多媒体教学在高中地理中的应用
试谈高中地理教学中多媒体的运用
实 践 平 台
【 摘要 】 在新课 程 高中地理教 学 中， 用 多媒 体等现代 运
化教 学设 备 进 行 教 学 ， 仅 是 新课 程 教 学 目标 要 求之 一 ， 不 更 是提 高课 堂教 学有 效 性 的 重要 途 径 和 方 法 。 多媒 体 教 学 的 运用， 能够充 分满足 学生眼 、 脑 、 等多种 学 习感 官需 口、 手 要， 帮助学生综合思考 ， 有效地化解教 学重点和难点 。在教 学 中注 重 背景 知 识 呈 现 、 注 重 点 难 点 优 化 、 充 学 习知 识 关 补 内容等 ， 都能够提 高课程教学的有效性 ， 帮助 学生构建 更为 全 面合理的知识 结构体 系， 高学生综合素养。 提
一
河 流域 为例教 学 中 ， 围绕 “ 就 依 据流域特点综合治理”重点 ， 笔 者 设 计 了如 下 的 教 学 环 节 ： １ （） 利用多 媒体 展示教 学 目标以及 教学的重点和难 点 ；２ （ ）利用 图 片 的形 式 展 示 “ 田纳 西河 流域 ” 的特点 ；３ （ ）要求学生能够根据 上述特点提 出治理 的方法措施 。 这 样 的教 学 方 法 ， 仅 起 到 了突 不 出教 学 重 点 和难 点 的作 用 ， 能 还 够 让 学 生 在 反 复 的 学 习 中加 深 理解记忆 ， 提高 学 习效 果 。 三 、 用 多 媒体 补 充 教 学 内 运
【 关键词 】 新课程 高中； 地理教 学； 多媒体
新课程高中地理教学认为 ，在教学过程 中借 助现代化 教学设 备进 行课 堂教学 ， 不仅能够 丰富课 程教学的 内容 ， 调 动学生多种学习感官 ， 拓宽学生 的学科 知识 ， 还能够 帮助教 师节省课堂教学时间 ， 起到优化教学过程和方法的作用。多 媒体在教学 中的运用 ， 一方面 ， 能够使得课堂教学更 为丰富 多彩 ， 激发学生 的学 习主动性 和积极性 ； 另一方 面 ， 能够 培 养学生多元 化的学 习思维 ， 切实提高学生 的关 注社会 生活 ， 提高学生 的学科实践运用 能力 。这样 的教学模式更是未来 现代化教学发展的必然趋势 。 运 用 多媒 体 呈 现 背 景 知识 ， 富教 学 内容 丰 新 课程 高 中地理课 程 知识结 构具 有 一定 的体系 和条 例 ，尤其是背景知识是学生更好学 习和理解 地理知识不可 缺少的 内容。可以这 么说 ， 背景知识 的呈现有助于学生更好 地学习和理解地理知识 ， 丰富教学 内容。 笔者以为 ， 在教学 中运用 多媒 体呈现背景知识 ， 不仅能 够达到上述教学 目标 ，还能够帮助学生更好地理 解课 程知 识 。在 呈 现 背 景 知 识 时 ， 妨 做 到 ：１ 注 重 知 识 的关 联 性 ， 不 （） 让知识有一定的体系结构 ；２ （ ）选用 的素材应该简洁 明了， 让学生易于理解记忆 ；３ 背景知识呈现应该发挥新鲜 激趣 （） 功 能 ， 学 生 有 一定 的学 习兴 趣 。 让 例如 ， 笔者在湘教版（ 下同 ） 必修 ２的第 二章“ 市与环 城 境” 的第二节“ 城市化过 程与特点 ” 教学 中 ， 笔者为 了帮 助学 生更好理解该 章节 的教学 内容 ，就与此相关 的背景知识作 了如下的呈现 ：１运用 多媒 体课 件向学生展示 了我 国城市 （） 发 展 过程 中所 出现 的各 种 环 境 问题 ，尤 其 是 近 十 年 以来 的 情况 ，帮助学生 了解环境 问题在 城市发展中的影响 ；２ 借 （） 助多媒 体展示 本地城 市化 发展 中环境 遭受 破坏 的一 些现 象， 让学生 能够有所震撼 ；３ 建议学 生就这 些背景 知识呈 （） 现 ，运 用 文 本 中 的知 识 思 维 来 为 本 地 城 市 发 展 设 计 合 理 的
geogebra 在高中地理教学中的应用
geogebra 在高中地理教学中的应用Geogebra 在高中地理教学中的应用Geogebra 是一款功能强大的数学软件，它结合了几何、代数、计算和统计的能力，广泛应用于高中数学教学中。
然而，Geogebra 在高中地理教学中也起到了重要作用。
本文将列举一些Geogebra 在高中地理教学中的应用，并进行详细讲解。
1. 绘制地图Geogebra 提供了丰富的绘图工具和功能，可以用来绘制地图，包括地理坐标系统、地方尺度、区域线等。
通过使用这些工具，学生可以更好地理解地理空间的关系和特征。
2. 地理模拟Geogebra 还具有模拟功能，可以用来模拟地理现象和过程。
例如，通过Geogebra 的动画功能，可以模拟地球公转的过程，帮助学生理解四季变化的原理。
3. 数据分析Geogebra 提供了强大的统计功能，可以用来进行地理数据的分析。
学生可以通过输入和处理地理数据，生成统计图表和图像，从而更好地理解和分析地理现象。
4. 空间可视化Geogebra 提供了强大的可视化功能，可以用来展示地理空间的特征和变化。
例如，学生可以使用Geogebra 的3D绘图功能，来展示地形、气候变化等地理原理。
5. 探索地理问题Geogebra 的动态几何功能可以帮助学生主动探索和解决地理问题。
它可以生成动态的几何图形，学生可以通过拖动和调整几何图形的属性，来观察和理解地理现象。
6. 虚拟实验Geogebra 还可以用来进行虚拟地理实验。
通过设置不同的参数和条件，学生可以模拟和观察地理实验的结果，从而更好地理解相关地理理论和概念。
总结起来，Geogebra 在高中地理教学中的应用非常广泛。
它提供了丰富的绘图、模拟、分析和探索功能，可以帮助学生更好地理解和应用地理知识。
教师可以利用Geogebra 的强大功能，设计创新的地理教学活动，激发学生的学习兴趣和能动性。
7. 地理测量Geogebra 可以用来进行地理测量的计算和模拟。
高中地理大单元教学设计在课堂中的应用
