加强和提高运动员文化学习新举措

加强和提⾼运动员⽂化学习新举措
2019-10-03
中图分类号：G812 ⽂献标识：A ⽂章编号：1009-9328（2012）06-000-02
摘要进⼀步加强运动员⽂化教育和运动员保障⼯作越来越被国家所重视，为此，国家体育总局在2010年出台了《关于进⼀步加强运动员⽂化教育和运动员保障⼯作的指导意见》国办发[2010]23号，为加强运动员⽂化教育和运动员保障⼯作提供了政策环境。

在各级各类体校办学过程中，存在的问题和⽭盾还很多，需要学校、教练、⽼师、学⽣共同⾯对和解决，寻找提⾼运动员⽂化学习的良⽅，努⼒提⾼运动员的综合素质。

关键词加强运动员⽂化教育⽭盾新举措
2010年，国家体育总局出台了《关于进⼀步加强运动员⽂化教育和运动员保障⼯作的指导意见》国办发[2010]23号，从国家层⾯为加强运动员⽂化教育和运动员保障⼯作提供了政策环境，《指导意见》的落实，重在解决各地运动员⽂化教育和运动员保障⼯作中的重点、难点问题。

尤其是为各级各类体校明确了如何抓住《指导意见》这⼀法宝，理顺运动员⽂化教育的体制机制问题。

那么在具体办学的实践中，加强运动员⽂化教育存在哪些问题？提⾼运动员⽂化学习，⼜有哪些新举措呢？
⼀、存在的问题和⽭盾
（⼀）教练员与⽂化教师之间⽭盾
体校的开办，主要⽬的是为上级培养输送优秀体育后备⼈才，同时完成九年义务教育。

学校的招⽣来源绝⼤多数是教练员根据各项⽬选材的要求、特点选招进来的，学⽣的⾔⾏、思想较普通学校的学⽣要活跃得多，⽂化基础和学习兴趣较普通学⽣相对要差。

这部分学⽣在教学和训练呈现不同的两⾯。

课堂上注意⼒不集中、好吵好动、学习兴趣不⾼、“不服”管教、拖⽋作业、学习任务完不成等等。

⽂化⽼师的感受：招来的都是这么差的学⽣，不爱学、不好管、不好教，怎么教啊，怎么保证教学质量啊！教练员却认为，⼈⽆完⼈，我们要的是能出竞技体育成绩的⼈才，再说了，⽂化成绩好，体育成绩也好的学⽣，他能到我们这⾥来吗？我们只能图⼀头。

（⼆）⽂化⽼师与学⽣之间的⽭盾
运动员来到体校学习、训练，进校的初衷多是冲着训练来的，认为只要出训练成绩就能出⼈头地。

因此，在训练场上，他们的表现完全是另⼀个⼈，训练刻苦，勇猛顽强，不怕流⾎流汗，⽐赛起来像⼩⽼虎！完全可以⽤优秀形容。

⾛进教室，他们的感受就不⼀样了，坐不住，做⼩动作、睡觉，讲话，⽼师批评时，⼜不以为然，甚⽽宁愿受罚跑⼗圈也不愿在教室坐⼗分钟。

课堂40分钟对于⽼师和学⽣就变成了世界上最难挨的40分钟。

⽼师还感到⽆趣，⾟苦做好的课堂设计，找不到感应者，缺少了成就感。

（三）训练实施与⽂化教学硬件设施之间的⽭盾
学校办学，硬件是⽀撑。

作为体校，经费很紧张，所以就不能两头兼顾，因⽽往往出现⼀头轻⼀头重的局⾯，训练的硬件实施常常占了⼤头，教学⽅⾯能简就简，甚⽽有时就是因陋就简，跟不上时代要求。

⽐如多媒体教学实施少、落后；图书资料缺乏、陈旧；实验室装备简陋，完全不能满⾜教学所需。

也因为资⾦所限，训练的器材和设备不能随时更新，教练和⽼师、运动员都意见颇⼤。

⼆、提⾼运动员⽂化学习的新举措：
（⼀）端正办学思想，统⼀认识，抓好“两个转变”
坚持“读训并重”的办学思想，⾼度重视运动员的⽂化教育，进⼀步明确教训⽬的是培养优秀的体育⼈才，读训是相辅相成的，缺⼀不可；要认真分析教训中存在的问题和⽭盾，找出问题所在，及时解决。

