《南京大屠杀》阅读训练附答案

《南京大屠杀》阅读训练附答案
1986年8月11日上午10点，南京，浓郁的梧桐树荫掩映着五光十色的橱窗，夏季时装大展销的广告吸引着对对情侣的目光，欢腾跳跃的迪斯科乐曲伴随着熙熙攘攘的人流，这座举世闻名的大城市一如平日，生气勃勃，和平繁荣。

我在一条小巷口下了公共汽车。

与我同时下车的，还有一位身体瘦弱的老太太。

她手里挎着菜篮。

如果不是那像被人撕咬过的残缺的右耳，我也许不会注意她。

她步履蹒跚地走了几步，忽然站住，定定地打量着路边的一棵古槐;瞪大了的眼睛里流露出恐惧和绝望，双手也不由自主地哆嗦起来。

随即她怪叫一声，抛下菜篮，转过身没命地奔跑，还不时抓起路边的脏物向后扬去，发出令人毛骨悚然的绝望的呼叫声。

老太太又发疯了，唉!行人驻足，回头。

她弱小的身躯剧烈地摇晃着，终于栽倒在地，口吐白沫。

我和几个路人把她送进医院。

两鬓斑白的H医生很生气地用听诊器敲着桌子问：是谁让她到老槐树那儿的?
H医生告诉我，这位老人叫静缘，19____年南京大屠杀时，他惨遭日本鬼子蹂躏，地点正是那棵老槐树下。

我被极大地震动了，半个世纪的漫漫岁月，竟无法抹平她心里的裂痕。

那该是何等的令人发指的暴行!
在人类历史上，恐怕没有比日军在南京的杀人竞赛更残暴、更无人性的了。

半个世纪过去了，浩浩长江依然奔腾向前，无止无息。

在我两下江南的采访调查中，在我提起沉重的笔时，我悲痛的心依然一次又一次地颤栗。

限于篇幅，我的叙述难以表达历史灾难之万一;而当年日本法西斯那难以数计的令人发指的兽行，又绝非笔墨所能形容!
半个世纪过去了，美丽壮阔的南京城已难寻觅旧时容颜，可先辈们痛苦的哀嚎将永远在我灵魂深处回荡。

在纪念抗日战争50周年前夕撰写这篇文章，我又感到欣慰今日之__，已非任人宰割的羔羊;作为80年代的青年军人，我又感到自豪在我们的钢铁长城和火热的胸膛前面，绝不允许历史悲剧再次重演!
作为历史的回顾，我们不能只有四大发明，古国文化，开元盛世，丝路花雨，也应该有南京大屠杀。

我不想也没必要发更多的议论，我只希望像我一样年轻的战友、年轻的同胞，记住这惨绝人寰的灾难，记住这中华民族的奇耻大辱，它会让我们更加明确今后的路该怎么走。

一、下列加粗字注音有误的一项是（）
A.褴褛l_aacute;n1ǚ寻觅m_igrave;悚然shǒng
B．尸骸h_aacute;i蹂躏r_oacute;ul_igrave;n燕子矶jī
C．徘徊p_aacute;ihu_aacute;i撰写zhu_agrave;n蹒跚p_aacute;nsh ān
D．狰狞zhēngn_iacute;ng绑缚f_ugrave;熙熙攘攘_ī
二、找出下列词语中的错别字并改正在后面的括号里
1．残绝人寰（）2．步覆蹒跚（）
3．凶神恶熬（）4．逝者如失（）
5．大肆喧传（）6．惨不忍赌（）
7．面目狰宁（）8．振惊世界（）
三、解释下列词语中加粗的字
毛骨悚然：_______________________________________________________________
令人发指：_______________________________________________________________
逝者如斯：_______________________________________________________________
凶神恶煞：_______________________________________________________________
惨绝人寰：_______________________________________________________________
四、选择正确的词语填写空
1.侥绕扰娆
（）远打（）妖（）（）幸
2.躁噪嗓燥
（）音干（）急（）鼓（）
3.惑感撼憾
（）想摇（）遗（）蛊（）
4.骸赅骇核垓
（）骨（）下惊（）言简意（）枣（）
五、下列各项的词语中多音字相同的是（）
A.载三年五载装载记载登载刊载
B.发令人发指间不容发头发发生
C.解押解解放解释解体
D.露露水揭露吐露暴露
六、认真阅读下面文段，回答问题
半个世纪过去了，美丽壮阔的南京城又给寻觅旧时容颜，可先辈们痛苦的哀号将永远在我灵魂深处回荡。

