高校“形势与政策”课教学模式探讨
“形势与政策”课教学模式改革探讨
“形势与政策”课教学模式改革探讨形势与政策教育是高校对学生进行政治思想教育、培养学生政治素质的重要渠道。
笔者围绕”形势与政策”课教学模式进行了有益的探索，总出了一些颇有成效的改革模式：如：实行教学手段现代化模式，实行师生互动参与模式，实行学生开放体验模式，实行教学渗透模式等。
标签：形势与政策课；教学模式；改革探讨“形势与政策”课是新时期高校思想政治理论课的重要组成部分，是高校大学生思想政治教育的重要内容，是提高大学生综合素质、开阔胸怀视野、增强责任感和大局观十分重要的方面，是对大学生思想政治教育的有效途径。
但长期以来，许多高校形势与政策教育的教学模式仍采用教师主讲、期末出综合性试卷考查的传统方式，其结果只能是“说而不服、讲而不受、理而不解”，最终使该门课程滑向敷衍塞责、可有可无的边缘境地。
因此，本文围绕”形势与政策”课教学模式进行了有益的探索，总结了一些颇有成效的改革模式：一、实行教学手段现代化模式教学手段現代化是提高教学质量的必要条件。
教学手段的现代化，主要表现：一是利用多媒体教室，组织影视资料教学。
二是利用世界大学城空间，在空间里教学，极大地丰富了教学内容，开阔了学生视野。
三是发挥校园新闻媒体作用。
可以在学院校园网上设立形势与政策栏目，刊登时事政治资料、专题讲座讲稿及相关阅读文献，给学生提供直接丰富的最新资料；利用校园广播、系报、宣传栏进行形势与政策宣传；利用学院放映设施给学生播放时事视频。
现代化的教学手段可收到事半功倍的效果，它不仅具有较强的表现力，可以用来直接完成教学任务，还能调节课堂教学气氛，激发学生学习兴趣，有助于知识的获得。
学生空间选课、空间考试，教师空间备课和空间辅导等。
多媒体技术的应用，使得教学过程具有多媒体的显示信息、友好的交互界面、非线性的信息组织结构等特点。
可以使学习者获得多重刺激，从而提高学习和记忆的效果。
多媒体教学系统使学习者以交互方式进行学习，有利于学生参与，有利于帮助学生建立新旧知识之间的联系，有利于调动学生的学习主动性和积极性，促使学生自觉地进行学习。
形势与政策课程的教学方法和手段
形势与政策课程的教学方法和手段一、引言：形势与政策课程的重要性形势与政策课程作为大学生思想政治教育的重要组成部分，对于提高学生的政治素养、拓宽学生的思维视野、增强学生的国家意识具有重要意义。
然而，当前形势与政策课程教学在方法和手段上存在一定的问题，本文将对该主题进行全面评估，并从教学方法和手段两个方面进行探讨。
二、形势与政策课程教学方法的探讨1. 传统教学方法的局限性传统的形势与政策课程教学多以课堂讲授为主，存在教师主导、学生被动的情况，导致学生对课程内容的理解和关注度不高。
2. 创新教学方法的应用为了更好地提高学生对形势与政策课程的关注度和理解度，可以尝试引入案例分析、小组讨论、互动共享等多种方式来开展教学活动，激发学生的学习兴趣，增强他们的参与感。
3. 引导学生自主学习通过网上课程、讲座、实地考察等多种形式，引导学生主动获取有关国家政策和形势的信息，培养他们的自主学习能力和终身学习意识。
三、形势与政策课程教学手段的探讨1. 多媒体辅助教学利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，丰富课程形式，提高教学效果，使学生更直观地了解国家政策和形势。
2. 研讨会和专题讲座组织各类形势与政策相关的研讨会和专题讲座，邀请行业专家学者参与，帮助学生深入了解政策法规，拓宽思维广度。
3. 学科交叉教学与其他相关学科如经济学、社会学等进行交叉教学，拓宽学生对政策形势的认识，培养综合分析问题和解决问题的能力。
四、总结与回顾：形势与政策课程教学方法与手段的重要性形势与政策课程的教学方法和手段对于提高学生的思想政治素养、拓展学生的知识面具有重要的促进作用。
通过创新教学方法和多样化教学手段，可以更好地引导学生主动学习，并提高他们对国家政策和形势的理解能力。
五、个人观点与理解在我看来，形势与政策课程的教学方法和手段的改革非常必要，只有通过不断的创新，才能更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的综合素质。
教师在教学过程中也需要不断学习和更新教学理念，以更好地满足学生的学习需求。
高校形势与政策课教学模式的探索与实践
文 章 编 号 ：０ ９８７ （０２ Ｏ －１００ １０ —９ ６ ２ １ ）２ １－２ ０ 如 何适应 新 形势 、 新任务 的要求 ， 应对 多变 的 国 内外 形 势 ， 提高大 学生 的思想 政治 素质 ， 强和改 进 加 大 学生 对形 势 与 政 策 的 了解 和 把握 就 变得 尤 为 重 要， 它关 乎学 生 能 否 “ 面正 确 认 识 党 和 国 家 面 临 全 的形势 和任务 ， 护 党 的 路线 、 针 和政 策 ， 强 实 拥 方 增
、
突 出教 学 针对 性和 时效 性
《 形势与政策》 课是针对学生关注的热点 问题 和思想 特 点 ， 帮助学 生认 清国 内外 形势 ， 教育 和引导 学 生对 党 和 国家 的路线 、 方针 和 政 策 自觉 的认 同为
教 学 目的 ， 以重点 分 析 国 际 国 内重要 形 势 的方 式 来