高中地理大单元教学设计在课堂中的应用作者：周斌来源：《中学政史地·教学指导版》2023年第10期在新课改背景下，高中地理大单元教学设计逐渐成为一种非常重要的教学手段。
所谓大单元设计，就是走出原有的单元教学框架，用更加開阔的思路给学生分析地理知识，有利于激发学生的地理学习兴趣，也能够让学生在有限的时间内，学习更多的地理知识，解决更有难度的地理问题等。
综合分析之下，本文将围绕笔者在实践过程中探究出来的高中地理大单元教学设计经验进行论述。
一、运用多媒体，串联大单元情境多媒体在大单元教学中可以发挥极其重要的作用。
随着我国教育事业的进步和发展，多媒体进入课堂，教师能够调用的教学资源也越来越丰富，进而激发了学生的地理学习兴趣。
教师可以在课上运用多媒体，串联整个单元的教学情境。
例如，在教学鲁教版地理必修第一册第一单元《从宇宙看地球》时，教师在给学生分析地球的宇宙环境时，可以先利用多媒体呈现新闻案例，然后让学生思考我国航天员去太空站完成航天任务的相关问题。
课堂上，教师可以给学生播放一些有趣的视频画面，让学生结合多媒体资源，深入研究地理问题。
这样，有利于激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力。
而在下节课给学生们分析地球的形成与演化时，教师还可以运用同一个教学情境，让学生们思考宇航员从太空带回来的一些材料究竟是如何形成的。
此类教学方式也可以给学生带来与众不同的课堂学习体验。
二、借助优质案例，解决大单元问题新高考背景下，越来越多的地理问题考查的是学生的综合学习能力。
于是，在教师看来，进行地理大单元设计，必须要关注单元中细节性的知识点，还要从整体出发给学生们讲解更加有难度的知识，让学生能够凭借自己的能力，将大单元框架内每一个模块的知识都联合起来，融会贯通式地学习。
经过长期的地理教学，笔者认为相当一部分学生其实缺乏这样的解题能力。
于是，笔者就探索出了利用大单元教学案例培育学生解题思维的方法。
例如，鲁教版地理必修第一册的第三单元和第四单元就存在比较紧密的联系，第三单元是《从圈层作用看地貌与土壤》，而第四单元是《从人地作用看自然灾害》。
浅谈提高高中地理教学有效性的方法
浅谈提高高中地理教学有效性的方法
高中地理教学是培养学生地理常识和地理能力的重要途径，也是学生了解地球环境和地球生态系统的有效途径。
为了提高高中地理教学效果，以下是方法的一些建议：
1.实施探究教学法
探究教学法是高中地理教学中应用最广泛的教学法之一，它使学生更主动，介入到实际环境中，通过实验、实地观察、调查等活动，既学习了地理知识，又培养了探
究解决问题的能力。
2.建立多媒体教学系统
多媒体教学系统可以在高中地理教学中起到很大的作用，有助于激发学习兴趣和提高学习效果。
可利用电子白板、投影仪、计算机软、硬件等多媒体工具，呈现丰富
的图片、视频、文本和声音内容。
3.实施案例学习法
对于学习地理的学生来说，了解不同地域的自然环境和文化背景是有助于营造学生地理思维的重要途径。
可以选择一些热点、时政或生活实践案例进行探究，帮助学
生深入了解日常生活和自然环境相关的问题，培养学生的独立思考能力。
4.鼓励学生互动交流
高中地理教学中，应充分落实互动交流的思路，鼓励学生发表他们的观点和思考过程，借此彼此相互启发和借鉴，并证明自己所学知识的正确性和相关性。
5.注重实物展示和现场实践
实物的展示和现场实践对于高中地理教学的效果有着巨大的影响。
让学生亲自动手、体验行动性知识，例如：地形地貌的实地观察、台风的仿真体验等，可以让学生更深入地了解地理现象、理解环境问题的本质。
总之，高中地理教学应该以培养学生的探究精神、自学能力和实践能力为核心，突出地理学科的特点和本质，激发学生学习兴趣和提高教育质量，帮助学生在全球化时代中掌握更多地理知识，从而走向更加成功的路程。
高中地理学科核心素养培养的有效途径
高中地理学科核心素养培养的有效途径一、引导学生树立地域观念地理学科的核心在于研究地球上的自然、人文与社会现象，同时也包括对地球空间的认知和理解。
引导学生树立地域观念是培养学生地理综合素养的一项重要途径。
学校可以通过组织学生实地考察、地理实践活动等形式，使学生深入了解不同地域的自然地理和人文地理特征，从而增强学生的地域意识和综合素养。
二、注重地理实践教学地理学科注重实践教学，通过实践教学可以加深学生对地理知识的理解，培养学生的地理观察能力、调查能力、分析能力和解决问题的能力。
学校可以在地理教学中引入地理信息系统、地图制作、地图阅读等实践内容，激发学生对地理知识的兴趣，提高他们的实际操作能力。
通过实践教学，培养学生的地理信息素养和地理技能，提高地理学科核心素养。
三、多媒体与信息技术在地理教学中的应用随着信息技术的发展，多媒体和信息技术正在逐渐渗透到地理教学中。
学校可以通过多媒体课件、网络资源等形式，为学生提供更加丰富、直观的地理学科知识，增强学生的地理信息素养。
信息技术的应用也可以激发学生的学习兴趣，提高学生的地理学科核心素养。
四、发展地理思维能力地理学科的核心在于培养学生的地理思维能力，培养学生的系统观念、空间观念、周期观念和地域观念等。
学校可以通过编写开放性问题、展开地理创新实践等方式，引导学生学会运用地理知识解决问题，培养学生的地理思维能力和地理创新意识，从而提高地理学科核心素养。
五、加强学生的自主学习和探究能力培养高中学生地理学科核心素养，需要加强学生的自主学习和探究能力。
学校可以通过开设地理科研兴趣小组、组织地理科研学习集会等活动，引导学生主动进行地理学科知识的学习和探究。
学校还可以鼓励学生进行地理科研实践活动、地理科研竞赛等，提高学生的地理科研能力，为培养学生地理学科核心素养打下坚实的基础。
六、结合社会实践培养地理素养地理学科核心素养的培养，不能仅仅依靠课堂教学，还需要结合社会实践来培养。
借助“互联网+”助推高中地理课堂教学转型
借助“互联网+”助推高中地理课堂教学转型随着互联网的飞速发展和普及，越来越多的教育机构开始将互联网技术应用于教学中。
