初中作文指导：列作文提纲ppt
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1．审清题意，确定中心
写出文章的中心思想，这是整个提纲的灵魂。 中心不明确，列提纲就成了毫无意义的事情 了。
文章的题目可以分为许多种，有以人物
为题的，有以事件为题的，有以时间为题 的，还有以地点为题的……遇到一个题目， 我们首先找出限制词、中心词，考虑题目 要求、限制的范围，即审清题意，然后确 定要表达的中心。把要表达的中心写出来，
对于含义较深、有象征意义的题目，如 《温暖》、《友谊》等，需要先审清题意， 再确定中心。
2．围绕中心，选择材料
列作文提纲的第二步，就是要在审清题意、 确定中心的基础上，围绕中心选择材料，并 写下来。
选择材料时，要选择最能表现中心的材 料，这样感染力才会强烈。下面是一份作 文提纲，中心已确定，有关的材料列在下 面，让我们围绕中心，选择一下材料。
第（6）自然段：（荒废学业）我偶遇小华， 发现小华成绩一落千丈。（略）
第（7）自然段：（回应开头）妈妈的唠叨。 （一笔带过）
【参考范文】
他变了
以前妈妈总是无限羡慕地感叹：“你要是 能学到他十分之一就好了……”
他，是我的邻居，叫小华，曾经是这栋楼 里数一数二的好学生，乖孩子。每天清晨， 当我还窝在被窝时，楼下便传来清脆的车铃 声，那是他上学的信号；傍晚，当我沉醉在 音乐中时，却总能听到隔壁郎朗的读书声。
③外公教育我从小要认真读书。（以描写 语言、神态为主——略写）
（3）结尾：写外公与领导人的合影和他所得 到的奖状，进一步抒发我对他的热爱和尊敬。 （采用侧面描写）
点评：这份提纲列得比较好。 第一、中心思想明确、集中，有教育意 义；第二、“立体利用时间”选材新颖， 各段内容都紧紧围绕中心思想，而且层 层深入地写了外公不仅自己爱学习，还 教育“我”从小认真读书；第三，重点 突出，主次明，有详有略，写法多样。
（4）一些顺应人类惰性的发明，实际上 却推动了人类进步，从洗衣机等电器， 到汽车、网上购物等都是。
（5）我从孩子身上得到鼓舞。
（6）意外的事蕴含意外的哲理，这些事 能帮我们战胜惰性，鼓起勇气面对生活中 的困难。
从这份提纲中，我们可以看出，材料 （1）、（3）、（5）、（6）能表现文章 要表达的中心。而材料（2）、（4）不能 表达文章的中心。因为材料（2）写偷懒 的方法，好像偷懒理所当然似的，这不符 合中心。材料（4）中所写的是某些发明
第一单元 列作文提纲
“纲”原指网上的总绳；“提纲”，就是提住网上的总 绳。古人认为：只有整张渔网都连在总绳上，渔网才会有 条理而不零乱；善于撒网的人，一定是提拉着网的总绳， 而不是一个一个地去拉开那数不清的网眼儿。这些道理， 完全可以用来说明列作文提纲的重要意义。
作文提纲，就是整篇文章的“总绳”。列作文提纲， 就是先穿好总绳。它是构思、布置篇章的具体外在表现 形式。
4．突出中心，详略得当
根据表达中心的需要，安排所写材料的详 略，就能使文章重点突出，中心明确。在安 排好顺序的材料后面，标明详略，这是列作 文提纲的第四步。
怎样标明文章的详略呢？凡是与文章 中心关系密切、最能表现中心的材料， 就是重点材料，应当详写，就在材料后 面标上“详写”。对表现文章中心起辅 助作用的材料，应当略写，就在材料后 面标上“略写”。下面的这份提纲，就 说明了这一点。
一、制定作文提纲应注意的问题
要列好作文提纲，必须注意以下几点：