进行教学 ， 不仅不能实现《 形势与政策》 的应有效 课
果 和 目的 ， 还会发 生教学 内容 与现实 严重脱 离 ， 至 甚
出现严重错误 的现象。这 就要求从 事 《 势与政 形
阐明党和国家的有关政策¨ 。因此《 Ｊ 形势与政策》
课 ， 根据教 学要 点 针 对 学生 关 心 的热 点 问题 和 思 要
高校 形势 与政策课教学模式的探 索与实践
孟照伟 ， 丙辰 ， 王 孙 倩
（ 春工程 学院 人 文社科 部 ， 长 长春 １０ １ ） ３０２
摘
要： 通过 对高校 形 势 与政 策课 教 学 存在 问题 的
研究， 探索适合形势发展需要的教学途径、 方法和手
段， 解决教 学针 对 性和 时效性 问题 ， 实现教 学 内容 与 方 法的 有机 结 合 ， 索科 学有效 的教 学模 式。 探 关键 词 ： 高校 ； 形势 与政 策 ； 学模 式 教
探索高校《形势与政策》课教育教学改革新模式
过 去 了 。在 当 前 要 提 高 形 势 与 政 策 教 育 的 教 学 水 平 ，
Ｓ ｎ ｉ ｇ ｅ ｕ ａｉｎＲｅｅ ｒ ｈ ｓ 三 峡 高 教 研 究 ａ ｘａＨｉｈ ｒ Ｅｄ ｃ ｔ ｓ ａｃ ｅ ｏ
探 索 高校 《 形势 与政策 》 课教 育教 学 改革新 模 式
刘 文 菘
（ 庆 三峡 学 院 化 学 与 环 境 工程 学 院 ， 庆 万 州 重 重 ４４０） ０ １０
制． 制定 教 育 教 学 计 划 ． 织 实 施 教 学 互 动 ” 根 据 中 组 。
３３增 加 实 践 教 学 ． ． 实现 理 论 与 实践 有 机 结 合
“ 耳 不 闻 窗 外 事 ． 心 只读 圣 贤 书 ” 时 代 已经 两 一 的
央 要 求 ． 校 应 该 确 立 在 党 委 的 领 导 下 ． 传 部 门 负 高 宣 责 专 题 讲 座设 置 和 资 料 的规 范 收 集 ， 务 处 负 责 做 好 教
摘 要 ： 形 势 与政 策 》 育 是 高 校 思 想 政 治 教 育 的 重 要 内容 ， 为 一 门大 学 生 在 校 期 间 必 修 课 程 早 已列 入 《 教 作 了教 学计 划 。然 而 该 门课 程 现 行 的教 学模 式 已经 处 于 老 师 不 愿 教 、 生 不 愿 学 的尴 尬 境 地 。为 此 ， 们 从 实际 出 学 我 发 ， 势利 导 ， 极 探 索《 势 与 政 策 》 育教 学 改 革 新 模 式 。从 而 调 动 师 生 教 与 学 的 积 极 性 和 创 造 性 。 因 积 形 教
对高校《形势与政策》课教学的思考
对高校《形势与政策》课教学的思考
高校的《形势与》课程是一门非常重要的课程，其主要目的是通过讲解国家、社会形势等内容，增强学生的国家意识和社会责任感。
然而，在深入思考此课程教学时，需要注意以下几个方面：
1. 课程内容应具有实际意义和时效性：课程内容应该结合当前的社会热点，例如防控疫情、生态环保等话题，以及新时代的发展方向，使学生能够更好地理解国家和社会形势。
2. 教学方法应多元化：应该采用富有趣味性的教学方式，例如案例分析、小组讨论等，让学生参与到课堂中来，提高学习主动性和积极性，使课程不仅具有知识的传授，同时也能够培养学生的思考能力和创新能力。
3. 教学重心应以学生为中心：教师应该注重学生的需求和兴趣，能够根据学生的背景和特点，采用有针对性的教学方案，以便能够更好地引导学生主动学习、主动探究和主动思考。
4. 课程评估应该科学全面：除了基础知识的掌握外，还应该注重学生的综合素质和能力的发展，采用科学全面的课程评估标准，使教师能够及时反馈学生的学习状态和成果，以其对课程改进和提升的意义。
因此，对于高校《形势与》课的教学，应该重视课程内容和教学方法的多元化，以促进学生全面发展和自我提升，同时要以学生为中心，注重其个性和特点，去实现教育目标，达到更好的教学效果。
新形势下高校形势与政策课教学改革的探索
在当前的新形势下，高校形势与政策课教学改革成为了一个备受关注的话题。
在全面深化改革的背景下，高校必须适应新的发展要求，推动形势与政策课教学改革，以适应社会发展的需求。
这不仅是一个教学内容的更新，更是对教学方式、教学手段的全方位革新。
我们需要理解新形势下高校形势与政策课教学所面临的挑战。
随着社会变革和科技进步，国家政策法规也在不断更新和调整，这就需要高校形势与政策课教学及时调整教学内容，与时俱进。
学生对于这门课程的需求也在不断变化，他们需要更加实用、贴近生活的教学内容，而不是死板的理论知识。
高校形势与政策课教学改革需要顺应社会和学生的需求，进行内容的更新和教学方式的改革。
在高校形势与政策课教学改革中，教学内容的更新是至关重要的。
传统的形势与政策课教学内容往往偏向理论知识，缺乏实际案例和生动的教学手段，这就需要在教学内容上进行调整和更新。
新形势下的高校形势与政策课教学需要更多地融入实际案例、社会热点和最新政策，让学生能够通过课堂学习掌握最新的国家政策法规，提升他们的实践能力和创新意识。
在教学方法上也需要进行革新。
传统的形势与政策课教学方式往往是老师主导，学生被动接受，课堂教学内容单一，缺乏互动和参与感。
而在新形势下，高校形势与政策课教学需要更多地采用案例分析、小组讨论、课外实践等多种教学方法，让学生能够通过积极参与，主动学习，加深对教学内容的理解。