高中地理课堂教学也不例外，通过借助“互联网+”的方式助推地理课堂教学转型。
本文将从数字资源的利用、网络教学平台的建设、多媒体辅助教学等方面探讨如何借助“互联网+”实现地理课堂教学的转型，并对其未来发展进行展望。
一、数字资源的利用在传统的地理课堂教学中，教师需要大量时间去准备各种教学资源，如PPT、教科书、练习题等。
而借助“互联网+”，教师可以使用各种数字资源来丰富地理课堂教学。
教师可以通过搜索引擎找到各种与地理相关的视频、图片、地图等资源，然后结合实际教学内容进行整合和利用。
这不仅能够有效地激发学生的学习兴趣，还能够提高教学效果，使得地理知识更加生动形象。
在数字资源的利用上，还可以借助“互联网+”进行在线资源的共享和交流。
教师可以将自己编写的教案、PPT等资源上传至教育资源平台，供他人免费下载使用。
这样就可以充分利用互联网的优势，扩大地理教学资源的覆盖面，让更多的人受益。
二、网络教学平台的建设随着互联网技术的发展，越来越多的网络教学平台应运而生。
这些平台不仅提供了在线课程、教学资源共享等功能，还可以实现在线交流、考试测评等功能。
在地理课堂教学中，教师可以借助这些网络教学平台，搭建自己的虚拟教室，进行在线教学、作业布置等活动。
通过网络教学平台，学生可以随时随地进行学习，不再受到时间和地点的限制。
教师可以将课堂内容、教学资源等进行上传，学生可以通过网络随时随地进行查阅和学习。
教师还可以通过网络平台实时答疑、在线批改作业，提高教学效率。
在课堂之外，还可以通过网络平台进行课外拓展、学科竞赛等活动，丰富学生的课外生活。
三、多媒体辅助教学借助“互联网+”，地理课堂教学不再局限于纸面教材，而是可以通过多媒体设备进行教学。
通过投影仪、电子白板等设备展示地理地图、教学视频等多媒体资源，可以使得地理知识更加直观形象。
多媒体技术在中学地理课堂教学中的应用
课堂内外新课程NEW CURRICULUM多媒体技术在地理课堂教学中的应用是现代化教育发展的必然趋势，教师要时刻保持与时俱进的精神状态，先有高度的认知与了解，在教学中不断地完善、改进、合理运用；能够更好地辅助于地理教学这门学科的学习工作，使地理知识被牢固地掌握。
一、地理多媒体教学能够激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，是学习的主要动力。
把多媒体技术引进高中地理课堂，可以大大激发学生的学习兴趣。
兴趣的引导会使学生认真对待学习，教师根据学生对于知识的求知渴望，在授课过程中教师更好地利用多媒体技术教学，多媒体本身的技术性会呈现出生动活泼的画面、学生能够更切实际地进行深入的体会；多媒体技术本身会呈现出色彩鲜明的主体内容，学生听课时能够保持最佳的听课状态；多媒体技术本身会呈现出大量的丰富信息，在教室授课时信息的丰富性会真正吸引学生投入真实情感。
教师要敢于打破以往课堂中沉闷呆板的授课形式，为课堂注入一种鲜活的气息，课堂处处充满着轻松的学习氛围，和谐课堂环境的产生会令教师更好地上完这堂课。
跟以前课堂上学生跟着老师转、眼睛盯着粉笔看的单调学习模式有太大的不同，它能优化教学环境，生动形象的教学，能调动学生的学习兴趣与学习积极性，提高学习效率。
二、提出问题，激发学生思考探究地理教师在准备上课时，要做足课前准备工作，把握好课堂授课的每一分钟教学活动，例如，在问题情境的设计时，我们根据学生自身的知识把握情况，在教学内容设计时提出一系列由浅入深、由表及里、由此及彼的问题,将这些问题巧妙地设计在教学内容中，并配置于幻灯片进行讲解，其中幻灯片中所提供的原理图、统计图表、文字材料、图片等，通过教师引导、点拨、充分的解析，学生对学习的知识能够全方位地进行观察、思考、分析、探究，当他们发现问题时会懂得如何对问题进行合理的解答，以提高学生思维的主动性，这样，学生才能更好地、积极自觉地进行学习，学生不会再将学习当成一种负担，而是兴趣盎然，学生对知识的探求欲望被激发出来，最终促使学生思维发展，对于地理这门学科的学习起到良好的教学效果。
高中教育中的地理教学模式
高中教育中的地理教学模式地理教学在高中教育中起着重要的作用，它不仅帮助学生了解本土和全球的地理知识，还培养他们的地理思维和地理技能。
为了提高地理教学的效果，不断有新的教学模式被引入。
本文将探讨高中教育中的地理教学模式，包括案例教学、实地考察、数字化教学以及项目学习。
一、案例教学案例教学是一种通过具体案例来培养学生地理思维的教学模式。
教师可以选择与学生生活经验相关的案例，引发学生的学习兴趣。
通过分析案例，学生可以了解到地理知识在实际生活中的应用，促进他们对地理问题的思考和分析能力的培养。
例如，教师可以选择一个城市规划的案例，让学生通过分析城市规划的背景、过程和结果，了解城市发展与地理环境之间的相互关系。
二、实地考察实地考察是一种将学生带到实际地理环境中学习和观察的教学模式。
通过实地考察，学生可以亲身体验地理现象和地理问题，增强他们对地理知识的理解和记忆。
例如，教师可以组织学生去海岸地区考察，让他们亲眼目睹海浪侵蚀海岸的过程，理解海洋地理的形成和变化。
三、数字化教学数字化教学是一种通过多媒体和互联网技术来辅助地理教学的模式。
通过使用地图软件、卫星图像和模拟器等工具，教师可以展示更丰富、更直观的地理信息给学生。
数字化教学不仅使地理知识更加生动易懂，还能够培养学生使用信息技术的能力。
例如，教师可以利用地图软件展示不同地理特征的分布情况，并与学生一起分析其成因和影响。
四、项目学习项目学习是一种通过学生参与实际项目来学习地理知识和地理技能的教学模式。
项目学习可以培养学生的合作意识和实践能力，并提高他们解决实际问题的能力。
例如，教师可以组织学生进行一个城市规划项目，让他们分析城市现状，设计合理的城市发展方案，并通过合作完成项目的展示。
综上所述，高中教育中的地理教学模式多种多样，案例教学、实地考察、数字化教学和项目学习都能够提高学生的地理素养和解决问题的能力。
