课堂实录一
课堂教学教学实录(5篇)

课堂教学教学实录(5篇)课堂教学教学实录(5篇)课堂教学教学实录范文第1篇【教材分析】三角函数是描述周期运动现象的重要的数学模型,有特别广泛的用途.紧紧扣住三角函数定义这个珍贵的源泉,自然导出三角函数线、定义域、符号推断、值域、同角三角函数关系、诱导公式、图像和性质等.三角函数定义的基础性和广泛性,打算了本节课是三角函数这一章中重要的一课.本节课将是三角函数定义的运用的起始课,也是任意角的三角函数的其次课时.【学情分析】受教班级是个理科班,同学比较活跃,同学总体平均水平在中考录用线上30分左右,基础薄弱,整体属于中下等水平.同学已经学过“任意角”一课时,“弧度制”一课时,“任意角的三角函数的定义”一课时,对三角函数这一内容初窥门径.在另一位老师的带领下,任意角的三角函数(第一课时)已经借助单位圆等学问,生成任意角的三角函数的定义,并进行了简洁的求值.【教学目标】运用任意角的正弦、余弦、正切的定义,结合单位圆,把握任意角三角函数的定义的两种简洁运用,学习数形结合、类比归纳、化归与转化思想等数学思想方法.1.初步体会从任意角三角函数定义的角度,借助单位圆,理解终边相同的角的同一三角函数值相等,并会用其解决简洁问题.2.自主运用:从任意角三角函数定义的角度,借助单位圆,理解并把握各象限角的正弦、余弦和正切函数的符号.【学习重点】两个运用:任意角的三角函数的简洁运用形成过程中,图形运用――单位圆,代数式运用――任意角三角函数定义.【学习难点】接受函数思想,在数学结合、归纳类比数学思维方法的有效使用下,推出各象限角的正弦、余弦和正切函数的符号和终边相同的角的三角函数值相等.【学习过程】揭示课题:上节课中,新老师带领我们一起学习了任意角的三角函数的定义,并且运用定义导出了任意角三角函数的定义域.本节课,我们将要连续运用任意角的三角函数的定义来解决一些数学问题.复习引入、回想再认请同学们回忆并回答以下三个问题:(1)任意角的三角函数(正弦、余弦、正切)如何定义的呢?(2)此定义中要素有哪些?(3)该比例式与终边在单位圆中的位置有关吗?同学们回答得简明扼要,说明上节课学习得颇有心得.下面请同学们思索并争论以下三个问题:(1)一条终边在单位圆中毕竟有哪几种位置关系?(课件显示8种图形)(2)一条终边可以表示多少个角?(3)假如把刚才复习的两个学问点,也就是终边和任意角三角函数串联起来,可能得到什么样的命题呢?大家可以自由争论,试试看.生(众):窃窃私语,不确定中……师:其实这是两个旧学问:终边相同的角和三角函数的定义相结合,所产生了的2个新问题,即:终边相同的角的同一三角函数值相等和各象限角的正弦、余弦和正切函数的符号,这就是本节课的学习任务.探究新知探究(一):终边相同的角的同一三角函数值相等吗?1.小组争论请同学们前后桌四人为单位相互争论,拟定解决此问题的方案,然后把自己的想法,记录并清晰地表达出来.开头!2.全班反馈生:直接画图,看图,看坐标.师:领悟到了单位圆和任意角的三角函数定义在这里将发挥作用.但表达得语言够简约的,能意会的同学举手.(寥寥几个而已)师:有没有更详细点的操作.生:正弦、余弦、正切函数各个击破.师:好的.这是个也许方针.同意的同学举手.(大部分举手)有没有补充方法?生:文字表达,换成数学符号表达.师:基本可以解决问题了.3.汇总(1)理解问题师:终边相同的角,即:α与α+2kπ终边相同.那么,此问题转化为sinα与sin(α+2kπ)是否相等?生(众):cosα与cos(α+2kπ)是否相等?tanα与tan(α+2kπ)是否相等?(2)分解问题师:首先讨论:sinα与sin(α+2kπ)是否相等?想一想,三角函数的定义.生:在单位圆中,终边交单位圆的交点坐标P(x,y),则sinα=y. 师:那么,我们的问题转化为求什么?生:角α与角α+2kπ的坐标是否相等,单位圆中的坐标.师:补充得很完整了.角α+2kπ与单位圆的交点坐标是?生(众):与角α的交在同一点P(x,y).师:也就是说,sin(α+2kπ)=y.结论:终边相同的角的正弦值相等.即:sin(α+2kπ)=sinα.师:回忆本次胜利推理的过程.生(众):终边相同坐标相同同一函数值相同(3)类比师:请同学们思索cosα与cos(α+2kπ)是否相等?tanα与tan (α+2kπ)是否相等?生:角α与角α+2kπ与单位圆的交点坐标都是P(x,y),所以cos (α+2kπ)=cosα=x.生:tan(α+2kπ)=tanα=yx.(4)归纳通过以上分析,终边相同的角的同一三角函数的值相等 .由此得到一组公式,称作公式一(公式一的符号表达):sin(α+2kπ)=sinα,cos(α+2kπ)=cosα,tan(α+2kπ)=tanα (k∈Z).下面请同学们写出公式一的角度制写法,熟识公式的两种写法. (5)公式一的固化练习通过大家的乐观思索,共同努力得到了公式一.我们来做几道练习题,熟识运用过程..例1求下列三角函数的值:①cos9π4②tan(-11π6)师(分析、板书):①cos9π4=cos(2π+π4)=cosπ4=22.②tan(-11π6)=tan(-2π+π6)=tanπ6=33.例2化简下列各式:①sin(-1395°)cos1110°+cos(-1020°)sin750°;②sin(-11π6)+cos12π5・tan4π.师:请两位同学板演,其他同学练习本上完成.师生共同批改板演.老师对板演状况赐予评价.(6)小结师:这两道题目分别是角度制和弧度制的写法,大家通过练习对公式一有了更熟识的了解.留意观看以上几道题目,想一想,公式一的作用是什么?生(争论):可以把求任意角的三角函数值,转化为求0到2π(或0°到360°)角的三角函数值.简而言之:大角化小角.师:同学们总结得很好.看来同学们学习得心应手.下面这个任务我就放心地完全交给大家执行了.探究(二):任意角的三角函数在各象限的符号α第一象限其次象限第三象限第四象限sinαcosαtanα1.执行任务师:请同学们以同桌两人为单位,争论并完成以上表格.教室里热火朝天的争论中……2.反馈汇总师:请同学描述一下你是如何得到结论的?生:由sinα=y,所以一、二象限是正的,三、四象限是负的.生:角α与单位圆交点坐标(x,y),由任意角三角函数定义得,cosα=x,所以第一、四象限是正的,其次、三象限是负的.生:单位圆中,tanα=yx,第一象限x正y正tanα正,其次象限x负y正tanα负,第三象限x负y负tanα,正第四象限x正y负tanα负. 生:还可以从象限看.第一象限全是正的,其次象限只有正弦正其他负,第三象限正切正其他负,第四象限余弦正其他负.师:同学们总结得很好.我们一起从两方面总结:依据定义,想象坐标位置.(1)单独看:sinα上正下负,cosα左负右正,tanα奇正偶负. (2)联合看:一全正,二正弦,三正切,四余弦.3.综合练习,进展思维力量师:请同学们独立完成,汇报一下你的成果,并说明理由例3推断符号:①sin340°・cos265°;②sin4・tan(-23π4).课堂整理我们完成了预期的目标,请同学们现在放轻松,回忆并感受一下,本节课你都学到了什么?老师提问检查并强调:1.你是如何记忆公式一?其作用是什么?(依据定义,……将角转化到0°到360°)2.你是如何记忆正弦、余弦和正切函数值的符号?(依据定义,想象坐标位置……)布置作业:1.书面作业:《45分钟课时作业》第3课2.仔细阅读教材第17页《三角学与天文学》一文,了解三角学的起源与进展,熟悉几位数学家,了解他们的生平和对数学做出的贡献.特殊学习他们对科学的执着精神和坚忍不拔的坚韧毅力.【教学反思】课堂是发觉自我,熟悉自我,完善自我的最佳途径.本节课的主旋律就是指导同学动手实践、自主探究,查找真相.基于学情和理念指引,通过本课时的教学和老师们的点评,以下问题值得我的关注和完善:(1)面对真实的认知起点,营造和谐轻松的上课氛围;由于连上两节课,因此本节课伊始,便指出本节课将承接上节课定义的运用,仍是一节定义的运用课.在简洁有效的复习后,明确指出本节课的两个学习目标,目的就是让同学做到心中有数,以免引起同学心理上的疲乏感.紧接着,让同学自己思索,两个旧学问产生的碰撞,引入了本节课的主题,并为探究学习阶段的解决问题在方法上指明方向.在探究新知环节,我极力引导同学制定方案,从小处着手切入点,并且用语言表达出思维状况.娴熟运用文字语言、符号语言、图形语言三者间的转化,便利解题.培育良好的数学解题习惯,明明白白读题,清清晰楚表达.多次采纳小组争论的模式,大家一起想方法解决问题,消退同学面对新问题时的心理上的紧急感和无助感,关心同学向独立自主过渡.