浅谈撕纸贴画的乐趣

课程教育研究Course Education Research2018年第36期
浅谈撕纸贴画的乐趣
毕伟春
(江西省赣州市文清实验学校江西赣州341000)
【摘要】《美术课程标准》的一个重要内容,就是加强美术学习活动的综合性和探索性,使学生在积极的情感体验中提高审美能力和创造能力。

撕纸贴画是集绘画、设计、制作为一体的艺术活动。

制作过程既要动脑,又要动手,有很强的综合性。

【关键词】撕纸贴画激发发现美创造美
【中图分类号】G623.75【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2018)36-0202-01
生活中并不缺少美,缺少的是发现。

美术教师的任务是帮助学生发现美、认识美、创造美。

通过这一活动课,来引导学生对平面图形的认识,培养学生用简练的手法去塑造各种形体。

由于撕纸本身具有一种偶然性,也能达到启发学生从中发现美,创造美的能力。

撕纸粘贴画是以各种颜色鲜艳的彩纸作材料,利用旧挂历纸,旧彩纸,旧画报,旧包装纸上的各种颜色、花纹、图案,然后再根据自己对构图的喜好,粘贴出各种形象生动有趣的艺术作品来。

画笔和彩纸是儿童进行美术创作时经常用到的两种工具材料,他们各具特色,各有所长。

教育家将儿童绘声绘画作为发展儿童智力培养儿童良好个性的手段。

然而长期以来,有不少老师习惯于采用“示范——
—模仿”为主的教育模式,重在灌输示范,搞机械训练,严重束缚了儿童的双手和大脑,禁锢了儿童的思想和情感,这样以来,不仅教师教着费劲,学生学起来也毫无兴趣可言,通过观察、实践,我发现粘贴画不仅附合了儿童动手、动脑的协调能力,而且对培养儿童的创造能力和创新意识有重要作用,也能够以最大限度发挥儿童的自由思维、自由想象的能力。

粘贴画不是单一的技能技巧训练,在教学中使用的材料非常广泛,可以是大自然中的各种树叶、生活中的挂历、报纸、牛皮纸、包装纸、毛线、胶水等,按照自己所需的形状,撕出轮廓,看看、想想,像什么再做以添加、粘连,变成新物象,其过程轻松愉快,造型随意,想象丰富,简单易学。

我在《撕纸变成画》这节课上,运用了两个魔术来导入课题,第一个魔术“撕报纸还原”,第二个魔术“撕纸变成一只乌龟贴在白纸上”,激发孩子的学习欲望。

新授时,我启发学生可以从随意撕纸再具体添画的教学入手,鼓励学生大胆把纸撕成任意形状,再从不同的角度去看一看,想一想,这些形状象什么?怎样添加才能使它的形状变得更具体等。

这样学生就能带着浓厚的学习兴趣,去积极联想,大胆表现,并能从中发现撕纸片添加成画的奥秘。

这种随意性较强的撕纸添画练习是无意识中发现造型的练习,在此基础上,教师可以引导学生进行有意识的设计造型练习。

可进一步引导学生思考:在制作过程中除了先撕后画之外,还有没有其他的制作方法?自己想撕出什么形象?为了让孩子明白在做撕纸贴画时,不光注意形象有创意,还要注意色彩的搭配,我出示了四张小鸟图片进行比较(深色背景与浅色背景的小鸟进行比较,注意深浅搭配要合适)。

最后让学生创作时,我出示四张不同颜色含义的卡纸:1.淡蓝表示天空,天空有什么?2.绿色表示草地,草地有什么?3.湖蓝表示海水,水中有什么?4.橘黄色表示阳光,太阳下有什么?(让同学根据这四张不同含义的卡纸创作出一幅漂亮的画)。

显然学生已经在这过程中,掌握了色彩的搭配技巧,提高了审美能力。

结果,全体学生的课堂作品不管是造型的创意还是色彩的组合都相当精彩。

我用这种对比演示的教学方法,相当适宜小学低年级学生的年龄特点,可说教得简单,学得容易。

本课只限定了表现的方法,没有限定表现的内容,学生可以在广阔的空间里选择自己喜欢的内容进行表现,教师可以充分引导学生进行感受欣赏,教材中的学生作品呈现出了不同的层次,它们有难有易,有表现单个事物的,也有表现情景画面的,有先撕后添画的,也有先设计好形象再去选择适用的纸材去表现的,它们能够对儿童的创作起到了引导和示范的作用。

学生作品是教学效果和学习效果的展示,教师要重视最后的评价和交流。

大家一起来看一看、说一说自己最喜欢的一幅画,原因是什么,另外,在交流评价的过程中教师要注意引导学生从新的角度去认识,共同体验“变废为宝”的快乐。

提示他们在今后应该以审美的眼光关注生活中废旧物,倡导他们用美术课上学到的技艺去变废为宝,美化自己的生活,寻找乐趣。

作为一名美术教师,更应给学生创设全新的情境,使他们在辽阔的天空中自由翱翔,发展个性。

作为民间艺术——
—撕纸画,有趣、简单、易学,融趣味性和知识性为一体。

它贴近于学生的兴趣与经验,操作简便,无需功底,真正能让学生们主动参与,乐于学习,获得自信心和成就感。

撕纸画让学生们自由思考和创作,在“玩”的过程中获得成功的体验,掌握学习的技能。

通过教学,增强了学生们的自信心。

学习撕纸画,让学生自由创造出美丽画面,提高对美术学习的兴趣。

作者简介:
毕伟春(1977,11-),女,汉族,江西省赣州市人,江西省赣州市文清实验学校从事小学美术教学工作。

试论高校体育教学与运动训练的协调发展
蔡宏生
(宿迁学院体育部江苏宿迁223800)
【摘要】高校体育教学作为培养高校生体育能力与身体素质的重要途径,起到了很重要的作用,然而现在的体育教学只是作为一种必须完成的课程而存在,失去了本身的意义,本文针对高校体育中出现的种种状况进行了原因分析并且给出了相应的解决对策。

【关键词】高校体育教学运动训练协调发展
【中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2018)36-0202-02
目前,高校体育越来越受到重视。

由于现在大学生的身体素质普遍有所下降,包括视力、身体机能等方面,甚至还有许多大学生出现了肥胖的状况。

对于出现的诸多的现象就需要通过高校体育进行解决。

虽然现如今很多人都认为体育教学与运动训练是一体的,但是这二者并未完全融为一体,出现了两层皮的现象。

一、高校体育现状
目前高校体育教学仍然存在着很多的不足现象,教学内容的设置过于陈旧,教学模式也过于古板。

教学内容上仍然注重以成绩为主的体育训练,忽视学生的体育知识的学习以及逃生功能的训练等。

并且学生对于体育课并不感兴趣,课堂上学生只是为了学期末的成绩进行学习,体育课堂经常会出现以各种形式逃课的现象。

最后,由于高校内的体育教师需要学历上的要求,很多体育出身的教师并不能达到这个要求就造成了高校体育教师短缺的现象,同样录取的教师由于年龄等方面的原因会对上课的形式质量等方面产生影响,很多的体育教师身兼数
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