2024版《拿来主义》优秀公开课教案第一课时(精选)

通过实例分析，让学生了解拿来主义在当今社会的具体表现和影响。
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学生自我评价报告
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知识掌握程度
学生能够准确理解拿来主义的含 义，并分析其利弊。
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思维能力提升
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学习态度与参与度
通过课程学习，学生的批判性思 维和独立思考能力得到提高。
学生积极参与课堂讨论，表现出 浓厚的学习兴趣和良好的学习态
结论部分
总结全文，强调“拿来主义”的危害性 和不可取之处，提出对待文化遗产和外 来文化的正确态度。
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关键语句解读
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“拿来主义”的含义
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指不加分析地盲目模仿和照搬外来文化或别人的经验、方法、
理论等。
“运用脑髓，放出眼光，自己来拿！”
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强调对待外来文化要有独立思考和鉴别能力，不能盲目跟风或
富有现实意义
文章针对当时社会上存在的盲目崇 外、照搬照抄等倾向而写具有很强 的现实意义和针对性。
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主题思想探讨与价值观引 导
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《拿来主义》主题思想阐述
批判盲目排外和全盘西化的错误思想
文章指出，盲目排外和全盘西化都是不可取的，应该根据本国实际情况，有选择地吸收外来 文化。
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教学方法与手段
讲授法
教师对文章背景、作者及主要观 点进行介绍和讲解，引导学生进
入学习状态。
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讨论法
组织学生进行小组讨论，围绕文章 中的重点、难点问题进行深入探讨， 激发学生的学习兴趣和主动性。
案例分析法
结合文章中的文化现象，选取典型 案例进行分析，帮助学生将理论知 识与实际情况相结合，提高其分析 和解决问题的能力。
济发展中的作用和影响。
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互动环节与课堂实践活动 设计
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小组讨论：如何理性看待拿来主义现象？
分组并确定小组长，确保每个小组内的 成员能够充分参与讨论。
鼓励学生发表不同观点，倾听他人意见， 并学会在交流中达成共识。
讨论主题明确为“如何理性看待拿来主 义现象”，引导学生结合课文内容和自 身经验进行思拓展与延伸阅读建议
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相关文化背景知识补充
鲁迅生平及时代背景介绍
了解鲁迅的生活经历、文学观念以及 所处的时代背景，有助于学生更好地 理解《拿来主义》一文的思想内涵。
中西文化交流史概述
中国近代史上的文化论争
介绍中国近代史上关于文化传统与现 代化、民族性与世界性等问题的论争， 引导学生思考《拿来主义》在当时的 现实意义。
倡导“拿来主义”的正确态度
文章提出，应该以开放、包容、理性的态度来对待外来文化，既要吸收其精华，又要剔除其 糟粕。
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强调文化自信与文化创新
文章认为，在吸收外来文化的同时，也要保持对本民族文化的自信和尊重，并在此基础上进 行文化创新。
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当代社会中的拿来主义现象分析
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全球化背景下的文化交流与融合
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跨学科领域知识融合应用
社会学视角
从社会学的角度分析《拿来主 义》，可以探讨文化交流与社会 变迁的关系，以及文化如何影响
社会结构和个体行为。
心理学视角
运用心理学理论，分析《拿来主 义》中对待外来文化的心理机制， 如文化认同、文化适应等，帮助 学生理解文化交流的内在心理过
程。
经济学视角
从经济学的角度解读《拿来主 义》，可以探讨文化交流与经济 发展的关系，以及文化因素在经
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《拿来主义》背景及作者简介
鲁迅及其时代背景简介
鲁迅是20世纪初中国文学史上的巨匠，他的作品多涉及社会批 判和思想启蒙。《拿来主义》一文写于1934年，正值中国社会 变革之际，鲁迅借此文表达了对时局的担忧和对未来的期望。
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《拿来主义》创作背景
本文是鲁迅针对当时中国社会文化现象的一篇杂文。文章通过 揭示“送去主义”的弊端，提出“拿来主义”的主张，即要汲 取外来文化的精华，剔除其糟粕，以推动中国文化的进步。
《拿来主义》优秀公开课教案 第一课时(精选)
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目录
• 课程介绍与背景 • 文本解读与赏析 • 主题思想探讨与价值观引导 • 知识拓展与延伸阅读建议
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目录
• 互动环节与课堂实践活动设计 • 课程总结与反思
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课程介绍与背景