一是 什么时候列最好。一般说，作文提纲，应该在 审题、构思、明确作文的中心思想之后进行。太早了， 提纲没有针对性；太迟了，提纲不能发挥作用。
二是 列些什么内容。一般的作文提纲，主要是确
定什么中心，选用哪些材料，用什么结构表现，哪 儿详、哪儿略，同时应该定下题目，确立顺序。把 以上内容用简要句子写下来就列好提纲了。写作时， 我们照着写，写出来的文章就有中心、有条理、有 重点了。
（2）周丽同学热心照顾我。（重点段）
①周丽把我扶到她的家。（次详） ②周丽给我洗脚，喷“好得快”。（详） ③我好了一些，周丽又小心地搀我回家。
（次详）
(3)我十分感动，至今记忆犹新。（略，点 题）
（三）拟写提纲的步骤：
作文提纲对写作文有这么多的好处，那么， 如何在作文前列提纲呢？一般来说，可以分 为以下四个步骤。
序编写（早、中、晚）；按事情发展的顺 序编写（开始、经过、结果）；按事情发
就前文提到的《我战胜了懒惰》的提纲来 说，可以从“我”懒于思考理科问题的特点 写起，再写见到小男孩不折不挠地折纸船， 放纸船，最后写“我”若有所悟，决心改变 学习理科时懒惰不愿思考的习惯，并点明中
下面是《我战胜了懒惰》已调整好了段 落安排顺序的提纲，这样会更有助于明确 表达中心。
精神从哪里看出来的呢？
第三份：题目：《我的外公
中心思想：用三件事说明年近古稀的外公
结构安排： （1）开头：写暑假中我随妈妈去看望三年
（2
①外公“立体利用时间”——在一段时 间内完成了看书等四件事。（以描写亲眼见 到的动作、神态为主——
②外公把妈妈寄来买皮袄的钱买了书。 （以描写亲耳听到的语言为主——略写）
部分，实际助长人类惰性，这也在片 面扭曲发明的用意，为懒惰辩护。因 此，材料（4）和战胜懒惰的中心也 无关。所以，可以把材料（2）、（4） 舍去。这样，留下的材料就都能表达 中心了。
3．明确中心，安排顺序
在围绕中心、选择材料的基础上，合理 安排材料的顺序，做到条理清楚，是列作 文提纲的第三步。
材料顺序安排好了，层次就会清楚，中 心就会表达得更加明确。安排材料顺序， 即段落层次，是列提纲重点要解决的问题。
从上面这份提纲中，我们可以了解到作文 提纲的一般格式：包括题目、主要内容和中 心思想、结构安排、注明详略四部分。 按照 以上四个步骤，就能列出作文提纲，在作文 时按作文提纲去写，就容易做到条理清楚，
重点突出，中心明确，就容易写出好的文章。
【写作提纲】 题目：
主要内容： 小华沉迷网络游戏由一个 好学的孩子变成厌学并荒废学习的孩子
（二）作文提纲一般包含三部分内容：
1.题目。要把题目（或补充完整的题目） 写在第一行正中间。的中心 思想。
3.结构安排。这是作文提纲最主要的部 分，设计时需要注意以下几点：
（1）安排好材料的组织顺序。先写什 么，后写什么；全文一共准备分为几大 段，每段写什么，要以小标题的形式、 按照一定的顺序把材料组织起来。
五是 养成“不列提纲不作文”的习惯。一 些同学下笔前不列提纲，见到题目思考片刻 便提笔行文，写写想想，想想写写，脚踏西 瓜皮，滑到哪里是哪里，有的甚至都已写了 一半又撕掉重写。结果，既浪费了宝贵的时 间，又严重影响了作文的质量。思其原因， 主要就是没有养成认真构思、布局的习惯， 尤其没有养成“不列提纲不作文”的习惯。
题目：
主要内容：访问工程师张伯伯。
中心思想：通过访问工程师张伯伯， “我”懂得了珍惜时间的意义。
结构安排： (1)在访问张伯伯的路上我和爸爸的谈 话及我的心情。（略写） (2)我们和张伯伯交谈的情景。(详写)