在纪念抗日战争50周年前夕撰写这篇文章，我又感到欣慰──今日之中
教学目标
知识与能力
1．了解日军侵华历史，了解南京_详情。

2．理解课文，了解报告文学的总体特征与本课的独特风格。

3．培养学生的阅读速度和质量。

4．准确认读生难字词，掌握它们的意思。

过程与方法
本课的教学过程是：观看影片，浏览全文，了解文章内容，报告文学的总体特征以及本课的独特风格，最后针对学生的情感教育专门设置了一堂讨论课。

情感态度价值观
铭记历史，不忘国耻，理解;落后就要挨打;的历史教训，明确人生方向，发奋图强。

教学重、难点及教学突破
重点
1．把握文章内容和作者的情感态度。

2．体会文章的内容编排设计以及用史料为证表达自己态度的方法。

3．把握报告文学的特点和整体风格。

难点
1．体会文章的内容编排设计以及用史料为证表达自己态度的方法。

2．把握报告文学整体风格。

教学突破
在教学过程中要强调认识历史的重要性，吸取;落后就要挨打;的历史教训。

为何从老太太写起是一个疑点，要加以分析。

教学准备
教师准备
1．查找资料，了解南京_具体情况。

关注当今日本对侵华历史的态度。

2．准备有关南京_的图片。

3．准备关于南京_的影片。

◆学生准备1．查阅资料，了解日军侵华与抗日战争历史。

2．预习课文，标记理解有疑问的地方。

教学步骤
第一课时
第一课时教学流程设计
教师指导学生活动
1．创设情景，导入课1．观看影片，思考并回答问题
2．介绍报告文学的风格，指导阅读2．阅读课文，把握课文结构及主要内容。

3、研读阅读课文1-8段3、研读1-8段
一、创设情景。

导入课文(约分钟)
教师活动学生活动
1．播放有关南京_的影片，展示相关图片。

2．请同学们说说自己对日军侵华史、抗日战争的了解和认识。

3．师：大家对于南京_的发生原因应该有自己的见解吧，谁跟我们说说?4．师：同学们说得很正确，但除此之外是否还有其他原因呢?在学习课文的过程中相信大家会有新的发现。

板书课题。

1．看影片和图片，为南京_血淋淋的场面所震撼，心中充满愤慨。

2．纷纷发言，讲述自己的所知与认识。

3．生：落后就要挨打，半封建半殖民地的旧__没有能力保护自己土地上的人民，导致了南京城内30万居民的被害。

4．保持良好的学习热情。

二、认真阅读课文，把握课文结构(约分钟)
教师活动学生活动__39;
1．介绍报告文学的整体风格，将内容板书，(见课末板书设计)从而指导1．抓住报告文学的特点来阅读课文，了解文章内容。