教师可以根据自身的教学需求和学生的学习特点选择合适的教学模式，以提高地理教学的效果。
高中地理情景教学策略
高中地理情景教学策略
以下是一些高中地理情景教学策略：
1.创设情境：通过模拟真实的地理环境或情境，让学生亲身体验地理现象，如模拟地震、模拟气候变化等。
2.利用多媒体：利用多媒体教学工具，如视频、音频、图像等，帮助学生更好地理解和掌握地理知识，如制作地理纪录片、利用虚拟现实技术等。
3.引导探究：通过提出问题或挑战，引导学生进行探究和思考，如设计地理实验、组织地理考察等。
4.合作学习：通过小组合作学习的方式，让学生互相交流和讨论，共同探究地理问题，如组织小组讨论、合作完成地理报告等。
5.实践操作：通过实践操作，让学生亲身体验地理现象，如制作地理模型、设计地理地图等。
6.引入案例：通过引入地理案例，让学生更好地理解地理现象和规律，如利用地理新闻事件、地理案例分析等。
7.引导反思：通过引导学生进行反思和总结，让学生更好地掌握地理知识和技能，如组织地理反思、撰写地理心得等。
8.鼓励创新：通过鼓励学生创新和尝试，让学生在探究和学习中不断提高自己的能力和水平，如组织地理创新大赛、鼓励学生自主探究等。
9.强化评价：通过及时的评价和反馈，让学生更好地了解自己的学习情况和进步，如组织定期测验、评价学生作业等。
10.整合资源：通过整合校内外资源，为学生提供更多的学习机会和支持，如利用校外地理资源、组织地理交流等。
新课标背景下“互联网+教育”在高中地理教学中的应用
新课标背景下“互联网+教育”在高中地理教学中的应用一、提高教学效果互联网+教育在高中地理教学中的应用，首先体现在提高了教学效果方面。
通过互联网，老师可以利用各种教学资源、网络工具和在线课程来辅助教学，例如利用地图软件展示地理信息、利用多媒体教学软件进行多媒体教学、利用在线课程进行网络直播授课等等。
这些方式都能够使得地理教学更加生动直观、形象化，有利于学生更好地理解和掌握地理知识，提高学习兴趣和主动参与度，从而提升教学效果。
二、丰富教学资源互联网+教育在高中地理教学中的应用，其次还能够丰富教学资源。
在互联网的大平台之下，老师和学生可以获取到更加丰富和多样化的地理教学资源，包括图片、视频、电子课件、网站链接、网络文献等等，并且这些教学资源还是可以随时随地进行获取和利用的。
这些丰富的教学资源可以为教学提供更多的参考和支持，使得地理教学更加多样化和灵活化，符合学生的个性化学习需求。
三、拓展学习空间互联网+教育在高中地理教学中的应用还能够拓展学习空间。
通过互联网，学生不再受制于课堂、教室和学校的空间限制，可以随时随地进行学习，例如利用网络搜索地理资料、观看地理视频、参与地理讨论、完成地理作业等等。
这样，学生的学习空间就可以随着互联网的拓展而无限扩大，使得学习更加便捷高效和自主化，有利于培养学生的自主学习能力和终身学习意识。
四、培养学生自主学习能力互联网+教育在高中地理教学中的应用最终还能够培养学生自主学习能力。
利用互联网进行地理学习，学生需要主动获取、整理和利用地理信息，需要独立分析和解决地理问题，需要主动交流和合作学习地理知识。
这样的学习过程可以培养学生的主动学习意识、信息获取和处理能力、思维能力、表达能力、合作能力等综合能力，使得学生成为具有自主学习能力和终身学习意识的地理学习者。
互联网+教育在高中地理教学中的应用，不仅可以提高教学效果、丰富教学资源、拓展学习空间，还能够培养学生自主学习能力。
在新课标背景下，大力推进互联网+教育，对于高中地理教学来说是一种前所未有的机遇和挑战，也是一种必然趋势和选择。
高中地理教育实践总结
一、引言地理教育作为一门综合性学科，对于培养学生的空间观念、环境意识、可持续发展观念等方面具有重要意义。
在过去的一段时间里，我积极参与高中地理教育教学实践，通过不断摸索和总结，取得了一定的成果。
本文将对我所从事的高中地理教育实践进行总结，以期对今后的教育教学工作有所启发。
二、实践过程1.课程设置与教学内容的优化在课程设置方面，我遵循高中地理课程标准，注重培养学生的地理素养。
在教学内容上，我结合教材和学生的实际情况，对教学内容进行优化。
具体措施如下：（1）注重基础知识的教学，确保学生掌握地理学科的基本概念、原理和规律。
（2）结合实际案例，提高学生的地理实践能力，如利用地图、遥感等技术手段分析地理问题。
（3）关注地理学科的前沿动态，将新的研究成果融入教学内容中。
2.教学方法与手段的创新为了提高地理教学效果，我尝试运用多种教学方法与手段，激发学生的学习兴趣。
具体措施如下：（1）情景教学法：通过创设地理教学情境，引导学生主动参与课堂活动，提高学生的地理思维能力。
（2）案例教学法：选取具有代表性的地理案例，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的地理实践能力。
（3）多媒体教学：运用多媒体技术，将地理信息以图文、视频等形式呈现，增强教学效果。
（4）翻转课堂：鼓励学生课前自主学习，课堂上进行讨论、交流，提高学生的自主学习能力。
3.课堂管理与实践教学（1）课堂管理：我注重培养学生的纪律意识，通过建立班级规章制度，确保课堂秩序。
（2）实践教学：组织学生参加地理实践活动，如野外考察、社区调查等，让学生在实践中提升地理素养。
三、实践成果1.学生地理素养得到提高通过优化课程设置、创新教学方法与手段，学生的地理素养得到了显著提高。
学生在地理知识、技能、情感态度等方面均有明显进步。
2.教师教学水平得到提升在实践过程中，我不断反思自己的教育教学行为，总结经验教训，提高了自己的教学水平。
3.学校地理教学质量得到提升通过我的努力，学校地理教学质量得到明显提升，地理学科在学校教育教学中的地位得到巩固。
“互联网+”背景下的高中地理教学探究
“互联网+”背景下的高中地理教学探究随着信息技术的飞速发展，互联网已经深入到我们的日常生活中的方方面面，而教育领域也不例外。