(2)让同学成为课堂的主体;浙江省深化新课程改革要求“以同学为中心,以同学的活动为主”的教学理念,重视和体现同学的主体作用,同时又不能忽视老师的主导作用,通过同学的乐观思索、参加争论并解决问题,使同学的学习具有主动性和长久性,更好的培育同学自主创新力量. 自主探究是新课程提倡的同学学习数学的重要方法之一.考虑到受教班级同学的实际水平,为防止探究活动流于形式,本节课是由同学半自主学习过渡到完全以同学为主体的学习,体现了教学活动的双主体性,是同学主动参加学问的形成过程.首先在老师的带领下对探究一,分析问题,解决问题.在完成探究二时,才完全交给同学操作、观看、思索、得到结论.然后老师关心同学将过程和结论表述精致,这个过程完全以同学为主体使得同学自动将使用单位圆和任意角的三角函数的定义,提到使用的前台,充分体会到了单位圆的优越性和任意角三角函数的作用.也借此机会,让同学体会到数形结合的直观性和转化与化归这一数学思想方法的抽丝剥茧、由繁化简的作用.(3)学会等待,善用等待.回顾以往教学,我们经常遇到这样的现象:当老师提出一个问题后不到三秒钟,就要同学回答,若两三个同学都无法回答,老师就会自问自答.考试和作业中,讲过好几遍的题目,同学还是做错.纵观历史长河,很多仁人志士正是由于学会了等待,才有其千秋功业.勾践忍辱负重,卧薪尝胆,学会了等待,才会灭吴;诸葛亮学会了等待,才会有“三顾频繁天下计,两朝开济老臣心”;俞伯牙在几十年学艺中学会等待知音,于是有了钟子期的消失,有了《高山流水》的绝唱.课堂教学教学实录范文第2篇。
课堂实录(范文5篇)
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课堂实录(范文5篇)课堂实录(范文5篇)课堂实录(一):《老王》课堂实录地点:xx学校时间:20xx年4月上课班级:初二(xx)班执教者:xx师:同学们,我们今日一齐学习《老王》,请同学们将课本打开。
我先检查一下同学们预习读书的情景。
我的要求是用一个字概括老王的生活境遇,并说说你这样概括的理由。
比如说,我用的一个字是”穷”,我的理由是老王仅有一辆三轮车赖以活命,并且生意也不好,只能在贫困线上苦苦挣扎。
生:我觉得能够用”惨”字来概括老王的生活境遇。
第一个原因是他无亲无故,他有个哥哥死了,有两个侄儿没出息,肯定不会照顾他了。
还有是因为他是一个人力三轮车夫,眼睛不好,有一只眼睛瞎了,晚上看不见,别人也不爱坐他的车,所以我觉得他十分的”惨”。
师:好,请坐。
其实这个”惨”字能够概括出老王整个的生活境遇。
他刚才说到”老王瞎了一只眼”,我们能够用哪一个字更准确地来概括呢?生:不幸。
师:用一个字概括。
生:苦。
师:我用的一个字是”残”。
”残废”的”残”,你认为是不是能够?还有同学来说吗?生:我用的是”苦”字。
课文第三段讲到”老王仅有一只眼,另一只是‘田螺眼’,瞎的,乘客不愿坐他的车,怕他看不清,撞了什么。
”从那里能够看出他瞎了一只眼睛,这给他造成了谋生的困难。
还有76页第6行,”他也许是从小营养不良而瞎了一眼,也许是得了恶病,反正同是不幸,而后者该是更深的不幸。
”从那里能够看出他营养不良,瞎了一只眼睛。
从他的身世无人知晓,不被人重视,也能够看出他的”苦”。
师:把你的话概括一下,就是生活没有着落。
是不是?生:对。
生:我也想用”苦”字。
因为这个”苦”字能够代表艰苦,他生活中的艰苦。
它还能够代表另一种”苦”,就是”心苦”。
你看那里的第3自然段,”仅有一只眼,另一只是‘田螺眼’,瞎的,乘客不愿坐他的车,怕他看不清,撞了什么。
”从那里就能够看得出来,他工作的时候是十分艰苦的,并且其他人也不愿坐他的车。
分数混合运算一课堂实录

分数混合运算一课堂实录一、教学目标1.掌握分数混合运算的规则和顺序,能够正确进行分数加减乘除混合运算。
2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力,提高学生数学素养。
3.培养学生合作探究的精神,增强学习数学的自信心。
二、教学内容本节课主要内容是分数混合运算,包括同分母分数混合运算、异分母分数混合运算、带分数混合运算等。
通过学习,使学生能够正确进行分数加减乘除混合运算,并能够运用这些知识解决生活中的实际问题。
三、教学方法本节课采用启发式、探究式教学方法,通过实例引入、小组讨论、练习巩固等环节,引导学生自主探究、合作学习,充分发挥学生的主体作用。
同时,借助多媒体课件,动态展示分数混合运算的过程,帮助学生理解运算的原理和方法。
四、教学过程1.引入新课(5分钟)通过生活中的实例引入分数混合运算,引导学生思考如何运用已学过的知识来解决实际问题,激发学生的学习兴趣。
2.探究新知(15分钟)组织学生分组讨论分数混合运算的规则和顺序,引导学生自主探究,总结出分数混合运算的步骤和方法。
教师利用多媒体课件动态展示分数混合运算的过程,帮助学生理解。
3.巩固练习(10分钟)组织学生进行练习,教师巡视指导,及时反馈学生练习情况,对错误进行纠正和指导。
4.课堂互动(10分钟)组织学生进行小组竞赛,通过抢答、必答等形式进行互动,进一步巩固所学知识,提高学生的学习积极性。
5.小结归纳(5分钟)对本节课所学内容进行小结归纳,强调重点和难点,帮助学生梳理知识结构。
同时布置课后作业,要求学生完成相关练习题。
五、课堂互动本节课采用了多种形式的课堂互动,包括小组讨论、抢答、必答等。
这些互动环节不仅提高了学生的学习积极性,也促进了学生之间的交流与合作。
在小组讨论环节中,学生们积极参与讨论,互相交流想法和思路;在抢答和必答环节中,学生们思维敏捷、反应迅速,表现出色。
这些互动环节不仅巩固了所学知识,也锻炼了学生的思维能力和表达能力。
六、教学效果通过本节课的学习,学生们掌握了分数混合运算的规则和顺序,能够正确进行分数加减乘除混合运算。
unit1__My_classroom课堂实录 (1)

教学内容:四年级英语unit1 My classroom (Part B Let’s talk)教学目标:知识目标:掌握Let’s...和Let me...两种祈使句,正确使用祈使句. 能力目标:能懂会说,并能在情景中应用课本中出现的祈使句.情感目标:培养学生热爱劳动,爱护教室以及合作精神.教学重点:能掌握Let’s...和Let me...句型.教学难点:能够正确使用本课出现的句型.学具:骰子教具:录音机、词卡、多媒体课件.教学过程实录:Step 1 Warm-upT: Hello, boys and girls!S: Hello, teacher!T: Welcome to our English class !S:OK!教师播放第一单元A部分Let’s do 的录音,学生听音,有节奏的吟唱,并做出相应的动作。
Door door open the doorLight light turn on the lightPicture picture put up the pictureBlackboard blackboard clean the blackboard(教师带领学生边吟唱边做动作表演,这样可以通过全身反应法使学生很快进入学习英语的良好状态。
)Step 2 lead_ in教师用做动作猜词的游戏,复习词组clean the windows 等,与此同时引入clean the teacher’s desk .如:T(站到窗户旁边做擦玻璃状):What do I do?S:Clean the windows.T:Yes,Clean the windows.(把词组卡片贴到黑板)T:(站到门的旁边)What do I do?S:Clean the door.……最后引入clean the teacher’ s desk的学习.(教师通过猜词的游戏师生互动,复习引入学生的学习,并激发学生的兴趣.)Step 3 Presentation1、整体呈现.教师播放Let’s talk的录音,并告诉学生:我们今天要和吴一凡他们一起去打扫教室,让学生仔细听并认真看书,能够回答出都有谁来打扫教室,然后再播放一遍,提问:Who wants to clean the teache r’s desk? Who wants to clean the windows? 让学生作出正确的回答.教师采用跟读、领读、男女生竞读、个别指导等多种形式使学生正确的朗读对话。
《真理诞生于一百个问号之后》课堂实录5篇
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《真理诞生于一百个问号之后》课堂实录5篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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《我是什么》第一课时(课堂实录)
