浅谈新课标下高中语文“自主品悟”阅读教学实践

中学教育2019年第12期
自主品悟在运用过程中，需要尊重学生的自主性，让学生在文章中以平等方式和文本以及作者之间进行对话。

同时在实践中，学生能够发挥自身能动意识，建立阅读内容与自身生活、生命、发展以及成长之间的联系，进而获得更好的语文习得能力。

一、抓住文字特点
在高中自主品悟阅读教学中，教师可以先从一些优美句子、段落入手。

学生在最初接触一篇文章时，可能感觉其平平淡淡，并没有什么突出之处。

在品读中，教师可以加强对学生的引导。

如在《雨巷》中描写到：“撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长又寂寥的雨巷我希望逢着一个丁香一样地结着愁怨的姑娘她是有丁香一样的颜色丁香一样的芬芳丁香一样的忧愁在雨中哀怨，哀怨又彷徨。

”在这段描写中，作者使用的停顿比较多，也运用了比较多重复的词语。

在阅读教学中，教师对学生进行引导，使学生在阅读中发现重复词语的意义和内涵。

同时意识到在这部分内容中，重复不仅起到了停顿作用，也是对下一部分内容的强调。

在学生阅读时，教师也可以将词语进行调整，让学生自主感受在词语改变之后，文章在韵味上发生的变化，进而使学生在对比体验中，逐渐深化对学习内容的认识和理解。

二、创设阅读情境
高中语文自主品悟阅读教学中，教师可以根据教学内容，为学生创建阅读情境，熏染文章氛围，使学生更好感知其中蕴含的情感色彩，调动其学习热情，使学习主题内容得以深化，人本思想得以强化，进而使学生对文章内容产生更深的理解。

在实际教学中，教师可以采用多媒体播放相关视频内容或者是利用音乐进行渲染的方式，也可以使用角色扮演方式，让学生进入到相应情境中。

例如在学习《鸿门宴》这部分内容时，教师可以向学生提出，如果你是文章中的项羽，你会使用什么样的方式避免鸿门宴中发生的危机。

通过这种问题和情境相互结合的方式，能够使学生在学习时自主进入到情境中，感知人物情感。

三、联系实际生活
语文是和实际生活之间联系比较紧密的一门学科，阅读中的很多内容都来源于生活，有些是学生比较熟悉的场景，而且有些学生在实际生活中已经体验过。

在实际教学中，教师应该根据学生的实际需要，引导学生主动回忆在生活中出现的一些片段，帮助学生建立阅读文本和实际生活之间的联系，并且使其在其中受到相应启发。

这样才能进一步走进读者内心，站在作者角度思考，减小自身和阅读内容之间的距离。

如在《荷塘月色》中描写到“月光如流水一般，静静地泻在这一片
叶子和花上。

薄薄的青雾浮起在荷塘里。

叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。

虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。

”在阅读这段内容时，教师可以让学生回忆一下，自己在观看荷塘时，经常会联想到什么？生活中见到的荷塘是否和文章中描述的荷塘内容存在一致性，然后将自身联想到的内容和文章中描述的情境进行对比，自主感悟情境内涵。

进而发现生活中现实与描述景物的共同之处，发现作者使用的表达手法和写作特点。

同时通过这种联系实际的方式，能够使学生对文章的学习内容产生更强烈的亲切感，也会产生更深刻的感悟。

四、品读文章结构特点
在阅读教学中，教师不仅需要引导学生关注字和词的运用，也需要引导学生加强对文章结构的关注。

因此教师不仅需要对语言文字进行强化训练，也需要关注文章中结构功能的发挥。

例如，《故都的秋》这篇文章，主要内容是作者在对故都北平的秋景细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情，体现出了作者当时的处境和浓重的“主观色彩”。

从文章结构上来讲，文章采用总分总的结构，开篇总起，写作者对北国之秋和江南之秋的不同感受，表达对北国之秋的向往之情；而后分写，描绘故都秋景，赞美北国之秋；最后总括，写北国之秋色浓味永，抒发对北国之秋的无比热爱。

教师先要引导学生对文章从整体上进行把握，将全文主要脉络概括出来，然后让学生对文章的写作顺序有更清晰的认识，进而更加具体了解文章的主要结构特点。

通过这种方式的运用，能够使学生在自主品悟时，以文章结构为切入点，把握不同层次之间的联系，进而在阅读学习中取得更好效果。

五、结束语
总之，阅读是高中语文学习中的重要内容，自主品悟在阅读教学中的运用，能够使学生更好积累和运用学习的知识，为学生构建实践平台，进而在自主品悟中，将文章中的内容内化为自身语言，体现其中人文情怀，使阅读教学取得更好效果，也使学生的综合能力获得较大程度提高。

参考文献：
［1］张宝瑜.浅谈"整本书阅读"教学策略——以《平凡的世界》为例［J］.师道·人文，2017（8）：23-25.
［2］张跃.浅谈高中语文阅读教学［J］.文学教育（中），2016（1）：47.
［3］郭军燕.刍议高中语文阅读教学模式［J］.读写算-素质教育论坛，2016（17）：11-12.
浅谈新课标下高中语文“自主品悟”阅读教学实践
黄小芳
江西省靖安中学
摘要：阅读鉴赏是高中语文学习的重要板块，在新课标背景下，对学生阅读能力提出了更高要求。

自主品悟的运用能够使学生在阅读过程中树立自我意识，实现自我激励、自主定向、自主监控。

同时也能实现自我联想与想象，升华情感体验，使自身语文综合学习能力获得较大程度提升，增强语文素养。

关键词：新课标，高中语文，“自主品悟”阅读
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