高中地理教学作为培养学生地理思维和地理素养的重要环节，也正在逐渐受到“互联网+”的影响和改变。
本文将探究在“互联网+”背景下，高中地理教学的变革路径和发展方向。
一、互联网+高中地理教学的现状随着多媒体技术和互联网技术的不断发展，高中地理教学在一定程度上得到了提升。
老师可以借助网络教学资源、多媒体课件等辅助工具，使地理知识更加直观、形象，帮助学生更好地理解和掌握地理知识。
利用互联网，学生可以随时随地获取大量的地理学习资料，拓宽了地理学习的渠道和范围。
互联网+高中地理教学也存在一定的挑战和问题。
首先是信息内容的真实性和权威性。
在互联网上，大量的地理学习资源丰富多彩，但内容的真实性和权威性难以保证，学生很难辨别信息的有效性。
其次是师生之间的互动和交流。
在传统的地理教学中，师生之间的面对面互动和交流是至关重要的，互联网技术的引入可能对此产生一定的影响。
在互联网+的大环境下，高中地理教学也应该积极创新，通过互联网技术实现以往无法实现的教学方式和手段。
可以利用互联网技术打破时空限制，实现远程教学。
利用视频直播、在线会议等技术，师生可以在不同的地理位置进行实时的互动交流，共享地理学习资源。
互联网+可以推动地理学习内容的多元化和个性化。
通过个性化定制的学习资源、在线互动教学平台等，满足不同学生地理学习需求的个性化要求。
互联网+也为高中地理课程的拓展提供了更广阔的空间，可以引入更多地理领域的前沿知识、热点问题等，激发学生的学习兴趣。
互联网+可以促进师生互动和双向沟通。
教师可以搜集和整合全球各地的地理学习资源，为学生提供更加丰富的学习资料。
学生也可以通过网络平台与老师进行实时交流，提问、互动、讨论问题，实现更加良好的师生互动效果。
互联网+高中地理教学的发展路径，需要学校、教师、学生等多方共同努力。
运用多媒体助推高中地理教学有效性
新纪实 2020年第12期 专题研究1运用多媒体助推高中地理教学有效性夏通杰（贵州省威宁县第八中学 贵州威宁 553100）摘要：随着现代科技的不断发展，多媒体技术逐渐渗透入中小学的课堂教学环境中。
新课程高中地理教学认为，在教学过程中借用现代化教学设备，不仅能够丰富课程教学的内容，调动学生多种学习感官，拓宽学生的学科知识，还能够帮助教师节省课堂教学时间，起到优化教学过程和方法的作用。
[1]对于高中地理课程来说，利用多媒体展现课堂教学内容，不仅有利于学生思维能力的拓展，同时激发了学生的学习兴趣，提高学习效率。
关键词：新课程；高中地理；教学；有效随着现代科技的不断发展，多媒体技术逐渐渗透入中小学的课堂教学环境中。
新课程高中地理教学认为，在教学过程中借用现代化教学设备，不仅能够丰富课程教学的内容，调动学生多种学习感官，拓宽学生的学科知识，还能够帮助教师节省课堂教学时间，起到优化教学过程和方法的作用。
[1]对于高中地理课程来说，利用多媒体展现课堂教学内容，不仅有利于学生思维能力的拓展，同时激发了学生的学习兴趣，提高学习效率。
1 运用多媒体创设情景导入，丰富教学内容在传统的教学模式中，多以教师讲授学生听讲为主，这样的教学方式，很容易让学生产生枯燥无味的感受，失去对地理学科的学习兴趣。
高中的地理课程不同于其他的科目，它以图文居多，具有一定的体系和条例，背景文化知识的掌握更是学生理解和学习地理知识的关键。
教学实验表明，课堂上的学习学生如果仅仅通过听只能够获得老师所讲授的知识的百分之六十，如果学生采用试听结合的方式进行学习，他们就能够获得百分之九十的知识。
[2]通过多媒体教学，将课堂学习知识通过声、文、图、画巧妙地展现出来，更能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
在以往的教学中，教师常采用一些例子促进学生更好地理解和思考，然而这样的课堂学习效果并不明显。
教师可以运用多媒体将相关的视频、图文展现在学生面前，让学生在直观的情境中获取信息，这样不仅可以提高学生的认知观察能力，也能提高学生的空间想象力，促进他们对地理学科知识的思考，同时节省了课堂上宝贵的教学时间。
探究高中地理课堂教学效率的提高
探究高中地理课堂教学效率的提高高中地理课堂教学效率的提高是一个重要的教育课题。
地理是一门综合性较强的学科，它不仅包含着丰富的知识体系，还涉及到广泛的实践活动。
提高高中地理课堂教学效率，可以帮助学生更好地掌握地理知识，培养其综合素质。
要提高高中地理课堂教学效率，首先要注重教学设计。
教学设计是教师在教学过程中所做的各种设计和计划的总称。
地理课堂教学设计要符合教学目标，体现循序渐进的教学思路。
教学设计应该从学生的实际情况出发，根据学生的学习需求和认知特点，合理选择教学内容和方法，使学生在掌握地理知识的培养其地理思维和解决问题的能力。
要提高高中地理课堂教学效率，注重多媒体教学手段的运用。
多媒体教学是指在教学中运用多种媒体手段，包括音频、视频、图像等，以提高教学效果和学生学习兴趣的教学方式。
在高中地理课堂教学中，可以通过多媒体教学手段呈现地理现象、地理数据和地理理论知识。
通过多媒体教学，可以使学生更加直观地了解地理现象，加深对地理知识的理解和记忆。
在高中地理课堂教学中，还可以采用探究式教学方法。
探究式教学是指在教学中引导学生主动参与学习，通过探索和实践来构建知识结构，培养学生的自主学习能力和创新思维。
在地理课堂教学中，可以通过提出问题、探索实地、开展实验等方式，引导学生主动思考和实践，培养其地理思维和实践能力。
要提高高中地理课堂教学效率，还应注重评价和反馈。
评价和反馈是教学效果的重要衡量标准，也是教师指导学生学习和提高教学效果的重要手段。
在地理课堂教学中，可以通过课堂练习、小组合作、实地考察等方式，对学生的学习情况和表现进行评价和反馈。
根据学生的评价结果，及时调整教学策略，帮助学生更好地理解和掌握地理知识。
提高高中地理课堂教学效率是一个复杂而又重要的任务。