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《我是什么》课堂实录(第一课时)一、课前谈话师:同学们,平常你们喜欢看看魔术表演吗?今天咱们的课堂上就藏着一位小魔术师,它刚才悄悄地告诉了我,只有认真学习的小朋友才能找到它,想学习吗?咱们就一起来学习30课,认真看老师写课题。
(生跟随老师边书空,边读。
)师:你能读好课题吗?生:能。
生读。
师:他读出了什么语气?生:问的语气。
师:让我们带着疑问的语气读读课题吧!二、初读课文,学习生字、新词1、检查预习,指名读课文。
师:课前老师布置了预习课文,同学们想一想,读课文时你该给自己提点什么要求呢?生1:读书要不丢字,不添字,不能回读。
师小结:答得真好!特别要注意读准字音,不加字也不丢字。
老师很想听大家读课文。
谁来读?(四生读课文。
)师:听你们朗读真是一种享受。
不过有一个地方读错了,你听出来了吗?看谁的耳朵最灵。
生:子涵把小花朵读成了小雪花。
师:子涵读课文要看清楚,读准确。
2、检查新词。
(1)出示带拼音生字。
师: 词语宝宝等不及了,急着要和同学们交朋友呢!老师把词语宝宝请到了大屏幕上,谁来读? (课件出示:浮碰雹暴躁灌溉器淹稼毁灾),指生读。
(2)去掉拼音读词。
师:读得真好!词语宝宝可真淘气,丢掉了词语拼音小帽子,你还认识它们吗?生齐:会。
开火车读!(课件出示:飘浮雹子暴躁灌溉机器淹没庄稼冲毁灾害))师提示:庄稼,“稼”单个读第四声,庄稼连起来时读轻声。
(3)探究识字规律师:这两个字分别读什么?它们有什么共同点,什么不同点?(出示“雹”“袍”)生1:两个字都有包,但是一个是雨字头,一个是示字旁。
师:你有一双明亮的眼睛!师:这个字读什么?能说说你是怎样记这个字的吗?(出示“披”)生:我用熟字加偏旁的方法记住的,提手旁加皮。
师:这三个字的偏旁叫什么?跟什么有关系?(课件出示“冷”“冰”“冲”)生:这三个字都是两点水,都和水有关系。
师:这个字读什么?你是怎样记的?(课件出示“灾”)生:这个字读zāi,我是用熟字加偏旁的方法记住的,上面一个宝盖头,下面一个火字。
《邓稼先》课堂教学实录(优秀模板13套)

《邓稼先》课堂教学实录(优秀模板13套)《邓稼先》课堂教学实录1【教学目标】1.使学生能够通过理解文章关键语句的含义,从而深入体会人物形象。
2.使学生通过教师恰如其分的引导能够深刻体会人物高尚的道德情操。
【教学重心】教师通过指导学生关注文中重心语段,能够通过理解文章关键语词的含义,品析句间关系及段间关系,从而使学生能够深入体会人物形象。
【教学难点】教师通过对背景资料的充分梳理和恰当引用,和引导学生对人物形象的充分挖掘,使学生能够深刻体会人物高尚的道德情操。
【教学过程】第一环节:师生共同探讨邓稼先有“巨大贡献”,为何“鲜为人知”?教师指导学生通过对第三、四、五这三个部分的细读,体会邓稼先尽管历尽复杂恶劣的人文环境和异常艰苦的自然环境,但依然保持着德高望重、严谨沉稳、忠诚坚韧的精神品质。
首先是对邓稼先的人物形象概括;其次是邓稼先所经历的客观条件概括。
学生对于第二部分的探讨可以得到初步的理解,有着“巨大贡献”的邓稼先性格沉稳内敛,未有张扬丰功伟绩的内心需求;他长期扎根于艰苦的科研环境中,也未有被宣传的客观条件。
从而,教师指导学生思考下一环节探讨问题:既然邓稼先未有张扬功绩的内心需求,也未有被宣传功绩的客观条件,那么他做出“巨大贡献”的动力是什么呢?第二环节:师生共同探讨邓稼先做出“巨大贡献”的动力是什么?教师可以先给出几种假设,比如“名誉”?“权力”?教师请学生结合文章内容,就这两个做出贡献的动力因素进行深入分析。
教师指导学生通过对第三、四、五这三个部分的精读,体会邓稼先做出“巨大贡献”的真正动力,从而感受其复兴中华民族的伟大理想和振兴祖国国防科研事业的坚定信仰。
在这里教师可以给学生补充“万里长征”“万里长城”和“喇嘛教僧侣向西朝拜的旅程”这“两个半万里”来结合文章内容,引导学生共同体会理想和信仰的巨大力量,正是复兴中华民族的伟大理想和振兴祖国国防科研事业的坚定信仰,才支持着邓稼先作为一名具有卓越才能的科学家能够几十年如一日坚守在科研一线,为国家和民族做出巨大贡献却甘愿默默无闻。
余映潮课堂实录1《假如生活欺骗了你》

《假如生活欺骗了你》课堂实录实录一:《假如生活欺骗了你》,他在幻灯片上将教学的几个阶段设为:序曲——第一乐章——第二乐章——第三乐章——尾声。
用交响乐的结构来定义教学环节,非常精妙。
请看我记录的课堂实录:老师:咱们今天来学习一个大诗人的短诗。
一、序曲(幻灯)学生读:1他是俄国……诗人;2他一生创作了近800首诗歌;3他的诗歌,像太阳一样……4《假如生活欺骗了你》……5他就是诗人——普希金。
二、老师谈读诗体会:14岁时读、17岁时读、现在读,每个阶段的感受不一样。
三、(幻灯)第一乐章。
1.诗歌吟诵2.自由背读3.抒发情感四、老师说朗读技巧。
学生读一遍,老师指导,学生再读。
这首诗是作者给邻居家小女孩(她全家遭流放)写的临别赠言。
是劝慰式的。
一种读法用说话的方式;另一种用内心独白的方式;还有一种读法是一个人对另一个人悄悄地说。
老师范读一遍,学生读。
五、自由背读。
六、齐背:读完诗题后,要说朗诵者:×××;男生读深沉的,女生读亮丽的,最后合读。
七、静静地思考:抒发感受。
你作为一个少年,读了这首诗有什么感受?告诉你一个方法:拿起笔写一个关键词,你发言就由这个关键词来引导。
刚才读的同学倾诉一下,你有什么感受?八、交流。
学生:相信生活的美丽;学生:开心地面对;学生:安慰自己,相信未来的美好;学生:勇敢地走出有阴霾的天空;学生:坦诚面对;学生:用自己的手抚平心灵的悲伤;学生:相信自己会长大;学生:痛苦是暂时的。
九、理解“欺骗”的含义:生活打击了你,你不能改变现实。
十、(幻灯)这首诗给我们的启迪是:要乐观坚强。
十一、比较有艺术地读:男生深沉,女生亮丽,最后两句男女合诵。
十二、(幻灯)第二乐章:宫玺的诗《假如你欺骗了生活》1.自由朗读。
2.话题议论:你认为诗歌中哪个词的含义值得我们好好品味?十三、学生说:诚实、无愧、无憾、一步一个脚印、欺骗与诚实对比……无憾地付出,无憾地收获。
(幻灯)这首诗给我们的启迪是:要诚实踏实。
《锦瑟》课堂教学实录5篇

《锦瑟》课堂教学实录5篇《锦瑟》课堂教学实录1一.导入新课中国古代诗歌浩如烟海,其中的名诗佳句多如繁星.人们也许并不知道它们出自何人之手,却能将其熟记于心,并千古传诵.现在就让我们一起来完成下面的诗句对接.资料链接——名诗对接.①夕阳无限好——(只是近黄昏)②身无彩凤双飞翼——(心有灵犀一点通)③何当共剪西窗烛——(却话巴山夜雨时)④春蚕到死丝方尽——(蜡炬成灰泪始干)你能说出这些诗句的作者是谁吗?(李商隐)今天我们来共同学习李商隐的代表作《锦瑟》.二.了解作者学生就自己搜集的关于李商隐的资料进行交流.教师对学生交流结果予以梳理,指导学生学会搜集信息.筛选信息.整理信息.李商隐,晚唐诗人,字义山,号玉谿生,怀州河内(今河南沁阳县人).他年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士,后来又被李党王茂元招为女婿,因此牛党认为他背恩负德.牛党掌权后,他一直在政治上受到压抑,郁郁不得志,成了牛.李党争的牺牲品.46岁时死在荥阳.李商隐的诗歌,有的抒发自己政治失意的痛苦心情,有的反映晚唐的政治生活,有的是托古讽今的咏史之作,还有一类描写爱情生活的无题诗,最为后代读者所喜爱.他的诗有独特的艺术成就,构思新巧,词藻华美,想象丰富,风格婉转缠绵.但有的作品伤感情调比较浓重,用典过多,隐晦难解.有《李义山诗集》.三.赏析《锦瑟》(一)教你方法:学诗三步走读:倾情诵读,整体感知.悟:感受形象,体味意境.品:咀嚼涵泳,品味语言.(二)诵读诗歌,初步感知.1.请两名同学诵读诗歌,老师及其他同学指出其诵读的不足或错误.听朗读录音.2.学生听读,在听读中把握诵读节奏,感受诗的韵律,体味诗的意境.3.学生结合注释译读诗歌,了解诗歌内容,理解诗歌主旨.(三)感悟诗意,理解主旨.引导:我想大家在读的过程中一定有所感悟,现在就请同学们来谈谈你从这首诗中读懂了什么.你从诗中捕捉到了诗人怎样的情感?可就全诗内容谈,也可就其中一字一句给你的感受来谈.1.学生交流阅读感悟,教师予以引导点评.【参考】〝锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年.〞看到眼前锦瑟上的一弦一柱,就仿佛看到自己曾经有过的灿烂岁月.花样年华,这些可都是真情的付出,热血的凝铸.