这样的教学方式也更有利于激发学生的学习兴趣，培养他们的分析和解决问题的能力。
针对高校形势与政策课教学改革，我认为需要从以下几个方面着手。
高校需要成立专门的教学改革小组，进行形势与政策课教学的深入调研和评估，找出存在的问题和不足。
结合学科特点和学生需求，更新教学内容，增加案例分析和实践环节，提升教学内容的丰富性和亲和力。
培训老师的教学理念，加强教师教学方法和手段的培训，提升教师的教学水平。
新形势下高校形势与政策课教学改革是一个系统工程，需要多方共同努力，适应社会需求和学生需求，不断进行教学内容和教学方法的更新和改进，提高教学质量，培养更多的高素质人才。
新形势下高校形势与政策课教学改革的探索
在当今快速发展的新形势下，高校形势与政策课教学面临着诸多新的挑战与机遇。
如何进行有效的教学改革，以提升教学质量，培养适应时代发展需求的高素质人才，成为高校教育工作者们亟待深入探索的重要课题。
形势与政策课作为高校思想政治教育的重要组成部分，具有鲜明的时代性和针对性。
它旨在帮助学生及时了解国内外形势的发展变化，正确把握时代发展的脉搏，增强学生的政治敏锐性和社会责任感，为学生的成长成才奠定坚实的思想基础。
然而，传统的教学模式在新形势下逐渐显露出一些不足之处，如教学内容与现实脱节、教学方法单一、学生参与度不高等，这些问题严重影响了教学效果的提升。
一、教学内容的优化与更新教学内容是教学改革的核心。
新形势下，高校形势与政策课的教学内容必须紧跟时代步伐，及时反映国内外最新的形势和政策动态。
要加强对国际政治、经济、文化等领域重大事件和热点问题的研究和分析，使学生能够了解世界的发展趋势和变化规律。
当今世界正处于百年未有之大变局，全球化进程不断推进，贸易保护主义抬头，地缘政治格局调整等，这些都是学生必须关注和了解的内容。
另要紧密结合国内的实际情况，关注我国经济社会发展的重大战略部署、改革举措以及面临的挑战与机遇。
我国的“”倡议、科技创新驱动发展战略、脱贫攻坚等重大政策和实践，都是教学中不可或缺的重要素材。
为了确保教学内容的优化与更新，高校教师应建立起有效的信息收集与反馈机制。
教师要广泛阅读相关的学术文献、报刊杂志、新闻媒体等，及时获取最新的信息资源。
要加强与政府部门、科研机构、企业等的通联与合作，邀请专家学者来校举办讲座、开展调研，拓宽教学内容的来源渠道。
还可以通过网络评台、问卷调查等方式，了解学生的兴趣点和需求，根据学生的反馈意见对教学内容进行适当的调整和补充。
二、教学方法的创新与多样化传统的教学方法往往以教师讲授为主，学生处于被动接受的地位，缺乏主动性和积极性。
在新形势下，教学方法必须进行创新与多样化，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
高校“形势与政策”课教学模式探讨
第一 ， 引导和 帮助学 生掌握 、 认识 形势与 政策 问题 的基本理 论 方式都 趋于多样化 ， 这些都对 学生的思想 观念形 成一定 程度的 冲击 。
课以来 ， 不过 短短 的二十 年 时间 ， 此 ， 因 目前 尚未 积 累起 成熟 而科
治学、 政策 学 、 社会 学等 有关 社 会科 学知 识 ， 紧密 结合 中国特 色社 学 的丰富 经验； 之 其课 程体 系 的确 立 、 学 内容 的组 织 、 学 方 加 教 教 会 主义建设 的实 际 ， 依据 党和 国家 的政 策 ， 针对 大学 生关 注 的热点 法 的选择 等都不 同于一般 的课程 ， 各环 节和层次 都需要该 课程 教学 和思想 特点 ， 对学生 进行 形势 与政 策方 面的思 想教 育 ， 助学 生认 教 师 不断研 究 和探 索 ， 就使 “ 势 与政 策 ” 帮 这 形 的教 学不 可 避免 地存
高教论 坛
高 校 “ 势 与 政 策 ＂课 教 学 模 式 探 讨 形
文 ／ 枫 崔
摘要：“ 形势与政策”课是 高校思想政治教育课程 中重要 的一 门。目前 ， 形 势与政 策” 的教 学在进行过程 中存在着教 育 “ 课 教 学形 式单一 、泛化 ， 适应性 滞后 、缓慢 ，教学 内容缺乏 实效性和具体 性等问题 和不足 。为 了改变这种状况 ， 强 “ 势与政 增 形
方 面： 和基础知识 。
首先 ， 生 的社会 构成 呈 现 出多样 化 ， “ 势与 政策 ” 的 学 而 形 课 教 育教 学形 式单 一 、 泛化 。
高校“形势与政策”课教学模式探讨
高校“形势与政策”课教学模式探讨发表时间：2009-07-17T13:59:21.780Z 来源：《中外教育研究》2009年第3期供稿作者：崔枫鲍俊林[导读] “形势与政策”课是思想政治理论课中的一门重要课程。
高校“形势与政策”课教学模式探讨崔枫鲍俊林滨州学院【摘要】“形势与政策”课是思想政治理论课中的一门重要课程。
目前，高校“形势与政策”课的教学在进行过程中存在着教育教学形式单一、泛化，适应性滞后、缓慢，教学内容缺乏实效性和具体性等问题和不足。
为了改变这种状况，本文提出了几点增强“形势与政策”课针对性和实效性的思考。