①他在工作中是怎样具体节省时间的。 ②他对珍惜时间的看法。
（3）我的感想和收获。(略写)
三是 初学作文时，作文提纲宜细不 宜粗。随着构思、布局水平的不断提高， 作文提纲就可以写得简单些。
四是 列出提纲后，还要对整个构思做 一次全面的推敲：选材是否切题？立意是否 明确、深刻？所选的材料还需要进一步做哪 些取舍？材料的组织安排是否严密、合理， 能否突出中心？推敲后，再做出必要的修改。 自己满意了，才动笔行文。
段落：（1 （2 （3
点评：这份提纲过于简单。因为一般文章 都有开头、中间、结尾三个主要部分，这提 纲写了也白写，有什么价值呢？需推想出文
第二份：题目：《他进步了》
中心思想： 通过写小冬做的两件好 事，反映他进步了，赞美小冬勇于改 错的精神。
段落大意：
点评： 这份提纲的明显毛病是详略不当。 重点应该写小冬“进步的表现”，而提纲中 把“以前”的表现和老师的“表扬”确定为 重点。如果照着这个提纲写下去，中心思想 是无法反映出来的——小冬“勇于改错”的
段落安排：
（1）我因为懒惰不愿思考而不爱理科。老 师夸我聪明，希望我能改掉懒习惯，提升理 科成绩。
（2）我做数学题目遇阻，很烦，来到河边， 猛地听见孩子说什么东西沉了。
（3）我在河边看见小男孩不屈不挠地折 纸船，希望有一只可以走远一点不那么容 易沉没。
（4）我从小男孩身上得到鼓舞，若有所 悟。
（5）点明主题：有些意外的事蕴含意外 的哲理，这些事能帮我们战胜惰性，鼓起 勇气面对生活中的困难。
（2）确定好重点写的内容。依据表达中 心的需要，确定出哪些内容是主要的， 哪些内容是次要的，标明“详”、“次 详”、“略”等字样；重点段又打算分 几层来写，先写哪层、后写哪层，具体 列出准备重点写的步骤、次序。
（3）依据文章选用的材料及要表达的中 心思想，确定好开头、结尾的方法，并 在提纲中简单注明。
那一次，他又考了全班第一。他父母便 送他一台电脑以示鼓励。可之后，他却变了。
———————————
不知道从什么时候开始，那清脆的车铃声 听不见了，匆忙上学的人潮中——，——也——没——有——他——的——
————————
身影。晚上，无论我怎么期待，那郎朗的读 书声就像石沉海底，再也听不见了。——他——，——到——
（4）设计好点题的时机及具体的方式、 方法。
（5）考虑好层次之间、段落之间该如 何衔接过渡，哪些内容需要照应，如何 照应，也简单标注一下。
【参考示例】下面是一则比较优秀、实用
题目：难忘的一件事 主要内容：我的脚扭伤，周丽照顾我。
中心思想：表现周丽关心同学、急人所急 的美好品质。
结构安排：
（1）在练习跳绳时，我扭伤了脚。（略）
————————————————
底怎么了？
一次偶然的拜访让我看清了真相。那一 天—，——我——像——往——常——一——样——拿——着——不——懂——的——题——目——去请教 他。进门后，我却惊讶地发现，本来整洁 的房间一片狼藉。木桌上书籍的位置已经 被一台电脑取而代之，桌上还零落地放着 几个方便面盒子。他正聚精会神地敲打着 键盘。我凑近一看，那花花绿绿的，不正 是游戏网页吗？他似乎没有注意到我，好 一会儿才抬起头来，“你怎么 了？”“我……我来请教你……” 他瞅了我 手上的练习册一眼，似乎明白了，
中心思想：沉迷电子游戏，使中学生厌 学、荒废了学业。
结构安排：
第（1）自然段：（引起下文）妈妈的感叹。