可恨可叹的是这些辉煌已成为过去,并且是如此短暂──单单是〝五十弦〞,为什么单单是〝五十弦〞呢?难道就没有别的什么可以选择了吗?诗人以〝锦瑟〞喻美好的〝华年〞,以〝思〞引发〝无端〞之问,一上来就开门见山,点出自己对人生价值的深深思考.【参考】〝庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃.〞对人生终极价值的思考不唯我独有:有着〝鲲展翅九万里〞远大志向的庄子,在梦中也不忘记对这个问题的探索,以致于梦生蝶翅,己蝶难辩;贵为人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫个不停的杜鹃鸟,来诉说自己心中的疑惑.〝蝴蝶梦迷〞着〝晓〞字指明,使原本自迷自恋或徘徊彷徨之意转为富于幻想之境,是盼望旭日东升照亮自己的人生之路;〝杜鹃心托〞依〝春〞字点破,使旧有的怨恨怅惘之情化出勃勃生机之感,是希望春光永驻激励自己向前搏击奋斗.【参考】〝沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟.〞沧海中的珍珠只有在明月之夜,才能流下晶莹的泪花;蓝田下的美玉只有在日暖之时,才能升腾飘逸的烟霞.物犹如此,人当如是.〝沧海月明〞与〝蓝田日暖〞优美意境的创设,不仅仅是诗人精妙绝伦艺术素养的表现和挥洒,更是诗人回答人生价值的标准和尺度.诗人以物推人,拓展深化了诗作的主题,整篇的闪光点在此,魂亦在此.【参考】〝此情可待成追忆,只是当时已惘然.〞追忆过去,尽管自己以一颗浸满血泪的真诚之心,付出巨大的努力,去追求美好的人生理想,可〝五十弦〞如玉的岁月.如珠的年华,值得珍惜之时却等闲而过;面对现实:恋人生离.爱妻死别.盛年已逝.抱负难展.功业未建……,幡醒悟之日已风光不再.如泣如诉的悲剧式结问,又让诗人重新回到对〝人生价值到底是什么?到底该怎样实现?〞深深的思考和迷惑之中,大大增强了诗作的震撼力.2.小结诗歌内容:锦瑟牵情,回首往事——往事如梦,感伤深沉——对月而泣,美梦如烟——追忆此情,当时惘然.3.探究主旨.引导:经过追忆往事,诗人的情感凝结在哪个词语上?(惘然)引导:作者为什么而〝惘然〞?(为〝此情〞.)引导:〝此情〞到底是什么情?请同学们就此探讨诗歌的主旨.学生独立思考,然后全班交流,教师引导点评.(悼亡说.恋情说.自伤身世说……)(四)品味语言,赏析技巧.引导:现在让我们借助一段动画影片,来感受走进这首诗的意境.flasn影片《锦瑟》.学生观后结合诗歌及画面谈谈这首诗的意境.引导:这首诗除了具有凄迷的意境外,还有哪些艺术特色?请同学们从它的语言特点,感情基调等方面再作分析.讨论.交流.学生结合具体的诗句谈谈诗的语言特点,感情基调等方面的艺术特色.小结诗歌艺术特色:哀怨的基调凄迷的意境华美的语言(五)再读诗歌,感受诗意诗韵美.四.小结这节课,我们走进了李商隐的情感世界,共同学习了他的《锦瑟》,尽管这是李诗中最晦涩的一首,但我们还是触摸到了这位才华横溢.命运多舛的晚唐才子的情感脉搏,这足以说明,只要用心体会,心灵总会相通.五.布置作业:请将今天所学进行整理,写成一篇赏析性的短文.《锦瑟》课堂教学实录2教学目标知识目标解作家生平,作品风格,本诗的创造背景;理解李商隐诗歌的多种解法,并背诵全诗.能力目标把握诗歌哀怨的感情基调及朦胧迷离的艺术境界;体会李商隐非写实的艺术表现手法;培养学生感受美,欣赏美的能力.情感目标体会李诗神秘的美感,提高学生对文学艺术的审美情趣;强调美对人精神的涵养作用,鼓励学生注重提高审美的境界.重点难点教学重点品味诗歌哀怨的感情基调及朦胧迷离的艺术境界;体会李诗神秘的美感,提高学生对文学艺术的审美情趣.教学难点寻找突破点.切入角度理解诗歌,即〝理解诗歌的多义性〞;体会本诗非写实的艺术手法.教学过程一.导入解题1.中国古代诗歌浩如烟海,其中的名诗佳句多如繁星.人们也许并不知道它们出自何人之手,却能将其熟记于心,并千古传诵.现在就让我们一起来完成下面的诗句对接.夕阳无限好——(只是近黄昏)身无彩凤双飞翼——(心有灵犀一点通)何当共剪西窗烛——(却话巴山夜雨时)春蚕到死丝方尽——(蜡炬成灰泪始干)你能说出这些诗句的作者是谁吗?(李商隐)今天我们来共同学习李商隐的代表作《锦瑟》.2.文学常识.李商隐(约8_—约858)晚唐诗人,字义山,号玉谿生,河南沁阳人.李商隐擅长骈文写作,诗作文学价值也很高,他和杜牧合称〝小李杜〞,与李贺.李白合称三李.与温庭筠合称为〝温李〞,因诗文与同时期的段成式.温庭筠风格相近,且三人都在家族里排行第十六,故并称为〝三十六体〞.《锦瑟》这首诗流传最广.影响.争议最多.晦涩难懂.众说纷纭,被人们称为〝斯芬达科斯之谜〞.古典诗歌中的〝哥德巴赫猜想〞.二.赏析诗歌(一)初读,知内容1.学生自由朗读.背诵诗歌.2.看注解,理解字面上的意思.无端(没有理由,无缘无故地)可(难道,哪能)惘(wǎnɡ)然(迷惘,茫然)用现代语句翻译诗歌:锦瑟琴为什么要有有五十根弦,每根弦都让我追思美好青春.我曾经像庄周梦为蝴蝶一样沉迷在美好的境界中,最终我只能像望帝那样,把自己的伤心托付给杜鹃.我的眼泪止不住地流着,过去生活的图景如同蓝田玉山上的缕缕玉烟,依稀可见.这种悲欢离合的感情岂待如今追忆时才有,在事情发生的当时就已经感到惘然若失了.3.讨论:初读这首诗有什么样的感觉?你觉得诗人想表达什么?指导提示:压缩诗歌,抓诗眼,感诗情.压缩成七绝:锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年.此情可待成追忆,只是当时已惘然.压缩成五绝:锦瑟五十弦,弦柱思华年.此情可追忆,当时已惘然.再压缩:锦瑟弦,思华年.(内容诗眼)可追忆,已惘然.(情感诗眼)4.小结:诗人看到锦瑟,听到锦瑟幽幽的旋律,不由想起了自己青年时代.那是一段多么美好而又感伤的回忆啊,可是往事却如一片云烟,令人难以真切把握.诗的内容是回忆往事,情调低沉,诵读时要放慢速度,给人迷惘的感觉.(二)再读,析〝此情〞1.朗读中间两联,掌握四个典故.①庄周梦蝶:昔者庄周梦为蝴蝶,栩栩然蝴蝶也.自喻适志与!不知周也.俄然觉,则蘧蘧然周也.不知周之梦为蝴蝶与?蝴蝶之梦为周与?(《庄子?齐物论》) 庄周梦中蝴蝶快乐梦后怅然诗人早年及第娶妻仕进快乐现在发妻早逝沉寂下僚怅然②望帝啼鹃:相传战国时蜀王杜宇称帝,号望帝,为蜀治水有功,后禅位臣子(鳖灵),退隐西山,死后化为杜鹃鸟,啼声凄切,后常指悲哀凄惨的啼哭.一说,通于其相之妻,惭而亡去,其魂化为鹃.望帝国家生命哀伤诗人青春爱情哀伤③鲛人泣泪:晋张华《博物志》: 南海水有鲛人,水居如鱼,不废织绩,其眼能泣珠.④暖玉生烟:相传宝玉埋在地下,上空会出现烟云,阳光下见得分明.珠玉沉于海埋于土泣泪生烟诗人沉寂下僚半世蹉跎自伤自怜年少时玉生烟今日珠有泪2.分析重点词语,探讨〝此情〞.(各抒己见,不拘一格)①〝迷〞——迷恋.痴迷.入迷.迷失;〝梦〞——理想.抱负.恋情.美好的时光等等.此情实为一种迷惘之情.②〝托〞——寄托.托付(生而不能,死则续梦);〝春心〞——伤春之心,不忍逝去;爱情.此情实为一种怀恨.执着之情,也可为一种殷切的思念之情.③〝泪〞——遗珠泪,理想不能实现,才能不被人识,深情无人领会.此情实为一种伤感.悲伤之情.④〝烟〞——暖玉烟,可望不可及,幽微飘渺无法把握.此情实为一种无奈.嗟悼之情.3.小结:所谓〝此情〞者,指的正是颔.颈两联中所写的〝晓梦〞之痴迷,〝春心〞之深挚,〝珠泪〞之哀伤与〝玉烟〞之无奈,种.种情事岂待成追忆时才感哀痛,华年流过之时,便已体会到了其中的苦涩悲哀.(三)三读,悟诗情1.请结合李商隐的生平及本诗的写作背景,试着探讨他究竟是为了什么具体的事情而如此哀怨悲痛.(开放题,学生只要能自圆其说都可.)李商隐才华横溢,少有文名,抱负远大,受牛党成员令狐楚赏识而中进士,后来又与李党成员王茂元的女儿相爱成婚,牛党认为他背恩负德.牛党掌权后,他一直在政治上受到压抑,从此仕途坎坷,壮志成灰,成了牛.李党争的牺牲品.46岁时死在荥阳.本诗作于诗人晚年,此时李唐王朝气息奄奄,作者经历宦海沉浮壮志成灰,妻子也已早亡.他一生的回忆,一生的苦心孤诣,一生的诗,一生的情,像一部高度浓缩的写意默片,都在这首《锦瑟》中了.后人认为此诗是李商隐的压卷之作.有人说,《锦瑟》是中国诗歌解人最多.争论.聚讼最繁的一首诗,古往今来解读这首诗的作品不下数百,解读的派别多达十余种.晚唐以来留有姓名的解家就达百位以上.关于《锦瑟》的诗意,最新的资料总结竟达十四解以上,大致包括令狐青衣说.音乐说.悼亡说.自伤身世说.哀唐室衰亡说.诗序说.情场忏悔说等.相思说:思念恋人不能相聚的痛苦.看到〝瑟〞,想到琴瑟和谐的恋情.看到〝锦瑟〞,想到恋情的华美.锦瑟,你为何无缘无故有五十根弦,如此华美.