【关键词】形势与政策教学实效性【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2009）03－0035－02我们党和国家十分重视对大学生进行形势与政策教育，并把“形势与政策”当作一门必修课来开设。
那么，如何搞好这门课的教学，进而激发出大学生对这门课的兴趣和积极性，就显得非常重要。
一、高校“形势与政策”课的基本性质和任务“形势与政策”是一门应用性学科，其研究对象是不断变化和发展的形势与政策。
“形势与政策”以马克思主义理论为基础，运用政治学、政策学、社会学等有关社会科学知识，紧密结合中国特色社会主义建设的实际，依据党和国家的政策，针对大学生关注的热点和思想特点，对学生进行形势与政策方面的思想教育，帮助学生认清国际、国内形势，教育和引导学生全面准确地理解党的路线、方针和政策，激发他们的爱国主义热情，增强其民族自信心和社会责任感，把握未来，勤奋学习，成才报国。
依据课程的基本性质，“形势与政策”课的任务应包含以下几方面：1．引导和帮助学生掌握、认识形势与政策问题的基本理论和基础知识。
2．引导和帮助学生掌握党的路线、方针和政策的基本内容。
3．培养学生掌握正确分析形势和理解政策的能力，特别是对国内外重大事件、敏感问题、社会热点、难点、疑点问题的思考、分析和判断能力。
4．通过社会实践让学生感知国情民意，体会党的路线方针政策，把对形势与政策的认识统一到党和国家的科学判断上和正确决策上，树立正确的政治观和科学的世界观、人生观、价值观。
形势与政策课教育教学形式及实践探析
《形势与政策》课教育教学形式及实践探析
《形势与政策》课是一门综合性的政治课，它的教学以当前国内外的形势和政策为主要内容，既包括国内政治、经济、文化等政策，又包括国际政治、经济、文化等政策。
因此，《形势与政策》的教学形式也比较多样，不同的教学实践也有不同的特点。
首先，要重视对学生的政治意识教育，使学生了解当前国内外形势和政策，培养学生的政治观念和政治思想，使学生能够分析、研究、解决当前的政治问题。
因此，在《形势与政策》课的教学中，可以采用讲授式的教学方式，并结合实际例子，以让学生更加深入地理解当前形势及政策，从而培养学生的政治意识和政治思想。
其次，重视对学生的实践能力的教育，使学生能够更深入地学习、理解当前形势及政策，并能够实践性地分析、研究、解决当前政治问题。
因此，可以采用小组交流式的教学模式，让学生参与到讨论中来，借助于小组交流，使学生能够更深入地理解当前形势及政策，并能够尝试分析、研究、解决当前的政治问题。
最后，可以采用网络教学的方式，让学生能够从不同的角度更深入地学习、理解当前的形势及政策，并能够尝试分析、研究、解决当前的政治问题。
网络教学不仅能让学生更加灵活方便地学习，还可以让学生从不同的角度了解当前形势及政策，从而更好地掌握国内外形势，并能够尝试分析、研究、解决当前的政治问题。
总之，《形势与政策》是一门重要的政治课，它不仅重视学生的政治意识教育，也重视对学生实践能力的教育，由此可见，在《形势与政策》课的教学中，可以采用讲授式的教学方式，以及小组交流式的教学模式和网络教学的方式，以让学生更加深入地理解当前形势及政策，从而培养学生的政治意识和政治思想，使学生能够分析、研究、解决当前的政治问题。
高校形势与政策课程教学模式探究
形势与政策课程的时效性非常重要。一定时期 麓 的社会问题或我国对外关系问题、 世界重大事件等 一 等， 就是这一时期的形势与政策课程教学的主要内 － 容。 如果一个形势热点已 经冷却， 或难点问题已经解 －
答 ，就 不 可能 吸引 学生 的注 意力 并 引发学 生 的兴趣 ■ 和发散 性思 维 ，因此本课 程 只有 对 国 内外 的重 大 突
ＣＨＥＮＧＲＥＮ ＡｏＹＵ ＪＩ
曩ｔ 叠
２９１ 第７ ０／ 总 ２ 期 ０１ ４
文章 编号 ：０ １ ７ ４ ２ ０ ） １ ０ ７—０ １０ —８ ９ （０ ９ １ —０ ８ ２
孙 洪 艳
（ 春 大学 ， 长 吉林 长 春 １ ０ ２ ） ３ ０ ２
摘 要 ： 势 与政 策课 程 同其 他 政 治 理 论 课 相 比 ， 学 内容 新 鲜 而 多 变 ， 学模 式 缺 少 成规 ， 形 教 教 尚处 于探 索 阶段 ， 因此 也 为这方面的研 究提供 了更为广 阔的空间。文章从教学 目标、 学 内容 、பைடு நூலகம்学手段 、 教 教 考核评价等方面对形势与政策课程
力事件发生后 ， 我们及时调整教学内容 ， 让学生了解 一 事件真相 ，了解西藏的历史及党和国家关于西藏的 ■
政策， 收到了良 好的教学效果。因 必须紧紧抓住 － 此， 学生对形势与政策发生变化的兴奋点，针对学生关 一