课文，把握课文结构及主要内容3．研读阅读课文1_8段3．研读1-8段学生阅读。

2．抽学生划分层次，归纳层意。

3．根据学生的表述，补充，纠正。

2．划分课文层次，归纳文章的主要内容，并思考作者的意图。

__39;3．与教师共同明确文章结构，了解作者意图，作好笔记。

三、分析课文l-8自然段(约分钟)
教师活动学生活动
1．让学生快速阅读1-8自然段。

2．结合报告文学的特点，组织学生讨论交流本课题目与开头的特色。

将内容板书。

(见课末板书设计)3．师：作者为什么要以一个老太太的经历来开始文章的写作?4．指导完成随堂练习1。

1．快速阅读。

2．分析讨论标题和开头的特色。

3．思考回答。

生：因为她是曾经受到日本侵略者迫害的__民众的缩影。

4．完成随堂练习l。

四、本课小结
本节课组织学生观看了南京_的影片，扩充了学生对背景知识的了解，并为后面的学习奠定了感情基础。

这节课对报告文学的特点作了一定的分析，学生针对其特点浏览了全文，理清了文章结构，并重点分析了课文的前半部分。

五、课末板书设计参考
南京_
温书林
报告文学的特点
新闻性：真实，准确，时效
文学性：性格刻划、心理描写、环境渲染、细节铺陈
政论性：水平和价值的决定性因素
标题：吸引力和震撼力；概括力和气魄
开头：生动逼真的生活场面；制造悬念，引发主题
教学步骤
(第2课时)
第二课时教学流程设计
教师指导学生活动
1．研读9-33自然段1．研读课文，分析文章的内容安排及写作特色
2．研读34-38自然段2．研读课文，体会作者意图
一、研读9～33自然段(约分钟)
教师活动学生活动
1．让学生快速浏览9-33段，可以请几名同学朗读9--15段(提示：这是一节详细叙述)。

2．介绍南京_的具体情况。

3．师：这一节一共讲述了哪些内容?指导完成随堂练习设计2。

4．结合报告文学的特征说明本节特色。

(见课末板书设计)1．快速阅读课文，朗读相关段落。

2．倾听，充满情感。

3．根据9-33自然段中的多家新闻媒体报道，将其分别改为30字以内的新闻_教案_导语。

4．与教师共同探讨完成。

二、研读34-38自然段(约分钟)
教师活动学生活动
1．要求学生齐读课文34--38自然段。

2．师：前文讲述了历史事实，这一节表达了作者的情感态度。

请问作者的情感态度是什么呢?3．抽多名学生回答，小结。

4．结合报告文学的特征说明本节特色。

(见课末板书设计)1．充满感情的朗读。

2．思考。

3．踊跃发表自己的看法。

4．与教师共同探讨完成。

三、本课小结
本节课按照课文浏览、内容分析、特色探讨的顺序完成了课文的学习。

学生对课文的内容和作者情感有了深入了解。

四、课末板书设计参考
南京_
温书林
中间结构多线条发展
事件(或人物)以线穿珠
效果：鲜明、集中、新颖，表现主题
结尾鼓舞展望式
哲理思索式
效果：余味无穷
教学步骤
(第3课时)
第三课时教学流程设计
教师指导学生活动
1．疑难字词练习1．或通过课文掌握字词
2．组织讨论2．讨论交流，确立目标
一、掌握字词(约分钟)
教师活动学生活动
指导完成随堂练习设计3。

通过注音、释义、造句等方式完成字词积累。

二、讨论．明确懵感态度价值观f约分钟1
教师活动学生活动。

1．师：课文引用了美国护士的日记，多家新闻媒体的报道，以及1946
年2月__南京军事法庭的查证等大量1．生：增强了文章内容的可信度，南京_是有据查的，并非当前许多日本人认为的那样是凭空捏造。

史料，请问引用这些资料有什么作用?2．组织讨论：作者结尾时说南京大屠杀;会让我们更加明确今后的路该怎么走;，为什么?我们以后的路到底该怎样走?作为祖国未来的我们应该怎样要求自己?2．积极参与讨论，表明心志，明确情感态度价值观。

三、本课小结
本节课是堂讨论课，其目的主要是对学生进行情感教育，让学生在讨论中总结历史的惨痛教训，明确方向，树立目标，下定决心为中华民族的崛起而努力。

四、课末板书设计参考
南京_
温书林
铭记历史，不忘国耻__39;
明确方向，发奋图强
问题探究与拓展活动
尽管证据确凿，南京_却仍不被一些人特别是日本人承认，而且__受害人的理赔之路异常艰难，造成这一现象的根源是什么?未来之路我们该如何去走?教师可介绍当今日本政府和社会对日军侵华历史所持的态度，启发学生作深入思考。

惨绝人寰举世闻名
个性练习设计
作者在文中写道：;作为历史的回顾，我们不应该只有四大发明、古国文化、开元盛世、丝路花雨，也应该有南京_;这句话应该怎样理解?
教学探讨与反思。