丰富,每一弦.每一柱都勾起我对恋情的记忆.感觉幸福.遥远又迷惘.像庄生梦蝶一样如梦如幻,像望帝化鹃泣血哀啼一样执着和凄美.感觉恋情如沧海明月中鲛人哭泣的眼泪化成的珍珠一样晶莹.纯洁,又如蓝田暖日里美玉所升腾的缭绕烟云一样可望不可及.多想把这份记忆珍藏,可在过去恋情发生之时就已迷惘!悼亡说:对亡妻的深切悼念之情.〝此悼亡诗也.意亡者喜弹此,故睹物思人,因而托物起兴也.瑟本二十五弦,弦断而为五十弦矣,故曰‘无端’也,取断弦之意也.‘一弦一柱’而接‘思华年’,二十五岁而殁也.‘蝴蝶’‘杜鹃’,言已化去也.‘珠有泪’,哭之也;‘玉生烟’,已葬也,犹言埋香瘗(yì)玉也.此情岂待今日追忆乎?是当时生存之日已常忧其至此而预为之惘然,必其婉弱多病,故云然也.〞自伤说:诗人独自哀伤之情.锦瑟呀,你为何要有五十根弦,如此华美.丰富,每一弦.每一柱都让我想起过去的青春年华.感觉是那样美丽.虚幻.飘渺.伤感.自己曾如庄生梦蝶一样追逐美好梦想,曾如让贤亡国.化鸟悲啼的望帝一样执着.可理想未能实现,自己如沧海朗月中的鲛人泣泪为珠,虽然是沧海遗珠,未受重用,未展抱负,但依然如明珠一样,闪亮依旧,晶莹依旧,纯洁依旧,丝毫不减高洁节操!可毕竟美好年华和理想如蓝田暖日中的美玉升腾缭绕起来的烟云一样可望不可及.年华和理想多么美好,真想永远珍藏,只是当时心中已是迷惘一片,而现在才终于明白.李商隐的一生,固然是在党争的政治派别夹缝中求得生存的,受过一些大官的恩惠,也因之被另一些人排挤,有过短暂的荣光,更有长期的失意.但他政治上的得失悲欢,未必用这样朦胧的诗歌来表现,不能硬套中国古典诗歌〝香草美人的传统〞(以爱情隐喻君臣际遇).否则,李商隐的那些写爱情的无题诗,像〝身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通〞之类的,就都可当做政治诗读了.个人认为,《锦瑟》还是一首写恋情的诗,是一个垂暮老人回首锦瑟年华所唱出的一曲哀婉凄美的歌.当然,诗歌欣赏本就是〝仁者见仁〞的愉快活儿.有自己的观点,并能说明理由就行.2.小结:《锦瑟》,像一座美轮美奂的迷宫,古往今来多少人为之惊叹心驰,却寻不到进入的路径,他们一开始便迷失在路口,惝恍猜测,未知所踪.元好问在《论诗绝句三十首》中写:望帝春心托杜鹃,佳人锦瑟怨华年.诗家总爱西昆好,独恨无人作郑笺.清朝诗论家.一代诗宗王士禛也在诗论中说:一篇《锦瑟》解人难.虽然这首诗的主旨我们无法确定,但是一千多年来它依然深深的吸引众多读者,每个人似乎都能在这首七律中或多或少找到自己的感情寄托.王蒙先生就曾说:〝情种从《锦瑟》中痛感情爱,诗家从《锦瑟》中深得诗心,不平者从《锦瑟》中共鸣牢骚,久旅不归者吟《锦瑟》而思乡垂泪,这都是赏家与作者的合作成果.〞总之,一千个人就有一千篇《锦瑟》.(四)四读,体美感1.梁启超先生曾说:〝义山的《锦瑟》.《碧城》.《圣女祠》等诗,讲的什么事,我理会不着……但我觉得他美,读起来令我精神上得一种新鲜的愉快.须知美是多样化的,神秘的.〞张中行也说:读这首诗〝不如重点取意境而不求甚解〞.2.思考:诗歌中间两联描绘了怎样的意境?他们又是如何体现丰富的情感的?明确:这两联的手法和首尾两联不同,不是直抒胸臆,而是〝立象尽意〞,所立的意象,不是单独的,各个意象之间隐含着和谐的关系.蝴蝶和杜鹃,庄生和望帝,属同类,通过〝晓梦〞.〝春心〞将之深化到梦中和心中,就不是一般的,而是心灵的画图.同样,沧海月明.蓝田日暖,在时间上是一早一晚,在空间上是一海一陆.在色彩上冷暖交融,而在情调上则是珠泪之悲和如遇寒而雾,这是联想的统一.而且此联表面上与前联不相属,但在意脉上渗入了〝可望不可即〞的性质.照应了首联的〝思华年〞,又为〝成追忆〞作了铺垫.这样,就以静态的画图沟通了首尾两联意脉的律动.使得全诗不但统一和谐起来,而且将意象和抒情.视觉和心像.静态和动态丰富统一在圆融的意境之中.象征的手法;跳跃的逻辑;联想的统一;写意的手法,朦胧美.三.总结延伸1.诗歌总结:诗歌内容:(首联)锦瑟牵情,回首往事(颔联)往事如梦,感伤深沉(颈联)对月而泣,美梦如烟(尾联)追忆此情,当时惘然诗的情感:追忆华年的迷惘与感伤艺术手法:用典,象征,联想李商隐对心灵世界作出了前人未曾有过的深入开拓与表现,他开拓了一个全新的艺术表现领域:非逻辑的.跳跃的意象组合;朦胧情思和朦胧境界的创造;把诗境虚化.完全不同与白居易强调的〝文章合为时而著,歌诗合为事而作.〞这样的非写实的艺术表现手法,不仅极大地扩大了诗的容量,而且留给读者更大的联想空间.就艺术表现手法的创新而言,在中国诗是空前的.直到清朝,西方的很多文化进入中国,对此才有了〝唯美主义〞这个西方人发明的标签.到了20世纪80年代,出现了朦胧诗派2.《红楼梦》第32回《诉肺腑心迷活宝玉》里,宝玉对黛玉诉肺腑后,二人感情笃定.假设黛玉题帕,会送李诗的哪一联给宝玉呢?参考:第一种看法:送颔联——美好的爱情像蝴蝶梦一样朦胧而又浪漫,令人神往迷恋;一片思慕春心付与悲啼的杜鹃,绵绵不绝.既能表现黛玉的痴情与忠贞,又蒙着一层悲剧色彩,与原著相符.第二种看法:送颈联——宝黛奇情,有还泪说.那月下沧海的鲛人分明是黛玉的化身,爱情不为礼教认可,孤寂伤感,夜夜流泪成沧海.蓝田美玉也能预表宝玉,纯洁,有才华,埋于山中不外现.两句表达了高洁的感情,是爱慕,执着,又是不敢亵渎,哀思叹婉的.3.课外阅读李商隐的两首《无题》,体会其诗歌的艺术风格.相见时难别亦难,东风无力百花残.春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干.晓镜但愁云鬓改,夜吟应觉月光寒.蓬山此去无多路,青鸟殷勤为探看.昨夜星辰昨夜风,画楼西畔桂堂东.身无彩凤双飞翼,心有灵犀一点通.隔座送钩春酒暖,分曹射覆蜡灯红.嗟余听鼓应官去,走马兰台类转蓬.《锦瑟》课堂教学实录3教学目标:1.遵循物象→意象→意境的认识途径,学习鉴赏古诗的基本方法.2.把握诗歌运用的比兴.用典.象征等手法的妙处.3.品味意象,体悟诗人心中〝悲〞的丰富内涵.教学重点:反复吟诵,通过对核心意象〝晓梦〞〝春心〞〝珠〞〝玉〞等的品味,体悟诗人心中〝悲〞的丰富内涵.一.导入《诗大序》里说:〝诗者,志之所之也,在心为志,发言为诗.〞志是什么呢?是你心里面的思想.意念.感情.那么我们怎么才能解读出诗人的思想情感呢?从意象,从作者经历.意象就是带上了主观情感的物象,那么最简单的方法就是从物象说起.二.检索〝物象〞请大家齐读整首诗,说说这首诗里写了哪些物象?锦瑟.华年,庄周.蝴蝶.晓梦.望帝.杜鹃.春心,明月.暖日.珠.玉.人:庄周.望帝;物,锦瑟.明月.暖日.珠.玉,蝴蝶.杜鹃.回忆:华年眼前:锦瑟.传说典故,眼前之景.直观的物,抽象的年华.春心.这些物象,在诗中着上了作者的感情色彩,就直接可以说是意象了.如此纷繁交错的意象,难怪诗歌让人感到朦胧模糊难懂了!当然难懂并不是没法读懂.〝解铃还须系铃人〞,我们还从这些物象入手.三.剖析〝意象〞看看它们之间的关系,看看哪些是核心意象.1.先看首联锦瑟是漂亮的瑟.华年是花样年华.美好时光.问题一:这里重在强调锦瑟还是华年?锦瑟在这里的作用?起兴(借题发挥),比兴.比,以彼物比此物.兴,是先言它物以引起所咏之物也.问题二:锦瑟的〝一弦一柱〞为什么会让我想到华年?数字上:一弦一柱正像一年一年,正好代表经历的年华和时间.音乐内容上:五十弦的表现力更丰富更细腻,想到我的年华也更细致更悲切.漂亮的瑟无缘无故有五十弦,(〝无端是无缘无故,实际上并不是无缘无故,而是有它特殊的沉重的情感,现在大家还认识不到,等理解了诗意之后,回头我们再来品读它.〞)2.下面来看颔联的意象,问题一:这句话的核心意象是什么?晓梦.结合资料看,作者的梦想是什么?光耀门楣.仕途通达.卖与帝王家.国家栋梁.当庄周梦为蝴蝶的时候,是多么美丽.多姿多彩,所以他完全沉溺在这种美好的感情.当诗人谈到梦想时也必然痴迷忘我吧,因为这种渴望光耀门楣的人生理想也是融在骨子里,化在血液里的存在了.然而这种梦想有没有实现呢?你是从哪里读出来的呢?〝晓〞,梦的短暂,梦要结束,理想落空.〝晓〞是说天快要亮了,〝晓梦〞是破晓以前的梦,这是言梦之短,因为天很快就要亮了,你马上就要醒了.人们常说〝夜长梦多〞,夜长,你爱做多少梦就做多少梦,所以〝晓梦〞极言其梦境之短暂,梦要结束了.看下一句的内容.解读典故:望帝托杜鹃.望帝是蜀国的君主,望帝让位给臣子,却没想到这位臣子是个暴君,老百姓苦不堪言.望帝死后,他的魂魄变成了杜鹃,因为一直怀念故国,所以杜鹃的叫声好像是〝不如归去,不如归去〞,而且杜鹃总是要一直叫到口中流出鲜血为止.问题二:这里的核心意象是什么?春心.李商隐另外有一首诗《无题》,最后两句是〝春心莫共花争发,一寸相思一寸灰〞.