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简要介绍中西文化交流的历史背景， 帮助学生理解文中涉及的“送去主义” 和“拿来主义”的对比。
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同类题材作品推荐及比较阅读
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钱钟书《谈艺录》选读
钱钟书在《谈艺录》中谈到了中国文化传统与外来文化的关系，可以与《拿来主义》进行比较阅读，引导学 生思考不同文化立场下的文化态度。
鼓励学生提出问题和建议，促进课 堂互动和交流。
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课程总结与反思
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关键知识点回顾
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拿来主义的定义和背景
明确拿来主义的含义，理解其产生的历史和文化背景。
拿来主义的利弊分析
深入探讨拿来主义的积极意义和负面影响，培养学生的批判性思维。
拿来主义在现代社会的表现
小组长负责记录讨论过程和结果，并在 全班分享交流。
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角色扮演：模拟不同场景下拿来主义行为选择
设计多个与拿来主义相关的 场景，如学术抄袭、借鉴创
意、引用资料等。
学生分组并选择不同场景进 行角色扮演，模拟在不同情
境下的行为选择。
通过角色扮演，引导学生思 考如何在实际生活中正确处
理拿来主义行为。
照搬照抄。
“或使用，或存放，或毁灭”
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指出对待文化遗产的三种态度，即继承发扬、保护保存和批判
抛弃。
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文本风格及特点
语言简练明快
文章语言简练明快，表达准确生动， 符合杂文的特点。
逻辑严密清晰
文章逻辑严密清晰，层层深入剖析 “拿来主义”的危害性和不可取之
处。
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运用多种论证方法
文章运用举例、对比等多种论证方 法，使论证更加充分有力。
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文本解读与赏析
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文章结构梳理
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引言部分
简要介绍文章背景和写作目的，引出 “拿来主义”的话题。
阐述部分
详细阐述“拿来主义”的内涵和实质， 包括其定义、特点、表现形式等方面。
论证部分
通过举例、对比等方法，论证“拿来主 义”的危害性和不可取之处，进一步揭 示其本质。
角色扮演结束后，组织学生 进行反思和讨论，总结经验
和教训。
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分享交流：我的拿来主义实践经历和思考
邀请学生自愿分享自己或身边人的 拿来主义实践经历和思考。
分享内容可以包括具体案例、经验 教训、感悟启示等。
通过分享交流，引导学生认识到拿 来主义的利弊，树立正确的价值观。
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THANKS
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度。
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教师点评及建议
知识点掌握情况
大部分学生能够准确掌握拿来主 义的相关知识，但在深入分析和 应用方面还有待加强。
学生表现评价
学生在课堂讨论中表现出较高的 积极性和参与度，展现出良好的 思维能力和表达能力。
教学建议与改进
在未来的教学中，可以进一步增 加实例分析，让学生更加深入地 理解拿来主义在现代社会的表现 和影响；同时，可以加强学生的 批判性思维训练，提高其独立思 考和解决问题的能力。
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教学目标与要求
03
知识与技能
学生应掌握《拿来主义》一文的背景、作 者及主要观点；理解并掌握文章中的重点 词汇和句式；能够运用所学知识分析文章 中的文化现象。
过程与方法
通过课堂讲解、小组讨论、案例分析等方 式，引导学生深入理解文章内容，培养其 独立思考和批判性思维的能力。
情感态度与价值观
培养学生的文化自觉意识，使其认识到汲 取外来文化精华、推动本国文化进步的重 要性；增强学生的民族自豪感和文化自信。
林语堂《吾国与吾民》选读
林语堂在《吾国与吾民》中阐述了中国文化的独特性以及与世界文化的互动关系，有助于学生从另一个角度 理解《拿来主义》中的文化观念。
胡适《建设的文学革命论》选读
胡适在文中提出了对文学革命的不同看法，强调了文化创新的重要性。与《拿来主义》进行比较，可以引导 学生思考文化继承与创新的关系。
化，也更加善于从各种文化中汲取营养。
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正确价值观引导下的拿来主义实践
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尊重知识产权和原创精神 在拿来主义实践中，应该尊重知识产权和原创精 神，避免抄袭和侵权行为。
保持批判性思维和文化辨别力 在吸收外来文化时，应该保持批判性思维和文化 辨别力，避免盲目跟风和随波逐流。
3
推动文化多样性与文化创新 在拿来主义实践中，应该积极推动文化多样性和 文化创新，促进不同文化之间的交流与融合。
随着全球化的深入发展，各国之间的文化交流日益频繁，拿来主义现象
也更加普遍。
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网络时代的信息传播与知识共享
互联网的发展使得信息传播和知识共享变得更加便捷，人们可以更容易
地获取各种信息和知识资源。
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当代青年对多元文化的态度与选择
当代青年更加注重个性化和多元化，他们更加开放和包容地对待不同文