第（2）自然段：（好学）写小华家早上的 车铃声和晚上的读书声。（略）
第（3）自然段：（迷上游戏的伏笔）小华 的父母送他电脑。（一笔带过）
第（4）自然段：(不再勤奋) 写小华家早上
第（5）自然段：(沉迷电脑、厌学)通过我 的一次拜访，写我亲眼看见小华沉迷游戏机
就完成了列作文提纲的第一步。
有些作文题目，本身已明显地点出 了要表达的中心，我们只要弄清楚它 的限制词和中心词，就可以确定文章 要表达的中心了。如在题目《记一个 助人为乐的同学》中，“一个”、 “同学”是限制词，中心词“助人为 乐”就是要表达的中心。
另外，有一些作文题，只规定了写作的范围，如时 间、地点，或者人物和事件……对这类题目，先弄清限 制的词语，然后按限制范围的要求，确定出自己要表达 的中心。如《六一节见闻》这个题目，先弄清限制的词 语是“六一节”，规定了“时间”的范围之后，就可以 确定出要表达的中心了。你通过写“六一节”的见闻， 可以表现少年儿童的新面貌，也可以反映社会新风尚， 还可以歌颂一位有美好品质的人……
题目：《我战胜了懒惰》
中心：当我们懒惰得想放弃时，总有意 外的事情蕴含着意外的哲理，让我们战胜 惰性，重新鼓起生活的勇气。
材料： （1）我理科差，但老师总是夸我聪明， 希望我能改掉懒惰的毛病，提高理科成绩。
（2）生活中有许多懒惰的人，他们各有
（3）我看见一个小男孩在河边折纸船，放 到河里的两只都沉了，但他说没关系，又 开始折新的纸船继续尝试。
作文时，有了提纲的约束，按“计划” 行事，写起文章来就容易一气呵成，写出 的文章就容易达到“有中心、有条理、有 重点”等要求；反之就会层次不清，详略 不当，丢三落四。因此，列提纲是提高作 文效率和质量的一种重要方法。
二、如何拟写提纲
（一）范例分析：
分析下面三份提纲，学习应该如何拟写提 纲。
第一份：题目：《记一次劳动》
写出文章的中心思想，这是整个提纲的灵魂。 中心不明确，列提纲就成了毫无意义的事情 了。
文章的题目可以分为许多种，有以人物
为题的，有以事件为题的，有以时间为题 的，还有以地点为题的……遇到一个题目， 我们首先找出限制词、中心词，考虑题目 要求、限制的范围，即审清题意，然后确 定要表达的中心。把要表达的中心写出来，
对于含义较深、有象征意义的题目，如 《温暖》、《友谊》等，需要先审清题意， 再确定中心。
2．围绕中心，选择材料
列作文提纲的第二步，就是要在审清题意、 确定中心的基础上，围绕中心选择材料，并 写下来。
选择材料时，要选择最能表现中心的材 料，这样感染力才会强烈。下面是一份作 文提纲，中心已确定，有关的材料列在下 面，让我们围绕中心，选择一下材料。
第（6）自然段：（荒废学业）我偶遇小华， 发现小华成绩一落千丈。（略）
第（7）自然段：（回应开头）妈妈的唠叨。 （一笔带过）
【参考范文】
他变了
以前妈妈总是无限羡慕地感叹：“你要是 能学到他十分之一就好了……”
他，是我的邻居，叫小华，曾经是这栋楼 里数一数二的好学生，乖孩子。每天清晨， 当我还窝在被窝时，楼下便传来清脆的车铃 声，那是他上学的信号；傍晚，当我沉醉在 音乐中时，却总能听到隔壁郎朗的读书声。
③外公教育我从小要认真读书。（以描写 语言、神态为主——略写）
（3）结尾：写外公与领导人的合影和他所得 到的奖状，进一步抒发我对他的热爱和尊敬。 （采用侧面描写）
点评：这份提纲列得比较好。 第一、中心思想明确、集中，有教育意 义；第二、“立体利用时间”选材新颖， 各段内容都紧紧围绕中心思想，而且层 层深入地写了外公不仅自己爱学习，还 教育“我”从小认真读书；第三，重点 突出，主次明，有详有略，写法多样。