他说,你那份春天觉醒的,追求的向往的心不要跟花一样争着开放,〝春心莫共花争发〞,因为你把这么热烈.深刻的感情投入进去,你最后落到的下场是〝一寸相思一寸灰〞,你每一寸相思的情感.你燃烧的结果是变成灰烬.可见,〝春心〞在李商隐的诗里多表示追求,向往的心.望帝的春心是什么?爱国之心.李商隐的春心是什么?成为国家栋梁的仕途之心.诗人和望帝一样只能把那一份感情,那追求.向往的〝春心〞〝托杜鹃〞.可见,李商隐借杜鹃啼血来哀鸣自己理想落空的人生.小结:从颔联看,不管梦多么美好,春心多么执着,最终理想破灭,这是追忆年华诗人心中的第一层痛.大家来读一读,揣摩一下情感.核心意象要重读.过渡:理想是要建立在自身的实力之上.李商隐认为自己是一个什么样的人?诗歌的颈联也就是第三联回答了这个问题.3.问题一:颈联哪些物象可以看出李商隐对自己的评价?珠.玉.珠玉的珍贵和稀有,为它们蒙上了一层神秘感.在古典文化中,珠和玉具有特定的内涵,你知道哪些?①怀玉之才②明珠暗投(有才能的人没有得到重视)③隋珠弹雀,比喻大材小用.珠喻指才华或有才之人.④〝一片冰心在玉壶〞:喻指品行的高洁.⑤《礼记》中,孔子赋予了玉十一德,即仁.知.义.礼.乐.忠.信.天.地.德.道,还强调〝古之君子必佩玉〞(《礼记?玉藻》).玉为温润.高洁的文化符号.⑥李商隐字义山,为什么号玉溪生?因为李商隐出生在丹河之滨,河水清澈,一年四季清澈见底,如玉一样清澈透明,因此起名叫玉溪生,也有自我勉励之意.⑦典故:沧海遗珠(大海里的珍珠被采珠人遗漏)卞和泣玉意在告诉我们贤能之人不被重用.⑧贾宝玉生下时口中含的那块玉,是女娲补天时遗漏下的一块石头,因为不甘于才华被埋没,请求道士将它带入凡间,投胎作贾宝玉.可见:〝珠〞.〝玉〞乃诗人自喻,喻指自己的才华.能力.德行.问题二:自己满腹才华,却是怎样的遭遇呢?你能不能从诗歌中读出来?典故:鲛人泣珠,海中美人鱼,美丽而神秘,只在大海深处,对水质很挑剔,不愿在不洁的水中生活,月明之夜,它的眼泪会化为晶莹剔透.饱满圆润的珍珠.天上有明月,地下有明珠,〝珠有泪〞鲛人的眼泪变成珠,作者在此已经活用这个典故,情感上也有变化.〝珠〞是作者才能的喻指,〝泪〞是自己心境的活现.这种组合就表达了作者怀才不遇的感伤.蓝田是产玉的地方,典故本身的内容,对表达情感没什么作用.日暖才会生烟,尤其玉,在阳光下会有流动的感觉,象烟云流动,古人又称之良玉成烟 ,烟是玉存在的表现,生烟是让人看到玉的存在,现在却空有其烟,无人发现.小结:良玉空有其烟,明珠空有其美,作者以珠.玉自比,表达自己怀才不遇的感。
《汽化和液化》(一)课堂实录
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汽化和液化课堂实录一、情景导入教师演示:将棉球蘸少许酒精在黑板上写好"大家好"三个字.师:请同学们观察酒精的变化.生:黑板上的酒精很快看不见了.师:这个现象说明了什么?生:酒精有液态变成了气态.板书:1.像这种物质由液态变成气态的现象叫汽化.【评价:用实验引入,让学生在观察中发现新奇,从而激发学习的兴趣,为后面的探索与发现打下基础.】(二)合作探究1.汇报课前延伸的结果生:回答温度计的使用方法.生:地上的水会渐渐消失,水由液态变成了气态,汽化了.生:看到大量的”白气”,是气态(有说液态的,学生有说液态的,学生意见不统一)师:等我们学完了本节课就知道正确结果了.2.学生活动:观察蒸发现象师:(1)在手背上涂些酒精,观察酒精的变化,手背上涂酒精处有何感觉?生:酒精消失了,感到凉.师:说明了什么?生:酒精汽化吸热.师:(2)将一支液体温度计插入烧杯内的酒精中,测量出酒精的温度;再把温度计从酒精液体中拿出,观察温度计的示数有什么变化?生1:温度计示数下降.生2:温度计示数先下降后上升.师:大家观察的很仔细,能知道示数变化的原因吗?生:汽化吸热的缘故.板书:2.只在液体表面发生的汽化现象叫做蒸发.蒸发在任何温度下都能发生,液体蒸发时需要吸热【评价:通过活动1,让学生亲身体验酒精汽化时的感觉,加深学生对蒸发吸热的理解;活动2,让学生亲眼看看温度计示数的变化,便于弄懂蒸发—吸热—温度降低的关系,是从现象到本质的认识.】师:在生活中我们有哪些现象是利用蒸发的作用来完成的?怎样利用的?生:晾衣服.在有阳光的通风的地方,要摊开.生:晒粮食.在有阳光的地方,要摊开,最好通风师:大家通过刚才的分析,能说出加快蒸发和减慢蒸发的方法吗?小结:影响蒸发快慢的因素:(1)液体温度的高低;(2)液体表面空气流通快慢;(3)液体表面积的大小.另外还有液体的种类,环境干湿程度等.师:请同学们分析“火洲”里的坎儿井是怎样减少蒸发的.生:坎儿井的输水管道在地下,与空气几乎不接触,液体温度低,液体表面几乎没有空气流动,蒸发很少,所以即使在干燥的沙漠中,坎儿井能很好的将水送到各处.3.学生活动:观察水的沸腾视频:一群登山队员登上一座高山后发现了一些奇怪的现象:如饭是生的,鸡蛋也煮不熟,把手伸到“开水” 中也不烫手.师:请同学们帮帮忙,能解释这些“怪现象”或者能向老师提出什么问题?学生提问:(1)与气压有关?(2)水沸腾后不烫手,说明温度低,若继续给水加热,温度会不会继续上升?【评价:从认知精制理论的角度考虑,需要让学生经历发现知识的过程,学生必须通过自身的思考建构知识,将其纳入已有的知识体系.学生不是从教材中的读取方案,而是根据探究需要自己设计方案.虽然,自己谋划出来的方案,可能存在着这样哪样的不足,这不要紧,教师可以组织学生,对其进行讨论完善.学生经历几次这样的磨练后,设计探究实验的能力,肯定会有长足的发展..】师引导:水沸腾后,继续加热,温度会不会继续上升?水沸腾时究竟有什么特征,怎样才能得出科学的结果呢?生:可以用实验来探究.师:请设计实验,小组内可以讨论并提出实验方案.生:用控制变量法,要温度计和秒表.生:还要用酒精灯、铁架台、热水、火柴、烧杯等.生进行实验:小组探究,一人计时,一人观察现象,两人合作做好记录师加以引导,适时点拨、设疑.主要提示加上温度计用以方便观察温度变化教师巡视,提示学生把观察到的现象记录在白纸上.【评价:,让学生学会通过实验探究收集数据、现象并通过分析、讨论、归纳等过程得出结论和本质.】分析与论证.师:请小组代表总结在探究过程中观察到的现象.针对③提问说明了什么问题?生:①水沸腾时,气泡由小变大,到水面破裂. ②水沸腾后,继续加热,水温度保持不变. ③我停止加热,水也停止沸腾了. ④烧杯壁有水珠出现.生:可能说出沸腾需要加热.师:请各小组仿照晶体融化曲线描绘出水沸腾时温度和时间曲线.【评价:探究的过程是学生验证猜想的过程,也是发现新的问题和.提出新猜想并再验证的过程.让学生在实验过程中不断发现,思考,再发现,再思考,获取成功喜悦的同时,提高自身解决问题的能力.】师:指导学生观察图像,得出沸点的定义.板书:3.沸腾是在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象.液体沸腾时需要吸热.小结沸腾的特点.师:为什么我们测出水的沸点与书上的不同呢?出示讨论问题.生评估、交流:请各组总结实验设计是否存在不合理的地方?操作中有没有什么失误?测量结果是不是可靠?分析为什么各组测出的水沸点不同?生:a.忘记加纸盖;b.水盛得太多;c.测量中产生误差,造成水的沸点不一样:d.温度计靠近烧杯边缘.【评价:培养学生尊重事实,不盲从,形成严谨的学习习惯,学会分析实验误差和减小误差.同时学会交流,在更高层次上再发现,再探究.】三、教材梳理师:将教材上的填空和图补充完整.生:回答(内容略)师:阅读沸点表,注意前体条件是在标准大气压下,记住水的沸点100℃.师:阅读生活.物理.社会,了解蒸汽机和蒸汽轮机是怎样工作的.生:蒸汽机和蒸汽轮机都是利用水的沸腾来工作的.四、精讲点拨师:说明生活在沙漠中的针状的叶子有这么作用?点拨:从影响蒸发快慢的因素分析仙人掌叶子的作用.生:蒸发与液体的温度,表面积的大小和表面空气流动的快慢有关,而仙人掌针状的叶子表面积很小,可有效的减少水分是蒸发,所以它可以生长在高温干燥的沙漠中.师:煨炖食物时,有经验的人总是先用大火烧开,再用小火炖.试说明其中的道理.点拨:抓住水沸腾的特点分析烧开后用小火的与用大火的效果.生:当水烧开前,用大火可以使水温升得较快,当水烧开后,水的温度不再升高,用小火能让水保持沸腾,这样既可以快速的煮熟食物,又可以不浪费能源.【评价:落实可接收性理论,这部分内容浅显,学生易懂,重温旧知的基础止,运用新知,解决问题,有助于激发继续学习的欲望.】(五)有效检测完成作业本上课堂作业.【评价:从建构理论的角度考虑,知识学习过程中,必须运用大量的事实,让学生感悟知识,理解知识的真谛,相当于将书读厚.学生理解知识之后,则需要教会学生驾驭知识的方法,将书读博,即统摄思维的能力.】课后提升1.布置课后探究“纸锅烧水“实验,能烧开吗?说出其中的道理.2.对蒸发和沸腾这两种汽化方式的相同点和不同点展开讨论,发表你的看法.3.完成作业本上课后作业.。