心 的热点 问题 确定 教 学 内容 。这既是 本 门课 程 的优 势 ， 是 区别于 其他 “ 也 两课 ” 程最 显 著的特 点 。 课 ｌ ２ ．整合 教 学 内容 ， 用专题 开展 教 学 利 同其他 思想 政 治理 论课 程相 比 ，形势 与政 策课 程 的教 学 内容具 有更 多 的变 动性 ，教 学 内容纷 繁复 杂， 随着 出现 的新热 点 和难点 问题 而不 断调 整 ， 这就 决定 在 有 限的课 时 内 ，不 可 能将 问题 都讲解 得 面面 俱到。 形成 专题 开展 教学 ， 向大学 生讲 解 国内外形 势 及党 和 国家 的重 大方 针政 策 ，是解 决 这一 问题 的有 效方 法 。 于专 题 内容 的选择 ， 体应 当考 虑到两 个 关 具 方 面 ，一 方 面参 照每 学期 教育 部社 科 司制定 的高 校 形 势 与政 策教 育教 学要 点 ， 另一 方 面结合本 省 、 校 本 实 际 ，把 关 系学 生成 长成 才方 面表 现 比较 突出 的问 题 拿 出来进 行研 究 和教 学 。 确定 了专 题 内容后 ， 应该 把 这些 内容按 照专 题形 式科 学地 组 成知识 整 体 ，在 讲 授 专 题 的 同时 增 强 学生 对 整 体 问题 的 把 握 能力 ， 时效性 帮助学 生 正确 而 系统地认 识 国内外 形势及 党 和 国家 形 势与 政 策课 程 没有 固定 的教 材 ， 有稳 定 的 当前 和今后 一段 时期 内的重 大政 策 ，树立 正 确 的世 没 人 培 教 学 内容 。在 有 限 的课 时 内 ， 纷 繁 复杂 的 国际 国 界 观 、 生观 和价值 观 ， 养正 确分 析形 势与 政策 的 在 内诸 多 问题 之 中 ，选 择 什 么样 的 教 学 内 容尤 为 重 方 法 ，自觉 地把 自己的命 运 与 国家 和社会 的命 运联
关于高校形势与政策课程教与学的点滴思考
关于高校形势与政策课程教与学的点滴思考高校形势与政策课程是大学教育体系中的重要组成部分，旨在加深学生对国家政治、经济、文化等方面的了解，提高学生的综合素质。
如今，随着时代的发展，社会需要高素质的人才，而高校形势与政策课程也面临着新的教学与学习挑战，需要加强建设与创新。
一、教学重点的转变在新时代背景下，高校形势与政策课程教学重点需要加以转变。
过去，教师主要通过讲授政策法规和相关知识点来完成课程教学，使学生做到“知识过关”。
而现在，教师应引导学生主动思考社会问题，培养学生的发现问题的能力和解决问题的能力，使学生能够更好地应对社会变化和创新挑战。
二、教学手段的创新在现代化信息技术的支持下，高校形势与政策课程教学需要创新教学手段。
传统授课模式的“教师主导—学生被动听”的方式已经无法适应社会需求，需要引入多元化手段，如借助网络、多媒体等新技术，通过在线互动、知识交流、实践操作等方式激发学生学习兴趣，提高课程的互动性与趣味性，使学生能够更好地理解和掌握知识。
三、教学内容的拓展高校形势与政策课程教学需要不断拓展教学内容，从政治、法律、经济等方面入手，更加重视当下热点问题的讲解，如社会热点、科技发展、文化交流等，培养学生全球化思维、综合素养和创新能力，拓展学生的知识视野，提高学生的实践能力。
四、学习方式的多样化高校形势与政策课程教学需要多样化的学习方式，包括传统的课堂教学和在线学习。
学生可以通过各种途径进行学习和深入了解国家相关政策，如政策解读、政策分析、案例研究等，这样能够更好地促进学生个人发展和自我认知。
高校形势与政策课程教学需要创新教学方法，这对教师工作量和水平要求都很高。
教师应根据学生的不同特点设计课程，采取不同方式的教学，如案例分析、演讲、小组讨论、自我评估等，使学生能够更好地体验课堂，促进学生掌握学习技能，提高学生的全面素质。
总之，高校形势与政策课程是提高学生综合素质和社会适应能力的关键一环，需要不断加强与创新教学与学习方法，以适应社会发展和人才需求。
高校形势与政策课程教学改革探析
高校形势与政策课程教学改革探析【摘要】本文旨在探讨高校形势与政策课程教学改革的现状与前景。
在介绍研究背景、目的和意义的基础上，分析了当前高校形势与政策课程教学的现状，并探讨了教学改革的实践与成果评价。
指出了存在的问题与挑战，并提出了解决对策建议。
结论部分强调了高校形势与政策课程教学改革的重要性，展望了未来发展趋势。
通过全面的研究分析，本文旨在为高校形势与政策课程教学改革提供有益的参考，促进教学质量的提升，为高等教育事业的发展做出贡献。
【关键词】高校形势与政策课程、教学改革、教学现状、探索与实践、改革成果评价、问题与挑战、解决对策建议、重要性、发展趋势、总结与展望。
1. 引言1.1 研究背景高校形势与政策课程是我国高等教育中的重要课程之一。
随着国家发展和社会变革的不断深化，高校形势与政策课程的教学内容和方法也需要不断地进行更新和改革。
当前，我国正处于经济转型升级、社会治理和改革开放的关键时期，高校形势与政策课程的教学在培养学生的综合素质、思想政治素质，增强他们的国家意识、社会责任感和创新创业能力等方面起着至关重要的作用。
当前高校形势与政策课程教学中存在着一些问题，比如教学内容陈旧、教学方法单一、学生参与度不高等。
有必要加强对高校形势与政策课程教学改革的探索与实践，以期提高课程的实效性和吸引力，更好地服务于学生的成长和发展。
本研究旨在探讨高校形势与政策课程的教学改革，为提升课程质量和效果提供理论指导和实践经验。
1.2 研究目的研究目的是通过对高校形势与政策课程教学改革的探析，深入了解当前教学现状及存在的问题，探索有效的改革措施和实践方法，评价改革成果，分析面临的挑战和问题，提出解决对策和建议。
通过研究，旨在提升高校形势与政策课程的教学质量和效果，促进学生综合素质的全面提升，推动高校教育教学改革和发展。
通过此项研究，可以为高校形势与政策课程教学提供理论和实践的指导，为高校教师的教学改革提供参考和借鉴，为高校教育教学改革及质量提升提供有益的启示和支持。