在实际中，要加强教师和教练的相互沟通，促进教学和训练的共同发展，切实为运动员成长打好基础。

学校要及时组织教师和教练员深⼊学习《指导意见》，明确加强和提⾼运动员⽂化教育是势在必⾏。

同时还要学习和借鉴外地成功经验，结合本校实际，制定出适合本校学⽣特点的校本教程，使全体教职⼯统⼀认识，明确办学指导思想。

在此基础上，要求教师和教练员均要实现思想上的“两个转变”。

⽂化⽼师的转变，⼀是从单纯的教育思想转变为培养优秀体育后备⼈才的专业教育思想；⼆是从只抓⽂化课学习转变为既要抓学习，⼜要关⼼、⽀持训练和⽐赛。

教练员的转变，⼀是从业余训练思想转变为规范化办学的思想；⼆是从只重视专项技术训练转变为全⾯关⼼学⽣的成长。

“两个转变”的⼯作真正落实了，教训的⽭盾就少了，理解多了，“育⼈”⽬标⼀致，学校就能建⽴起正常的教学、训练秩序。

（⼆）科学选材，提⾼教练员选材的认识
从培养优秀苗⼦的观点出发，选材要具备长远发展的眼光。

当今体育⽐赛，已不单纯是体能的竞争，同样包含运动员⽂化⽔平的⽐拼。

科学选材要强调“体育竞技⼈才100%=60%的选材+20%的训练+10%的⾃⾝努⼒+10%的成才机遇”的体育⼈才观，科
学训练要求运动员能消化、吸收当代最新的科技成果来进⾏合理训练，⽽运动员的⽂化基础⽔平是进⾏科学训练的前提。

毫⽆疑问，⽂化⽔平越⾼，接受和运⽤科技知识的能⼒和意识越强。

⽂化素质越⾼，其对运动原理、运动⽣理，⼼理、保健等⽅⾯的知识就越清楚，运⽤能⼒就越强，就越能更好、更有效地接受理解教练指导意图，发现⾃⾝的各种问题。

在招选苗⼦的时候，有意识考察苗⼦⽂化基础、智商情况是⾮常必要的，尽可能选择德、智、体兼备的⼈材，为训练⾼⽔平的运动苗⼦打下基础。

（三）提⾼⽂化教师的育⼈意识
教师授课应根据体校学⽣的特点，重培养兴趣，多⿎励，少批评，调整课本结构，适当调整难度，采取⼀些适合体校学⽣⽣理，⼼理的教学⽅式、管理⽅式，提⾼他们学习的兴趣和效果。

要结合运动员学习时间少、上课注意⼒集中的时间不长，训练任务重不想过多的作业的实际情况来指导教学。

要充分去了解学⽣，把课堂当成赛场，让学⽣逐渐培养良好的学习习惯。

（四）探索“体教”结合，全⾯育⼈的新路⼦
所谓“体教”结合，即教师教书育⼈和教练员训练育⼈相结合的办学要求，在思想认识提⾼的基础上，制定了⼀系列保证“读训”并重、争创“读训”双优的制度，让“双教”结合落实到实处。

⾸先，⽂化⽼师加强与运动员的沟通，多向教练了解队员的训练情况，思想动态，情绪变化。

⽂化教师做到不仅要熟悉学⽣的⽂化课学习情况，还要熟悉学⽣的训练情况和运动成绩，定期和教练员交流，做教练员的好帮⼿，这样也便于在课堂上与同学沟通，让学⽣真正⾛进你的教学中去。

其次，教练员也要熟悉学⽣的⽂化课学习成绩，要充分利⽤他们在运动员⼼⽬中的威望，从训练教学的⾓度出发，通过技术动作原理的讲解，运动、⽣理、⼼理等⽅⾯知识的介绍，引导、启发学⽣，使他们认识到⽂化知识学习的重要性，协助⽂化课⽼师进⾏思想教育、纪律管理、积极参与听课活动，了解运动员的学习情况。

另外各阶段合理安排运动量，使队员能有充沛的精⼒投⼊到⽂化课学习中去。

对重要的⽂化课考试要⼤⼒⽀持，作好学⽣的思想动员⼯作，必要时做到半训或停训，促使学⽣努⼒学习⽂化，并注意做好与教师的定期交流⼯作。

学校也时时处处注意协调指挥，及时理顺⼆者的关系。

做到⽂化教师和教练员⼀起研究、管理学⽣，教育学⽣，相互间会加深理解，消除⽭盾，努⼒向以“读”促“训”、以“训”促“读”的⽬标前进。

在教育教学和训练管理上⽇趋科学化、制度化，让“双教”结合更加紧密、和谐，使“读训”并重更见实效，这样才会办出卓有成效的特⾊体校。

在⽬前新形势下，要想⼤⼒加强运动员⽂化教育，只有坚持“读训并重，读训并举，以训养教，以教促训”的办学原则，形成教育教学新观念；只有坚持科学选材，重视选材，改变招⽣选材旧模式，形成选材新模式；只有实施多元管理，实施全员管理，形成全⾯育⼈新模式，加强学⽣的正⾯引导，才能从根本上改变学⽣的学习习惯，引导学⽣加强学习，全⾯提⾼运动员⽂化教育素质。

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