观察物体名师课堂实录_1
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观察物体名师课堂实录观察物体名师课堂实录篇1一、引入和揭题教师出示学校食堂正面图,师:这是学校什么建筑?生:食堂师:你知道老师是站在哪儿看过去的?生:站在食堂的正面。
师:对,如果用东南西北方位来说,老师是站在食堂的哪个方位看过去的?生:南面。
师:好。
下面还有一张图,你看看是学校里的什么建筑,老师是站在哪个方位看过去的?(出示食堂东侧面图)生:是食堂,站在东面看过去的。
师:再看一张。
(出示东南面成角透视图)生:还是食堂,站在东南面看过去的。
师:真好。
我有一个问题,为什么同一幢楼,会有不同的形状?生1:看的方向不一样。
生2:老师观察的角度不同,看过去的形状就不一样了。
师:对,今天我们就一起来研究观察物体。
(教师板书课题:观察物体)二、观察小药箱师:出示自制小药箱,请同学们观察,从你坐的角度看过来,你看到了哪几个面?生1:我从药箱的前面看过来,看到了药箱的前面一个面。
师:说的真好,从前面看过来,看到了药箱的前面一个面。
谁还能和他一样说说,从哪个角度看过来,看到了药箱的什么面?生2:我从药箱的左前面看,看到了药箱的前面和左面。
生3:我从药箱的右面看,看到了药箱的右面。
师:你现在站起来,还能看到药箱什么面?生3:我还看到了药箱的上面。
生4:我还看到了药箱的下面。
师:现在请你们把看到的面画在草稿本上。
老师举着小药箱不动。
师:真好,同学们都学会了从不同角度来观察一个物体。
我在黑板上画一个图形,你看我画的是什么面,从哪个角度观察的?(正面,有十字标志的) 生1:是药箱的正面,站在前面观察的。
师:再画一个(长方形)生2:是上面和下面。
生3:也可能是后面。
师:为什么有三种可能?生4:因为你画的是长方形,上面、下面和后面都是长方形而且没有十字标志。
师:你说的真好。
再画一个(小长方形)生:左面或者是右面。
师:大家观察得很好。
请大家把书打开,做练一练的第一题。
用线把图形和观察的角度连起来。
学生练习,教师巡视。
生:从正面看是第二个图形,从左面看是第三个图形,从上面看是第一个图形。
小学语文课堂实录 李次容难忘的一课课堂实录9篇

小学语文课堂实录李次容难忘的一课课堂实录9篇李次容难忘的一课课堂实录 1一、激情导入,生自定学习目标1、课前播放歌曲《我的中国心》。
2、师充满激情地叙述:一曲雄壮的中国心唱遍祖国大江南北,今天,我们就来学习一个不忘祖国的感人的故事,现在让我们一起深清地呼唤它的名字。
3、生齐读课题。
4、师:读了课题,你最想知道什么?二、检查预习,质疑问难1、快打开课本,用自己喜欢的方式读读课文,结合预习,看你能读懂什么?把不懂的地方标出来。
2、师:谁告诉老师,你自己读懂了什么?还有哪些不明白的问题?⑴生:作者走进教师,中国台湾师生为什么没感到意外?师板书:感到意外?⑵生:为什么老师写字很吃力?⑶师:简介当时的时代背景。
⑷生:作者的眼睛为什么湿润了?师板书:湿润了?⑸生:我是中国人,我爱中国。
在课文中为什么出现三次?每次有什么感受?师板书:三次?感受?3、师:老师知道咱们班的同学不仅善于提问题,还能抓住主要问题,(师手指板书的问题)在这几个问题中,哪一个是最主要的问题呢?生:我是中国人,我爱中国。
为什么出现三次?每次有什么感受?这个问题是主要问题。
师:(在三次?感受?前加“·”号)我是中国人,我爱中国。
这句话贯穿全文,每一次的出现都伴随这一段感人的故事,都表达着浓浓的情感,这节课让我们抓住这个最主要的问题来领悟全文,大家有信心么?三、自读自悟1、师:请同学们自由朗读课文,把你感受最深的句子划出来,想一想你的感受和体会,然后有感情地读一读。
2、生十分投入地读句子,边读边想边划。
四、交流点拨,突破难点1、小组内交流:(师适时提醒:小组长让每个同学都说一说。
)2、集体交流:⑴生:我感受最深的是:他用粉笔在黑板上一笔一画地写着:“我是中国人,我爱中国”。
他写的那么认真……因为从这段话中我感受到了中国台湾师生非常爱自己祖国的文字。
师:击键出示相应的句子,问:对这段话的理解谁还有补充?生:……师:请你带着自己的感受和体会读读这这段话好吗?生:有感情地朗读。
公开课《角的初步认识》课堂实录(一)

公开课《角的初步认识》课堂实录(一)3、在学生获取知识的同时, 培养他们观察、思维和动手操作能力, 体会身边处处有数学, 激发学生学习数学的兴趣。
学情分析:角与实际生活有着密切的联系, 周围许多物体上都有角, 本节课教学对象是二年级的小学生, 他们对角并不陌生,能够很容易的在周围的物体上找到角, 怎样引导学生从观察实物中抽象出所学的角, 使学生经历数学知识抽象的过程,感受数学知识的现实性, 学会从数学的角度去观察、分析现实问题, 通过交互式电子白板与学生的互动中,帮助学生获得直接的经验,进行正确的抽象和概括, 形成数学的概念和法则, 为学生学习几何知识做好准备。
教学重点:在直观认识角的活动中,形成关于角的正确表象。
教学难点: 引导学生掌握画角的方法,体会角是有大小的, 感悟角的大小与两条边张开的大小有关。
教学设计:(一)创设情境引入新课师提问:同学们,我们每天在校园里认真的学习,开心的玩耍, 瞧!课间同学们来到操场上开展各种各样的活动(课件出示:教材第38 页的情境图), 在这些活动中就藏着许多的数学知识呢! 你从中能找到哪些我们学过的平面图形呢?生:钟面上有圆形。
师:钟面出来12 个数字,还有什么?生:时针和分针。
师:时针和分针组成的图形就是角。
这幅图中还有这样的角吗?生: 三角尺。
师:你的意思是三角尺上要角。
图中还藏有那些角?生:足球场的边界、小旗、单杠、双杠、花工的剪刀、教师手中的三角尺、远处钟楼的时针与分针等)师:你们真是善于发现的孩子,找到了这么多角。
你们想和角做朋友吗?这节课我们就来一起来认识角。
(板课题“角的认识”)(二)观察实践、探究新知1. 认识角的各部分名称。
师提问课件出示39页例1)刚才,我们发现:角藏在老爷爷带的剪刀里,藏在钟面上,还藏在老师拿的三角板中。
现在让我们把它们请下来,来看看数学中的角到底是什么样子的呢?(用多媒体演示将物体隐藏, 出现不同方向的三个角)。
师追问: 聪明的孩子,请你们认真观察,找一找这三个角有什么相同的地方呢?(先独自思考,再小组交流。
1大青树下的小学(课堂实录)【部编人教版三年级语文上册】
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1大青树下的小学(课堂实录)【部编人教版三年级语文上册】《大青树下的小学》课堂实录第一课时师:同学们好,快乐的暑假结束以后,新的学期开始了,我们已经是三年级的同学了,请大家把我们的新课本打开,仔细看图,说说图上画的是什么?生1:图上画的是小朋友在学校里读书。
师:这所学校可真有意思,请你再仔细看看图,你觉得哪些地方特别有意思。
生1:我看到了学校旁边的大树上有一个大铜铃,我们学校可没有这个大铜铃。
生2:学校的小山坡旁,有许多小动物呢。
生3:在教室里,同学们穿着不同的服装,可好看了。
师:同学们穿着不同的服装,是因为他们来自不同的民族,你们知道吗?我们中国是一上多民族的国家,除了我们汉族之外,你这知道有哪些民族呢?生1:我知道有蒙古族和维吾尔族。
生2:我还知道有苗族和壮族。
生3:我这知道有白族。
师:你们知道的可真不少呀,同学们,其实我们图上画的就是一所民族小学。
本日我们要一起来研究第一课,请大家一起读课题。
生齐读课题:大青树下的小学师:老师想先请大家自学课文,平时你们在自学课文的时候,都会做些什么呀?生1:我有一个自学的好办法,如果碰到不会读的生字,可以看看后面的拼音,多读几遍。
生2:我还可以把自然段的序号写好?师:是啊,这些办法都很好,你们可以按照这样的办法去自学课文。
学生们自学课文。
师:大家自学的很认真,词语会读吗?我们一起来认真地读一读。
生齐读词语:傣族坪坝阿昌族德昂族摔跤。
师:读得很正确,同学们,在这些词语当中,你觉得读音上要特点注意些什么呢?生1:昌字是翘舌音,很容易读错,很大家跟我读一读,昌,阿昌族。
师:还有要提醒的吗?生2:德昂族的昂也不容易读好,请大家跟我读一读,昂,德昂族。
师:摔跤的摔,虽然不是生字,但在读的时候也要注意它是翘舌音,我们一起再来读一遍吧。
生齐读:摔,摔跤。
师:很好。
