

第六章职业学校专业与课程
1.专业的教学实施尤其是实践性教学的实施与职业的劳动过程、工作环境和职业情境方面具有一致性。

2.专业是指一群人从事一种专门技术的职业，这种职业需要特殊的智力完成，具有较强的技术性。

专业是在接受初等教育的基础上，通过心智和判断力的发展获得专业知识和技术并需经专门机构严格控制从业资格的专门性职业，充分成熟的职业是经过国家特许的专业人员才能从事的职业。

3.职业学校设置专业一般要遵循哪些原则？按需设置原则；口径适度原则；技术难度原则；超前性原则；稳中求活原则；特色性原则；校企对接原则
4.我国职业教育课程正处于两种课程模式转换的重要阶段，即从传统的以学科课程为主体的课程模式，转向以任务引领型课程（或项目课程）为主体的课程模式阶段。

5.项目课程：项目课程是以基于典型产品或服务所设计的以项目为载体让学生学会完成工作任务的课程模式。

6.一体化课程：一体化课程是按照经济社会发展需要和技能人才培养规律，根据国家职业标准，以综合职业能力为培养目标，通过典型工作任务分析，构建课程体系，并以具体工作任务为学习载体，按照工作过程和学习者自主学习要求设计和安排教学活动的课程。

7.基于工作过程的课程开发应建立在整体化的、过程导向的职业分析基础上，将职业分析、工作任务分析、企业生产（经营）分析、个人发展目标和教学分析设计等结合在一起。

8.基于工作过程的课程开发是以经验和策略性的知识为主，以“事实、概念”和“理。