教师需要注重教学设计、多媒体教学手段的运用、探究式教学方法的采用以及评价和反馈的实施，以提高地理课堂教学的质量和效果。
还需要注重与学生的互动和沟通，充分尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和学习动力，从而提高地理课堂教学效率，促进学生的综合素质提高。
自媒体资源在高中地理教学中的应用
自媒体资源可以快速传递最新的信息 和观点，实时更新内容。
01
02
自主性
自媒体资源的创作和发布具有自主性 ，作者可以根据自己的兴趣和专业知 识进行创作。
03
广泛性
自媒体资源的受众具有广泛性，可以 覆盖不同年龄段、职业和文化背景的 人群。
05
04
互动性
自媒体资源具有强烈的互动性，读者 可以通过评论、点赞和分享等方式与 作者进行交流和互动。
利用自媒体资源进行课后复习和拓展
巩固知识
01
通过自媒体资源整理和发布课堂知识点，方便学生课后复习，
巩固所学知识。
拓展视野
02
利用自媒体资源介绍与课堂内容相关的延伸知识，开拓学生的
视野，增加知识储备。
激发自主学习
03
通过自媒体资源提供的学习资料和工具，鼓励学生自主学习和
探索，培养独立思考和解决问题的能力。
详细描述
教师可以利用在线地图引导学生探究地理现象，如地形、气 候、水文等。通过在线地图，学生可以实时查询地理信息， 进行探究性学习，提高自主学习的能力。
05
自媒体资源在高中地理教 学中的挑战与对策
挑战：自媒体资源的真实性和可信度
挑战
自媒体资源的真实性和可信度是高中地理教学中面临的重要问题。由于自媒体资源的开放性和自由性，信息的真 实性和可信度难以保证，可能存在虚假信息或误导性内容。
对策
加强筛选和审核，确保资源质量。教师在选择自媒体资源时，应选择权威、专业的媒体或网站，对资源进行严格 的筛选和审核，确保所选择的资源符合教学需求，并且真实可靠。此外，教师还可以引导学生培养辨别信息真伪 的能力，使其能够自主判断信息的可信度。
挑战：如何更好地融入教学内容
现代信息技术在高中地理教学中的运用
现代信息技术在高中地理教学中的运用一、绪论地理教学是培养学生地理思维、地理意识和地理素养的重要途径之一，而现代信息技术的迅猛发展给地理教学提供了广阔的应用空间。
本文将探讨现代信息技术在高中地理教学中的运用，以期提高教学效果，培养学生的创新能力和信息素养。
二、信息技术在地理教学中的应用现状在现代信息技术的支持下，地理教学以多媒体展示、网络教学、地理信息系统（GIS）、遥感技术等多种形式呈现，为学生提供了更加生动、直观、全面的地理学习环境。
以往传统的地理教学模式已无法满足学生的需求，信息技术在地理教学中的应用得到了广泛关注和积极探索。
1.多媒体教学多媒体教学是信息技术在地理教学中最常用的形式之一。
通过投影仪、电脑等设备播放地理图片、音视频、动画等，可以使抽象的地理知识变得形象逼真，增强学生的实践感受和理解力。
例如，在讲解地理环境时，可以通过播放激动人心的自然灾害视频，让学生了解和体验灾害的威力，加深对地理环境的认识。
2.网络教学网络教学是信息技术在地理教学中创新的一个方向。
通过网络，教师可以将地理教学资源上传到教学平台或在线课堂，学生可以在任何时间、任何地点进行学习，实现跨时空的教学。
网络教学还可以通过在线答疑、网络讨论等方式增强学生的参与度和互动性。
例如，学生可以通过网络地图测量工具进行地理实地考察，通过在线讨论平台与其他同学进行地理问题的交流和探讨。
3.地理信息系统（GIS）地理信息系统是一种将地理数据进行整理、管理、分析和展示的技术。
在地理教学中，GIS可以帮助学生深入探究地理问题，发现地理规律。
例如，学生可以使用GIS软件绘制地理分布图，进行地理统计和分析，加深对地理现象的认识和理解。
同时，GIS还可以将不同的数据进行叠加分析，帮助学生发现地理现象之间的关联性。
4.遥感技术遥感技术是利用航空器、卫星等远距离方式获取地球表面信息的一种技术。
在地理教学中，遥感技术可以为学生提供大量的地理影像资料，帮助学生了解地理现象的空间分布、演变和变化趋势。
信息技术背景下高中地理高效课堂的构建
信息技术背景下高中地理高效课堂的构建信息技术的快速发展深刻地改变了人们的生活和学习方式。
在教育领域，信息技术的应用不仅提升了教学效果，也为教学模式带来了新的可能。
高中地理课堂作为培养学生地理素养的重要环节，也需借助信息技术来构建高效课堂，促进学生地理知识的深入理解和应用。
本文将从信息技术背景下高中地理高效课堂的构建进行探讨。
一、信息技术在高中地理教学中的应用信息技术在高中地理教学中的应用是多方面的，主要包括多媒体教学、网络教学和地理信息技术等方面。
多媒体教学通过图片、音频、视频等多种形式的信息呈现，帮助学生直观地理解地理知识，提高学习效率。
网络教学利用互联网为学生提供更广泛的学习资源，通过网络课堂、在线学习平台等形式为学生提供更加便捷的学习方式。
地理信息技术则是通过GIS（地理信息系统）、RS（遥感技术）等工具和软件帮助学生更加直观地理解地理现象和问题，提高地理实践能力。
通过信息技术的应用，高中地理教学可以形成更加多元化和个性化的教学模式，为学生搭建更好的学习平台。
二、高中地理高效课堂的构建1. 多媒体教学的应用在高中地理课堂上，教师可以通过多媒体教学的方式，将地理知识以图表、图片、演示等形式生动地呈现给学生。
通过PPT演示引入地理问题，让学生通过图片的呈现更加直观地理解地理现象；通过视频展示地理实况，帮助学生更加深入地了解地理问题；通过音频资料让学生感受不同地域的地理气候特点等。
这样的多媒体呈现不仅丰富了地理知识的呈现方式，也激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。
2. 网络教学的开展利用互联网资源进行地理教学的开展是高中地理高效课堂的重要环节。
教师可以通过网络课堂为学生提供更广阔的知识获取途径，例如组织学生进行线上课堂讨论，为学生提供线上地理学习资源等。