高校形势与政策课程教育教学探讨
教育广角高校形势与政策课程教育教学探讨贵阳中医学院 刘维民摘 要：面对高校思想政治教育教学的新形势与新要求，形势与政策课要着力弘扬主旋律，畅通主渠道，占领主阵地。
采用动态教学模式，即根据实际变化来确定基本的教学内容和恰当的教育教学方法，它能更有效地发挥形势与政策课对大学生进行思想政治教育的优势。
关键词：形势与政策课 主旋律 动态教学文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2015-06-0193形势是事物发展的状况，它包括国内外大事、大事件，政策是统治（领导）阶级中最高权力的持有团体（集团、集体）颁发的行动纲领性文件（路线、方针、政策），是国家、政党为实现一定历史时期的路线和任务，而规定的行动准则（谋略、策略）。
形势与政策的发展一般都发展比较快，大概六个月一个周期。
多年的形势与政策课教学实践，我深切感受到该课程对大学生进行思想政治教育的优势，我认为要提高形势与政策课教育教学质量，需要做好以下两方面的工作。
一、弘扬思想主旋律，把握时代发展脉搏“重专业知识学习，轻政治理论学习”是当前大学生普遍存在的一个问题，甚至有部分学生“两耳不闻窗外事”。
面对教育教学的新形势与新要求，形势与政策课要着力弘扬主旋律，畅通主渠道，占领主阵地,反映时代发展脉搏。
我们要树起坚定的政治立场，做到“学术无禁区、宣传有纪律”，努力遵守国家法律和规章制度；教学要紧扣教育部教学要点，根据形势与政策的变化和学生的专业，组织专题教学，把握时代发展脉搏。
二、采用动态教学模式，发挥教育优势采用动态教学模式来进行形势与政策课教育教学，即根据实际变化来确定基本的教学内容和恰当的教育教学方法，它能更有效地发挥形势与政策课对大学生进行思想政治教育的优势。
作为一门时效性和理论性要求十分高的思想政治课，形势与政策课内容具有特殊性，它没有有固定的教学内容体系。
时间紧迫和信息变化快是该课程突出的特点，如每半年的教育教学“要点”下达之时，给予从事该课程的教师在时间上不是相当充裕的，又有内容整合的难度，如在内容上要涵盖政治、经济、文化、军事、外交等，在跨度上要体现国内、国外整个半年的形势。
高校形势与政策课问题探讨式教学方法研究
且 是 学 生 的合 作 者 和 引导 者 的教 学 方 法 。 比如 ， 教师 设 计
一
的形 势 与 政 策课 教 师 队伍 往 往 由为 数 不 多 的几 个 人组 成 ，
不 足 以支 撑 多项 专 题 教学 内容 研究 的需 求 ， 师资 力 量 的 匮
乏 降低 了这 种方 法 的实 际效 果 。
３ ．多媒 体教 学 方 法 。即充 分利 用 现代 传 媒 手段 、 影视
场 景 ， 生表 演 ； 师 给 出案 例或 主 题 ， 生 分 组举 行 座谈 学 教 学 会 ； 师 布 置 内容 ， 生站 在 教师 角 度 搜集 资 料 ， 教 学 制作 多 媒
体 ， 轮 流上 台演 讲等 。这 种方 法 必 然会 极 大 地激 发 学 生 并
２ ２・ Ｏ１ ３
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针对大学生就业难的现象 ， 人设计了一场关于“ 本 大 学 生 就 业 影 响 因 素 ” 问 题 探 讨 活 动 。 讨 论 主 题 是 目前 以 的
校 内 的团 日活 动 、 团 活 动 、 余 团课 党 课 、 家 讲 座 等 ； 社 业 专
学 校 外 的实 地 参 观 、 会 考 察 、 区调 研 等 。成 功 的实 践 社 社 教 学 ， 以把 教 育 同解 决 实 际 问 题结 合起 来 ， 可 引导 学 生 正
合 ， 师 生 互 动 中 达 到 教 书 育人 的 实效 。 在 关 键 词 ： 题 探 讨 式 ； 校 ； 势 与 政 策 课 问 高 形
探讨高校形势与政策课程教学创新策略
探讨高校形势与政策课程教学创新策略在当前快速变化的社会背景下，高校形势与政策课程教学不仅需要关注国内外形势与政策的动态，还需要采用创新的教学策略来提升学生的学习效果。
本文将探讨高校形势与政策课程教学创新策略，并提出几个可行的解决方案。
首先，高校形势与政策课程教学需要关注实践环节的拓展。
传统的课堂教学往往将形势与政策理论知识灌输给学生，缺乏对实际问题的探讨与解决能力的培养。
因此，我们可以引入案例教学、学生实践参与以及实地考察等方式，让学生将所学知识应用到实际情景中，培养他们的实践能力和问题解决能力。
其次，高校形势与政策课程教学需要采用多媒体和信息技术手段。
随着科技的快速发展，我们可以利用多媒体设备和网络资源来丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
通过展示形势与政策的实际案例、新闻资讯、数据统计等信息，可以激发学生的思考和分析能力，使他们更好地理解和把握形势与政策的变化。
另外，高校形势与政策课程教学需要注重培养学生的批判思维能力。
形势与政策的变化常常是复杂多变的，学生需要具备辨析信息、分析问题和提出合理建议的能力。
因此，我们可以采用小组讨论、辩论赛等方式，让学生从不同的角度思考和探讨形势与政策问题，锻炼他们的批判思维能力和团队合作能力。