（4）一些顺应人类惰性的发明，实际上 却推动了人类进步，从洗衣机等电器， 到汽车、网上购物等都是。
（5）我从孩子身上得到鼓舞。
（6）意外的事蕴含意外的哲理，这些事 能帮我们战胜惰性，鼓起勇气面对生活中 的困难。
从这份提纲中，我们可以看出，材料 （1）、（3）、（5）、（6）能表现文章 要表达的中心。而材料（2）、（4）不能 表达文章的中心。因为材料（2）写偷懒 的方法，好像偷懒理所当然似的，这不符 合中心。材料（4）中所写的是某些发明
第一单元 列作文提纲
“纲”原指网上的总绳；“提纲”，就是提住网上的总 绳。古人认为：只有整张渔网都连在总绳上，渔网才会有 条理而不零乱；善于撒网的人，一定是提拉着网的总绳， 而不是一个一个地去拉开那数不清的网眼儿。这些道理， 完全可以用来说明列作文提纲的重要意义。
作文提纲，就是整篇文章的“总绳”。列作文提纲， 就是先穿好总绳。它是构思、布置篇章的具体外在表现 形式。
4．突出中心，详略得当
根据表达中心的需要，安排所写材料的详 略，就能使文章重点突出，中心明确。在安 排好顺序的材料后面，标明详略，这是列作 文提纲的第四步。
怎样标明文章的详略呢？凡是与文章 中心关系密切、最能表现中心的材料， 就是重点材料，应当详写，就在材料后 面标上“详写”。对表现文章中心起辅 助作用的材料，应当略写，就在材料后 面标上“略写”。下面的这份提纲，就 说明了这一点。
一、制定作文提纲应注意的问题
要列好作文提纲，必须注意以下几点：
一是 什么时候列最好。一般说，作文提纲，应该在 审题、构思、明确作文的中心思想之后进行。太早了， 提纲没有针对性；太迟了，提纲不能发挥作用。
二是 列些什么内容。一般的作文提纲，主要是确
定什么中心，选用哪些材料，用什么结构表现，哪 儿详、哪儿略，同时应该定下题目，确立顺序。把 以上内容用简要句子写下来就列好提纲了。写作时， 我们照着写，写出来的文章就有中心、有条理、有 重点了。
（2）周丽同学热心照顾我。（重点段）
①周丽把我扶到她的家。（次详） ②周丽给我洗脚，喷“好得快”。（详） ③我好了一些，周丽又小心地搀我回家。
（次详）
(3)我十分感动，至今记忆犹新。（略，点 题）
（三）拟写提纲的步骤：
作文提纲对写作文有这么多的好处，那么， 如何在作文前列提纲呢？一般来说，可以分 为以下四个步骤。
序编写（早、中、晚）；按事情发展的顺 序编写（开始、经过、结果）；按事情发
就前文提到的《我战胜了懒惰》的提纲来 说，可以从“我”懒于思考理科问题的特点 写起，再写见到小男孩不折不挠地折纸船， 放纸船，最后写“我”若有所悟，决心改变 学习理科时懒惰不愿思考的习惯，并点明中
下面是《我战胜了懒惰》已调整好了段 落安排顺序的提纲，这样会更有助于明确 表达中心。
精神从哪里看出来的呢？
第三份：题目：《我的外公
中心思想：用三件事说明年近古稀的外公
结构安排： （1）开头：写暑假中我随妈妈去看望三年
（2
①外公“立体利用时间”——在一段时 间内完成了看书等四件事。（以描写亲眼见 到的动作、神态为主——
②外公把妈妈寄来买皮袄的钱买了书。 （以描写亲耳听到的语言为主——略写）
部分，实际助长人类惰性，这也在片 面扭曲发明的用意，为懒惰辩护。因 此，材料（4）和战胜懒惰的中心也 无关。所以，可以把材料（2）、（4） 舍去。这样，留下的材料就都能表达 中心了。