还可以利用网络平台为学生提供地理知识的在线习题、在线测验等学习资源，帮助学生巩固所学知识。
通过网络教学，高中地理课堂可以打破时间和空间的限制，让学生更加自由地获取知识，提高学习的效率。
探索高中地理教学的创新路径——总结及展望
探索高中地理教学的创新路径——总结及展望2023年，随着社会的不断发展，高中地理教育也越来越受到人们的关注。
为了提高学生的学习兴趣和效果，需要不断探索和创新教学的方式和方法。
接下来，我们将从教学理念、教学手段和教学成果等方面探讨高中地理教学的创新路径，并展望未来的发展方向。
一、教学理念的创新1.鼓励独立思考高中地理教育应该鼓励学生进行自主思考，培养学生独立思考的能力和创新精神。
可以通过课堂互动、小组合作等方式，让学生在沟通和合作中发掘自己的思维能力，并帮助他们发现自己的潜在才能。
2.注重实践操作高中地理教育也应该注重实践操作，创设实验室等实践环境，增强学生的实践能力和操作技巧。
通过对实例的研究，学生可以更深入地了解地理知识的实际应用，同时也可以在实践中巩固学习成果，提高学习效果。
二、教学手段的创新1.多媒体教学大量使用多媒体教学形式可以帮助学生更好地掌握地理知识，从而提高学习效果。
在课件制作上，可以采用图文、声音、视频等多媒体手段，形成丰富的内容，加强讲义的理解和记忆。
2.利用VR技术VR技术的发展为高中地理教育带来了新的發展机遇。
通过虚拟景观模拟，可以为学生打造逼真的景观，带领他们“走进”地理环境，体验真实的情况，从而更好地理解受到研究的对象。
三、教学成果的创新1.评价方式的创新评价是教学成果的关键。
我们可以针对不同的学习目标，采用不同的评价方法。
采用多样的评价形式，如考试、作业、问卷、实验报告等等，切实将知识的掌握和思维能力的提高同学生综合素质的提高结合起来，形成更为全面的评价体系。
2.终身学习的概念成立高中地理教育不仅仅是为了考试而存在，还要为学生未来的职业生涯做准备。
因此我们需要将高中地理教育理解为终身学习的重要部分，建立起一个科学的课程体系，使学生不仅在高中时期掌握了必要的知识和能力，而且能够承认地掌握和不断更新学术成果和自我完善。
未来发展方向高中地理教育的创新路径，除了以上的几点，还可以在以下方面继续探索：1. 增加地理知识的普及，让所有的学生都掌握基本的地理知识。
高中地理教学中网络教学资源的运用（推荐5篇）
高中地理教学中网络教学资源的运用（推荐5篇）第一篇：高中地理教学中网络教学资源的运用高中地理教学中网络教学资源的运用随着科学技术的发展，计算机网络技术有了很大的飞跃，通过计算机我们能够查询到丰富的网络资源，将这些资源应用到高中地理教学中，为我们的教学提供坚实的基础。
网络资源在地理教学中的应用有很大的优势，也在多年教学实践中有很大的进步，但是任何事物的发展都是伴随着很多问题的，网络资源也是如此，这些问题对教学水平的提升有很大的阻碍。
在高中地理教学中，网络资源具有极其重要的作用，为了使其发挥应有的作用，无论是教师还是学校都要对其采取合理、有效的措施，使网络资源在高中地理教学中得到有效运用，提高教学效率。
一、形式丰富的网络资源一般情况下，我们会将应用型网络资源分为两种：一种是网络信息资源，一种是网络人力资源。
从网络信息资源说，它的传播方式是依靠计算机通信设备，不仅完成信息的传播，还进行软件的管理。
这种信息资源具有非常大的优势，教师和学生只要登录网站，利用网站搜索工具进行查询，就能够获得大量的信息资源。
我们常用的有中国知网、万方数据库等，这些网站能为我们提供先进的教学理念和教学方法。
从网络人力资源来说，我们有很多人际交互平台可以利用，如QQ、微信、博客等。
这些交互软件和平台能将各种职业、性格的人聚集到一起，大家在网络上共享资源，实现信息的即时交流。
二、将网络资源运用到高中地理教学中的意义1.网络资源能够使教学内容更丰富传统教学模式中，很多教师和学生对于地理学习的理解就是死记硬背，这种认知不仅使教学效率低下，还在一定程度上消减学生对地理学习的兴趣。
如进行锋面与天气的学习时，由于这部分内容比较抽象，学生理解起来有很大的难度。
为了帮助学生降低学习难度，笔者利用计算机，登录一些相关的学习网站，找到一些与所学内容相关的图片和视频，也搜索到一些模型，并利用多媒体课件将这些内容展示到学生面前。
课堂教学中，学生对于锋面与天气的知识产生很大的兴趣，也在教师和课件的帮助下加深对教学内容的理解，从多个角度认识这一地理现象。
数字化教育在高中地理课堂中的实践
数字化教育在高中地理课堂中的实践随着科技的不断发展和普及，数字化教育在教育领域中的应用越来越广泛。
在高中地理课堂中，数字化教育的实践被认为是提高学生学习效果和培养创新能力的有效手段。
本文将探讨数字化教育在高中地理课堂中的实践，并分析其对学生学习成果的影响。
首先，数字化教育为高中地理课堂提供了丰富的学习资源和工具。
例如，教师可以通过使用数字地图软件，让学生更直观地了解地理信息，并通过交互式显示功能来促进学生的参与。
此外，数字化教育还可以通过网络平台提供多媒体课程、在线学习材料和实时讨论等功能，使学生在课堂之外也能够进行学习和探索。
其次，数字化教育在高中地理课堂中能够提供个性化的学习体验。
每个学生的学习能力和学习速度都不尽相同，传统的教学模式难以满足所有学生的需求。
而数字化教育则可以根据学生的学习情况和兴趣爱好提供个性化的学习资源和学习路径。
例如，教师可以利用智能化学习系统进行学生学习情况的监测和分析，然后根据学生的差异性制定不同的教学方案，以提高学生的学习效果。
此外，数字化教育还可以通过互动和合作的方式提升学生的学习动机和参与度。
传统的地理教学往往是教师主导的，学生被动接受知识。
而通过数字化教育的应用，学生可以通过互动式学习平台与教师和其他学生进行实时交流和合作。
例如，在进行地理实地考察时，学生可以通过使用数字相机拍摄照片，并在平台上与其他同学分享和讨论。