这些词语当中,它们的意思你都认识打听了吗?生1:老师,有一个问题我一直不明白,坪坝,到底是怎么样的呢?师:坪坝呀,就是山里的一块高山,这是一种方言,清楚了吗?师:还有谁有问题呀?生2:我知道傣族,傣族的人民能歌善舞,还有一个传统的节日,是泼水节,可阿昌族,德昂族,我倒没有听说过。
名师教学课堂实录汇总 教师课堂教学实录(优秀5篇)
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名师教学课堂实录汇总教师课堂教学实录(优秀5篇)课堂教学实录篇一一、揭题,读题师:今天我们去认识一位新朋友,(板书:卡罗纳)师:让我们跟这个老朋友打声招呼。
生:卡罗纳。
师:轻轻地叫一声。
生:卡罗纳;师:大声地叫一声。
生:卡罗纳。
师:深情地叫一声。
生:卡罗纳。
点评:从声声呼唤中使学生记住了卡罗纳这个名字,同时也给下文的教学,创设了一种很好的情境,准确地把握了文章教学的基调。
使学生很快的进入文本,与人物对话。
可谓独巨匠心。
一、初步感知课文师:接下来就让我们去走近这位朋友。
自由读课文,要读通,读流利,特别感动的地方多读几遍,想想文章主要写了什么?生:自由读课文。
1、讨论课文主要内容。
师:读完课文谁知道,课文主要写了什么呢?生:卡罗纳的母亲去世了,他很难过。
师:那后来呢?谁还能说得更详细。
生:卡罗纳的母亲去世了,但是他得到了老师、同学和同学的母亲的关爱。
师:我们的同学真了不起,这么长的一篇文章就读成了短短的一句话。
其实文章读着读着你还可以读成一个字:生:爱(随机板书:爱)点评:通过对课文主要内容的讨论,学生已经基本掌握了文章的梗概,理清了文路。
这或许就是我们平常说的泛读吧。
而后在老师巧妙的启发下又挖掘出了文章的中心思想,那就是一个爱字。
从中可以看出教师对教材的立意把握的非常到位,为下文的教学打开了局面。
师:文章的字里行间都传递着爱,文中哪些地方体现了母亲对卡罗纳的爱。
生:那时候,母亲差不多每天都去接他,要考试了,她总是伏下身来向他千叮咛万嘱咐。
师:那母亲可能会向他嘱咐什么呢?生:考试认真,生:考试结束要认真检查,……师:母亲的爱无微不至,让我们来读一读。
生:读句子。
师:母亲的爱仅仅是这些吗?母爱是无处不在的,比如:清晨的时候,傍晚的时候,夜深的时候,生病的时候……生:清晨,会给他做好早饭,叫他起床。
生:夜深时,妈妈会替他盖被子。
生:卡罗纳难受的时候,妈妈会安慰他。
……师:沉浸在母亲浓浓的爱意中,卡罗纳是多么幸福啊!可是不幸却降临了,卡罗纳的母亲生病去世了,这如同晴天霹雳,卡罗纳的表现是怎样的呢?点评:抓住一个爱字进行教学,紧紧围绕课文的主题。
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导入新课:“贞观之治”是一种社会现象,而社会是由政治、经济、民族关系、对外关系和思想文化五个方面组成的,因此,要了解“贞观之治”出现的原因,也要从这五方面入手分析。
而要阐述“贞观之治”的表现,也必须从这五方面着手。
我们不妨把本课的内容概括为两个方面,即(1)“贞观之治”出现的原因是什么?(2)“贞观之治”的表现有哪些?
学生自学、发现问题
(1)“贞观之治”出现的原因是什么?
(2)“贞观之治”的表现有哪些?
(3)如何评价唐太宗?
生生交流、合作学习
(一)隋朝的灭亡和唐朝的建立
①617年5月,劝父太原起兵
②618年3月,隋炀帝被杀,隋朝灭亡。
③618年5月,李渊称帝,国号唐。
李世民被封为秦王。
④617-618年,迎击韩举集团。
消灭刘武周势力。
⑤620年,进入中原消灭王世充、窦建德势力。
⑥624年,消灭各地农民军和割据地主武装,统一全国。
(二)玄武门之变和李世民继位
①原因:李世民在统一战争中功绩最大,手下人才最多,形成了一个势力强大的集团。
②过程:626年李世民发动玄武门之变,杀死哥哥李建成、弟弟李元吉。
逼迫父亲李渊退位,自己即皇帝位,年号贞观。
玄武门之变: 李世民功勋显赫,对太子李建成的地位构成了极大威胁。
李建成要保住太子地位,就必须除掉李世民。
斗争中,李建成得到四弟李元吉的支持,处于优势。
626年,他俩借突厥进兵之机,共谋调出秦王府兵将,以削弱李世民的力量。
李世民得知后,与亲信房玄龄、长孙无忌等策划,抢先于宫城北门玄武门内设下埋伏。
李建成、李元吉上朝路过玄武门,发现伏兵,急忙掉头回马便走。
李世民从后面大呼追赶,李元吉仓皇转身张弓搭箭,连发三箭都没有射中李世民。
李世民还箭,李建成中箭而亡。
李元吉也被李世民部将射死。
这就是历史上有名的“玄武门之变”。
(三)、“贞观之治”
1、概念和性质
贞观是唐太宗的年号.唐太宗贞观年间(627—649年),政治清明、社会安定、经济繁荣、国力强盛、文化发达,多民族国家进一步巩固发展,历史上把唐太宗时期的繁荣局面称为“贞观之治”。
它是封建地主阶级治国安邦的政治典范。
2、原因
(1)政治方面:重用贤能,选官不避亲仇,用人扬长避短;虚怀纳谏。
(2)经济方面:以“存百姓”思想为指导,实行休养生息政策,不夺农时,推行均田制,轻徭薄赋。
(3)思想文化方面:文德治国,崇儒尊孔;慎用刑法,仁义为本;完善科举,提高进士科地位。
(4)民族关系方面:实行开明的民族政策。
采取“战而后和”的策略,对不同的民族地区采取不同的统治措施,促进民族团结和发展。
(5)对外关系方面:奉行开放的对外政策。
对外来文化采取兼收并蓄的方针,大大增强了中外经济、文化的交流。
3、表现
政治清明、社会安定、生产发展、文化繁荣、民族团结、中外交往频繁。
以具体的史实来论证这些表现:
(1)政治清明:重用贤能,“内举不避亲,外举不避仇”,如对魏征的任用;用人扬长避短,如对房玄龄、杜如晦的任用;善于纳谏,如魏征的进谏和太宗的纳谏。
(2)社会安定:囹圄常空,外户不闭。
(3)生产发展:马牛布野,粮价低廉,尚需要联系必修二专题一第二、第三课内容。
(4)文化繁荣:进士科人才济济,科举制推动封建文化向高峰发展,尚需要联系必修三专题二有关内容。
(5)民族团结:
①设置羁縻府州:东突厥归附唐朝后,唐在当地设羁縻府州,任命突厥首领为都督,可以世袭。
后成为唐代管辖民族地区的一种地方制度。
②册封:西北各族首领尊请唐太宗为“天可汗”,他们的后嗣由唐册封。
③设置机构:唐攻下西突厥后设置安西都护府,管辖西域。
④和亲:吐蕃赞普松赞干布请求与唐通婚,唐太宗以文成公主和亲。
文成公主带去种子、工匠、书籍和冶金技术、中原文化。
促进了吐蕃经济、文化的发展,加强了汉藏人民的关系。
这种民族团结政策加强了唐与少数民族之间的关系,有利于加强对边疆的管辖,也为唐朝盛世局面的出现提供有利的条件。
同时有利于少数民族吸收汉族先进的文化,促进了少数民族经济的发展。
(6)中外交往频繁:
设立专门机构鸿胪寺接待外宾;鼓励外国商人到中国贸易、居住、做官、通婚;对各国使者,以礼相待;都城长安不仅是国内各民族的大都会,也成了世界性的大都会。
实行开放的文化政策:佛教、景教、回教、摩尼教传入中国;高僧玄奘去天竺取经;朝鲜、日本僧人来唐游学,朝鲜、日本深受汉文化影响。
这种开放的对外政策,大大增强了中外经济、文化的交流,为中国文化增添了多元的色彩。
也使唐文化对周边国家产生了强大的辐射作用,促进了亚洲各国的文明进步,尤其是朝鲜的新罗、日本的“大化改新”。
4、影响与评价:
贞观年间,唐太宗采取的各项积极措施,不仅形成了“贞观之治”繁荣局面,其政治经济制度、用人政策和民族政策等一直影响、贯穿到武则天统治时期和唐玄宗统治前期,为唐朝的持续发展和“开元之治”鼎盛局面的出现奠定了基础。
贞观之治调整统治政策,在一定程度上调整了生产关系,根本目的在于维护封建王朝,力求长治久安.但并不能改变封建社会的基本矛盾,“治世”的繁荣是建立在剥削和奴役广大劳动人民基础之上的。
(四)评价唐太宗
评价古代政治家的一般方法:
是否有利国家统一;是否保持政治安定;是否促进经济发展;是否促进文化繁荣;是否促进民族融合;是否反抗外来侵略;
唐太宗自己评价:“济育苍生其益多,平定寰宇其功大。
益多损少人不怨,功大过微德未污。
”历史评价:功大于过。
晚年少于纳谏,大修宫殿,难免一些过失,享乐思想做法滋生。
封建社会走向强盛时期的杰出的地主阶级政治家,关于太宗治国之道,《贞观纪要》为后代封建统治提供了借鉴。
贞观后期,唐太宗有了一些变化,先从纳谏开始体现出来。
贞观十年,魏征发现他“渐恶直言”,这是唐太宗走向一些错误的开始。
征伐高丽:前后两次,不听大臣们的劝告,虽然取得了一些胜利,但得不偿失。
不但唐太宗得了病,因为要大量造船,结果引起农民起义,激化了国内矛盾。
奢侈现象:在贞观十六年的时候,唐太宗下诏说,太子所用之物其他机关不得限制,结果造成太子的严重浪费现象。
唐太宗自己也开始修造宫殿,贞观十一年在东都洛阳修飞山宫,二十一年又修翠微宫。