3．明确中心，安排顺序
在围绕中心、选择材料的基础上，合理 安排材料的顺序，做到条理清楚，是列作 文提纲的第三步。
材料顺序安排好了，层次就会清楚，中 心就会表达得更加明确。安排材料顺序， 即段落层次，是列提纲重点要解决的问题。
从上面这份提纲中，我们可以了解到作文 提纲的一般格式：包括题目、主要内容和中 心思想、结构安排、注明详略四部分。 按照 以上四个步骤，就能列出作文提纲，在作文 时按作文提纲去写，就容易做到条理清楚，
重点突出，中心明确，就容易写出好的文章。
【写作提纲】 题目：
主要内容： 小华沉迷网络游戏由一个 好学的孩子变成厌学并荒废学习的孩子
（二）作文提纲一般包含三部分内容：
1.题目。要把题目（或补充完整的题目） 写在第一行正中间。的中心 思想。
3.结构安排。这是作文提纲最主要的部 分，设计时需要注意以下几点：
（1）安排好材料的组织顺序。先写什 么，后写什么；全文一共准备分为几大 段，每段写什么，要以小标题的形式、 按照一定的顺序把材料组织起来。
五是 养成“不列提纲不作文”的习惯。一 些同学下笔前不列提纲，见到题目思考片刻 便提笔行文，写写想想，想想写写，脚踏西 瓜皮，滑到哪里是哪里，有的甚至都已写了 一半又撕掉重写。结果，既浪费了宝贵的时 间，又严重影响了作文的质量。思其原因， 主要就是没有养成认真构思、布局的习惯， 尤其没有养成“不列提纲不作文”的习惯。
题目：
主要内容：访问工程师张伯伯。
中心思想：通过访问工程师张伯伯， “我”懂得了珍惜时间的意义。
结构安排： (1)在访问张伯伯的路上我和爸爸的谈 话及我的心情。（略写） (2)我们和张伯伯交谈的情景。(详写)
①他在工作中是怎样具体节省时间的。 ②他对珍惜时间的看法。
（3）我的感想和收获。(略写)
三是 初学作文时，作文提纲宜细不 宜粗。随着构思、布局水平的不断提高， 作文提纲就可以写得简单些。
四是 列出提纲后，还要对整个构思做 一次全面的推敲：选材是否切题？立意是否 明确、深刻？所选的材料还需要进一步做哪 些取舍？材料的组织安排是否严密、合理， 能否突出中心？推敲后，再做出必要的修改。 自己满意了，才动笔行文。
段落：（1 （2 （3
点评：这份提纲过于简单。因为一般文章 都有开头、中间、结尾三个主要部分，这提 纲写了也白写，有什么价值呢？需推想出文
第二份：题目：《他进步了》
中心思想： 通过写小冬做的两件好 事，反映他进步了，赞美小冬勇于改 错的精神。
段落大意：
点评： 这份提纲的明显毛病是详略不当。 重点应该写小冬“进步的表现”，而提纲中 把“以前”的表现和老师的“表扬”确定为 重点。如果照着这个提纲写下去，中心思想 是无法反映出来的——小冬“勇于改错”的
段落安排：
（1）我因为懒惰不愿思考而不爱理科。老 师夸我聪明，希望我能改掉懒习惯，提升理 科成绩。
（2）我做数学题目遇阻，很烦，来到河边， 猛地听见孩子说什么东西沉了。
（3）我在河边看见小男孩不屈不挠地折 纸船，希望有一只可以走远一点不那么容 易沉没。
（4）我从小男孩身上得到鼓舞，若有所 悟。
（5）点明主题：有些意外的事蕴含意外 的哲理，这些事能帮我们战胜惰性，鼓起 勇气面对生活中的困难。
（2）确定好重点写的内容。依据表达中 心的需要，确定出哪些内容是主要的， 哪些内容是次要的，标明“详”、“次 详”、“略”等字样；重点段又打算分 几层来写，先写哪层、后写哪层，具体 列出准备重点写的步骤、次序。