这种互动和合作的方式可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
然而，数字化教育在高中地理课堂中也存在一些挑战和问题。
首先，教师需要具备一定的数字技术能力和技巧，才能够熟练地运用数字化教育工具和资源。
然而，目前教师的数字化教育培训与实际需求之间存在一定的脱节，导致一些教师对数字化教育的使用不够熟练。
其次，数字化教育的应用需要一定的硬件设备和网络支持，而这对于一些基础条件较差的学校可能存在一定的困难。
综上所述，数字化教育在高中地理课堂中的实践能够丰富学习资源和工具，提供个性化学习体验，并促进互动和合作。
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浅析多媒体教学在高中地理中的应用【摘要】《高中地理》是整个高中教材中教学难度相对较大的科目。
这不仅因为它包容了自然科学中天文、地学、大气等空间动态性很强的并富有探索性的理科类知识，也有社会科学中人口、资源、城市、工农业布局、环境保护等较为抽象的理论化的文科内容。
同时，从地理学本身的特点来说，由于研究对象是建立在地球表层这一“巨系统”上，其综合性和区域大跨度及复杂性的特点十分突出。
这些仅仅依赖于传统的教学模式和方法，显然是很难达到教学目的和要求的。
【关键词】高中地理多媒体教学应用
多媒体一般可以理解为多种媒体的综合。
多媒体是计算机和视频技术的结合，实际上是两个媒体，包括声音和图像的结合。
从广义方面来说，多媒体指的是能够传播文字、声音、图形、动画以及电视等多种类型信息的方式、手段与载体。
从狭义方面来说，多媒体专指融合两种以上传播手段、方式或载体的、人机交互式信息交流和传播的媒体，或者说是指在计算机控制下把文字、声音、图形、影象、动画和电视等多种类型的信息，混合在一起交流传播的手段、方式或载体。
高中地理教学所运用的多媒体是指广义层面的多媒体。
在高中地理教学中，多媒体等现代化教学设备的运用，不仅是新课改教学标准的要求之一，而且是提高高中地理课堂教学有效性的重要途径和方法。
可以说，高中地理教学中的多媒体的运用具有
重要的作用。
1 多媒体在高中地理教学中的重要性
在高中地理教学过程中，借助多媒体等现代化的教学设备进行课堂教学，不仅有助于丰富高中地理课程教学的内容，而且有助于调动学生的多种学习感官，拓宽学生的地理学科知识，同时还有助于帮助教师节省课堂教学时间，起到优化教学过程、方法的作用。
多媒体在高中地理教学中的运用，一方面，能够使高中地理课堂的教学更为丰富多样，激发学生的学习积极性、主动性；另一方面，有助于培养学生多元化的思维方式，促进学生能够关注社会生活，提高学生的地理学科实践能力。
多媒体在高中地理教学中的重要性主要体现在三个方面：①运用多媒体有助于帮助高中地理教师呈现丰富的背景知识，使教学内容形象化。
高中地理课程知识结构是具有一定的体系、条例的，尤其背景知识更是高中学生较好学习与理解地理知识不可缺少的前提条件。
因此，背景知识的呈现有助于学生更好地学习和理解地理知识，丰富教学内容。
②运用多媒体有利于突出地理课程的重点和难点，增强高中学生的理解记忆。
在地理课常的教学中注重多媒体课件运用，能够为学生的理解提供非常丰富的知识素材，尤其是帮助高中学生更好的理解教学过程中的重点、难点，提高他们的地理学科实践能力。
③运用多媒体有助于补充教学内容，促进学生发展、创新。
一方面，能够助学生拓宽知识视野，帮助他们积累丰富的学科知识，提高高中学生的学习兴趣；
另一方面，能够有助于增强学生的学习理解，提高他们的学科综合运用能力。
这样的教学模式也会使得地理课程的教学资源变得更为丰富多彩，促进学生学科知识与技能的提高，满足高中学生发展创新的需要。
2 活跃思维，提高能力，开阔视野
教学中教师要努力设置情境活跃学生思维，让学生独立思考，在现实中难以说明的教学内容，在传统方法教学中，即使配以模式或挂图加以说明，因其只是一些静态的死板的教学道具图形，花费大量的精力和时间讲解，也难以达到良好的教学效果。
而用多媒体手段教学，集声、像、字动态显示。
图文并茂、形象生动，达到了抽象概念具体化，微观概念宏观化的良好效果，使课堂教学活动变得活泼，生动有趣，富有启发性、真实性，可以从根本上改变传统上单调的教学模式，从而活跃学生的思维，让学生尤如身临其中，得到体验，提高了学生的思维力、想象力和创新力。
高中地理重在讲“理”，这就必然涉及到许多学生一时难以理解的地理知识。
多媒体教学，可以化抽象的概念于具体而生动，无法讲清楚的重点、难点直观而形象，易于理解。
多媒体课件可以把似乎零散的地理事物归结到图中进行综合归纳，条理化，能够清晰的呈现出地理知识的规律性，使一些复杂的、抽象的地理事物化繁为简，转难为易。
为此通过制作多媒体课件，教师可以将大量的信息带给学生，还可以通过互联网更新丰富的前沿资料。
从而开阔学生的视野。
3 多媒体对于强化学生的练习，消除教学的薄弱环节，有着难以替代的作用
对于高中地理教学来说，由于课时所限定及会考的要求，从整个教学过程来看，练习和辅导始终是个薄弱环节。
为了解决这一问题，可借助计算机信息储量大的特点，建立高中地理题库，按单元测试、期中考试、期末复习考试、阶段测试、会考模拟试题几个部分，精选录入相应的试题。
这样，可以随时根据教学进度安排，选择调用这些复习考试资料为学生所用。
为了更有针对性地配合各教学阶段的练习要求，还可专门设计一套“智能编排”软件，今后调用这些试卷还可根据测试题的难度、覆盖率和试题的题量要求，自动选择编排相应的练习题或测试套题，供师生应用。
这样，不仅能大大提高练习效率，还可减轻老师负担，有效地提高高中地理的教学质量。
对于我国来说，教学软件的智能化研究刚刚起步，我们更希望立足地理学科，不断努力探索，迈出我国教学软件“智能化”研究的第一步。
总之，多媒体教学具有生动、直观、科技含量高和现代的特点，但却不可能代替教师与学生之间思想感情的互动与交流，合理应用才是最适宜的策略。