此外，高校形势与政策课程教学需要与实际工作相结合。
高校及政府部门、企事业单位可以建立合作关系，邀请相关专家、管理者和从业人员来校进行讲座和交流，让学生深入了解行业发展、政策实施的实际情况。
同时，学生可以参与实际项目的研究和实践，提升自身专业素养和实际应用能力。
最后，高校形势与政策课程教学需要培养学生的创新思维能力。
形势与政策的变化往往伴随着新问题的出现，需要学生具备独立思考和创新解决问题的能力。
因此，我们可以在教学中引入课程项目设计、研究报告撰写、实践方案制定等环节，激发学生的创造性思维和创新能力。
总之，高校形势与政策课程教学的创新策略在于关注实践环节的拓展、采用多媒体和信息技术手段、培养学生的批判思维能力、与实际工作相结合以及培养创新思维能力。
高校“形势与政策”课实践性教学模式探析
高校“形势与政策”课实践性教学模式探析【摘要】本文探讨了高校“形势与政策”课实践性教学模式的重要性。
在高校“形势与政策”课的教学现状中，实践性教学模式的概念及特点备受关注。
通过实践性教学，学生可以更好地理解和应用所学知识，提升学习兴趣和能力。
通过对高校“形势与政策”课的实践性教学模式进行探究，发现实践性教学在提升学生学习能力和兴趣方面起到积极作用。
具体实施方法包括实地调研、模拟演练等。
结论总结了实践性教学模式的重要性，并展望未来实践性教学将在高校“形势与政策”课中得到更广泛的应用和深入的发展。
【关键词】高校，“形势与政策”课，实践性教学，教学模式，学习兴趣，学习能力，实施方法，教学现状，概念，特点，作用，结论，展望未来.1. 引言1.1 研究背景随着教育教学理念的不断更新和社会需求的不断变化，高校“形势与政策”课的教学模式也亟需创新和完善。
探究实践性教学模式在高校“形势与政策”课中的应用成为当前研究的热点之一。
通过引入实践性教学模式，可以使学生在课堂上通过实际操作和参与，更好地理解和应用所学的内容。
实践性教学也能够培养学生的创新意识、实践能力和团队合作精神，帮助他们更好地适应未来社会的发展需求。
基于以上背景，本文旨在探讨高校“形势与政策”课实践性教学模式的特点、实施方法以及其在提升学生学习兴趣和能力方面的作用，旨在为高校“形势与政策”课的教学改革提供参考和借鉴。
1.2 研究意义实践性教学模式可以有效激发学生学习的兴趣和积极性，使抽象的理论知识更加具体化和生动化。
通过实践操作，学生可以亲身感受到所学知识的实用性和重要性，从而增强学习的主动性和深度。
实践性教学模式有助于提升学生的实际操作能力和解决问题的能力。
在实践过程中，学生需要运用所学知识解决实际问题，培养他们的创新思维和实践能力，提升综合素质和竞争力。
研究高校“形势与政策”课的实践性教学模式具有重要的理论意义和实践价值，对于推动高校教育教学改革，培养具有创新能力和实践能力的高素质人才具有重要意义。
关于高校形势与政策课程教与学的点滴思考
关于高校形势与政策课程教与学的点滴思考
高校形势与政策课程的教学方法应该注重实践和案例分析。
形势与政策是一个抽象而
复杂的概念，如何让学生深入理解和实际运用是教学的重点。
教师可以通过组织实地考察、专题调研等方式，让学生亲身参与社会实践，感受政策的实际效果。
教师还可以选取一些
具有代表性的案例，引导学生进行分析和讨论，培养学生的问题解决能力和批判思维能
力。
高校形势与政策课程的评价方式应该多样化。
传统的考试形式只能测试学生对知识的
掌握程度，而不能真正反映学生的能力和水平。
为了培养学生的创新精神和实践能力，教
师可以采用小组讨论、课堂报告、课程项目等形式进行评价，更全面地考察学生的能力和
表达能力。
高校形势与政策课程的教学目标应该明确和具体。
形势与政策课程不仅是一门学科知识，更是培养学生综合素质和思想政治教育的重要途径。
课程的教学目标应该明确，包括
知识目标、能力目标和价值观目标。
教师可以通过制定教学计划和目标，明确课程的重点
和难点，引导学生形成正确的世界观、价值观和人生观。
高校形势与政策课程的教与学需要重视实践、案例与时事的结合，注重培养学生的创
新能力和实践能力。
教师需要关注学生的学习需求和兴趣，引导学生主动参与学习，提高
学生的学习效果。
也需要加强对教师的培训和支持，提高教师的教学水平和能力。
只有这样，高校形势与政策课程才能真正起到培养学生的政治素质和社会责任感的作用。
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势 与政 策 ”教 育教 学 的一个 重要 课题 ，而 当下 的 “ 势 与政 策” 形 课反 应 与对 策 明显滞 后 。 ３ ．教学 内容偏 多 、偏全 ，缺 乏 时效 性 和具体 性 。 “ 势 与政 策 ”课 的 内容 范 围广 、弹性 大 、选 择性 强 ，但 课 形 时与 师 资力 量却 有 限 。以有 限 的课时 和师 资 力量 要讲 好范 围广 、 弹性 大 的 内容 ， 易造 成 重点 不 突 出 ， 析不 深入 ， 点不 及 时。 极 分 热 实 践 证 明 ， 种 面面俱 到式 的教学 ， 难 吸 引学生 的 注意力 和兴 这 很 趣 ， 自然难 以收 到 良好 的教学 效果 。
的教育 目的 。