（3）依据文章选用的材料及要表达的中 心思想，确定好开头、结尾的方法，并 在提纲中简单注明。
那一次，他又考了全班第一。他父母便 送他一台电脑以示鼓励。可之后，他却变了。
———————————
不知道从什么时候开始，那清脆的车铃声 听不见了，匆忙上学的人潮中——，——也——没——有——他——的——
————————
身影。晚上，无论我怎么期待，那郎朗的读 书声就像石沉海底，再也听不见了。——他——，——到——
（4）设计好点题的时机及具体的方式、 方法。
（5）考虑好层次之间、段落之间该如 何衔接过渡，哪些内容需要照应，如何 照应，也简单标注一下。
【参考示例】下面是一则比较优秀、实用
题目：难忘的一件事 主要内容：我的脚扭伤，周丽照顾我。
中心思想：表现周丽关心同学、急人所急 的美好品质。
结构安排：
（1）在练习跳绳时，我扭伤了脚。（略）
————————————————
底怎么了？
一次偶然的拜访让我看清了真相。那一 天—，——我——像——往——常——一——样——拿——着——不——懂——的——题——目——去请教 他。进门后，我却惊讶地发现，本来整洁 的房间一片狼藉。木桌上书籍的位置已经 被一台电脑取而代之，桌上还零落地放着 几个方便面盒子。他正聚精会神地敲打着 键盘。我凑近一看，那花花绿绿的，不正 是游戏网页吗？他似乎没有注意到我，好 一会儿才抬起头来，“你怎么 了？”“我……我来请教你……” 他瞅了我 手上的练习册一眼，似乎明白了，
中心思想：沉迷电子游戏，使中学生厌 学、荒废了学业。
结构安排：
第（1）自然段：（引起下文）妈妈的感叹。
第（2）自然段：（好学）写小华家早上的 车铃声和晚上的读书声。（略）
第（3）自然段：（迷上游戏的伏笔）小华 的父母送他电脑。（一笔带过）
第（4）自然段：(不再勤奋) 写小华家早上
第（5）自然段：(沉迷电脑、厌学)通过我 的一次拜访，写我亲眼看见小华沉迷游戏机
就完成了列作文提纲的第一步。
有些作文题目，本身已明显地点出 了要表达的中心，我们只要弄清楚它 的限制词和中心词，就可以确定文章 要表达的中心了。如在题目《记一个 助人为乐的同学》中，“一个”、 “同学”是限制词，中心词“助人为 乐”就是要表达的中心。
另外，有一些作文题，只规定了写作的范围，如时 间、地点，或者人物和事件……对这类题目，先弄清限 制的词语，然后按限制范围的要求，确定出自己要表达 的中心。如《六一节见闻》这个题目，先弄清限制的词 语是“六一节”，规定了“时间”的范围之后，就可以 确定出要表达的中心了。你通过写“六一节”的见闻， 可以表现少年儿童的新面貌，也可以反映社会新风尚， 还可以歌颂一位有美好品质的人……
题目：《我战胜了懒惰》
中心：当我们懒惰得想放弃时，总有意 外的事情蕴含着意外的哲理，让我们战胜 惰性，重新鼓起生活的勇气。
材料： （1）我理科差，但老师总是夸我聪明， 希望我能改掉懒惰的毛病，提高理科成绩。
（2）生活中有许多懒惰的人，他们各有
（3）我看见一个小男孩在河边折纸船，放 到河里的两只都沉了，但他说没关系，又 开始折新的纸船继续尝试。
作文时，有了提纲的约束，按“计划” 行事，写起文章来就容易一气呵成，写出 的文章就容易达到“有中心、有条理、有 重点”等要求；反之就会层次不清，详略 不当，丢三落四。因此，列提纲是提高作 文效率和质量的一种重要方法。
二、如何拟写提纲
（一）范例分析：
分析下面三份提纲，学习应该如何拟写提 纲。
第一份：题目：《记一次劳动》