我 们 党和 国家 十分 重视 对大 学生 进行 形 势与 政策 教育 ， 把 并
“ 形势与政策”当作一 门必修课来开设。那么 ，如何搞好这门课
的教学 ， 而激 发 出大学 生对 这 门课 的兴 趣和 积 极性 ， 显得 非 进 就
常 重要 。
一
、
高校 “ 势与政 策 ”课 的基 本性 质和 任务 形
知 识 ，使 轻松 学 习成 为 可能 。与 之形 成鲜 明对 比的是 ，高校 思想 政 治教 育尤 其 是 “ 势与 政策 ”教育 远没 有 适应 这种 新变 化 。不 形 但 老师 的知 识储 备 不能 满足 学生 的需 要 ，而且 ， 支 粉笔 、三尺 一 讲 台 以及单 调 的灌输 、 板 的说 教也 无法 吸引学 生 ， 呆 教学 效果 可
“ 势 与政策 ”是一 门应 用性 学科 ， 研究 对象 是 不断 变化 形 其 和 发展 的形势 与政 策 。“ 势 与政 策”以马 克思 主义 理论 为基 础 ， 形 运用 政治 学 、政 策学 、 会 学等 有关 社会 科 学知识 ，紧 密结 合 中 社 国特 色社 会主 义建 设 的实 际 ， 据党 和 国家 的政 策 ，针对 大 学生 依 关 注 的 热 点 和思 想 特点 ，对 学生 进 行 形 势 与政 策 方 面 的思 想 教
【 关键词 】形势与政策 【 中图分类号 】 ４ Ｇ６２
教学
实效性 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】１０ — ６２（ ０ ９ ３ ０ ５ ２ ０ ６ ９ ８ ２ ０ ）０ —０ ３ —０
方式 的态 度也 会 有所 不 同。受教 育对 象 思想 、观念 、行为 方面 的 多样化 是 高校 “ 形势 与政 策 ” 学应 首 先考 虑 的问题 ， 当前 “ 教 而 形 势 与 政策 ” 学单 纯 采用 合班 甚至 超 大合 班 的课 堂讲授 和讲 座形 教 式 ， 定 了在 教学 过程 中无 法做 到具 体 问题 具体 分 析 ， 不 要说 决 更 针 对每 一个 学 生特 点采 用不 同的教 育手 段 。 这样 的结 果违 背 我们
理 解党 的路 线 、方 针 和政策 ，激发 他们 的爱 国主义 热情 ，增强其 民族 自 和社 会责 任感 ，把 握未 来 ，勤奋 学 习 ，成才 报 国 。 售 依 据课 程 的基 本性 质 ，“ 形势 与政 策 ”课 的 任务 应包 含 以下
几方 面 ：
个方面，教育和学习也概莫能外。一方面，网络给学习带来 巨大 便 利 ， 提供 的广 阔 学习平 台使 学 生接 触 和掌 握 了丰 富的信 息 和 它
・
中外教 育研 宄 ・
２０ 年 ３ Ｎ ． ０９ 月 Ｏ３
高校 “ 形势 与政策 ”课教 学模 式探讨
崔 枫 鲍俊林 滨州学院
【 要 】“ 摘 形势与政策”课是思想政治理论课 中的一门重要课程。 目前，高校 “ 形势与政策”课的教学在进行过程 中存在着教 育
教 学形 式单 一 、泛化 ， 应性 滞 后、缓 慢 ，教 学 内容 缺 乏实 效性 和具体 性 等 问题和 不足 。为 了改变 这种 状况 ， 文提 出 了几 点增 强 “ 适 本 形 势 与政 策” 课针 对 性和 实效 性 的思考 。
１ 引导 和 帮助 学生 掌 握 、认识 形 势与 政 策 问题 的基 本理 论 ．
和基 础知 识 。
２ ．引导 和帮 助学生 掌握 党 的路 线 、方针 和政 策 的基 本 内容 。 ３ 培养 学生 掌握 正 确分 析形 势 和理 解 政策 的 能力 ，特 别 是 ． 对 国 内外重 大事 件 、敏感 问题 、社会 热点 、难点 、疑点 问题 的思 考 、分 析和 判断 能力 。
育 ，帮助 学生 认清 国 际 、国 内形势 ，教 育和 引导学 生全 面准确 地
２ ．时代发展迅速 ，而 “ 形势与政策”教育教学的适应性滞
后 、缓 慢 。
现 在社 会 已经进 入 网络 时代 ， 网络技 术 的飞 速发展 和广 泛应 用 对 现 代 人 的 影 响波 及 到社 会 的各 个 领域 和人 类 生产 生 活 的各
三 、加 强 “ 势 与政 策”教 学 的几 点 思考 形 １ ．教 学 内容 的层 次化
政策 ， 把对 形势 与政 策 的认 识 统一 到党 和 国家 的科 学判 断上 和正 确决 策上 ， 立正 确 的政治 观 和科 学 的世 界 观 、 树 人生 观 、 价值 观 。 二 、高 校 “ 形势 与政 策” 课教 学 中存在 的 问题及 原 因 自教 育部 １８ 正式 提 出在普 通 高等学 校 开设 “ 势与 政 ９ ７年 形 策 ”课 以来 ，不过 短短 的二 十年 时 间 ，因此 ， 目 尚未积 累起 成 前 熟 而科 学 的丰 富经验 ； 之其 课程 体 系 的确立 、 学 内容 的组织 、 加 教
４ 通过 社会 实 践让 学 生感 知 国情 民 意 ，体会 党 的路 线 方针 ．
想而知。另一方面 ，互联网信息具有很大的随意性 ，其在传播有 价值信息的同时， 也使多种多样的低俗信息、谣言甚至是别有用
心 的煽 动 性 言论 迅 速 流 传 和蔓 延 。如果 对学 生 上 网不 能 积 极 引 导 ，提高 他们 的判 断 和选 择 能力 ， 网上 不 良信 息就 很容 易造 成学