看骆驼庞铭
8《找骆驼》PPT课件
魔术师
罗青
一片黑云 突然跑到了大家的眼前 张开巨大无比的黑袖子 东扬扬，西扬扬 把身前身后的星星 吸尘器一样地 全部吸了进去 袖子里 一阵轻微的骚动之后 吐出来的 竟是夜明珠一颗 啊！一颗又大又圆的月亮
赏析：乌云遮不住月亮，天空是最易变的魔术师。只要你留心观察， 就会发现太阳、月亮、星辰乃至宇宙的万物都在时刻发生着奇妙的 变化。
课后思考
1、小海龟是怎样被找到的？
2、在这个故事中，你更欣赏谁？为什么？ 3、读了《找骆驼》和《小海龟找到了》这两个个故事，你受到 了什么启发？ 在生活中，只要我们用心观察，认真思考，就会有所发现。
仔细观察，认真思考。
推荐阅读
1、分角色朗读课文。 2、小练笔：
一天，商人牵着骆驼走，又碰到了老人， 他又会怎么做？怎么说？以《再遇老人》为题， 发挥想象，写一段话。
依据
拓展阅读
小乌龟找到了
“妈妈，我的小海龟丢了，到处找都没有找到。”六岁的小伊芙急切地 对妈妈说。 他的妈妈就是波兰伟大的科学家居里夫人。 妈妈看着伊芙，想了想说：“走，带我到丢失小海龟的地方去看一看。” 伊芙把妈妈引到院子里的一条小路上，说：“就在这儿。” “小海龟丢失了多久了？”妈妈问。 “也就五分钟吧。”伊芙回答。 “它不会走远的。你就以这为圆心，在大约五米的圆圈里仔细找找看。” 听了妈妈的话，伊芙双膝跪下，翻起厚厚的落叶，拨开密密的草丛，眼 睛睁得大大的，在妈妈指定的方位仔细寻找，终于在才丛里发现了小海龟。 伊芙惊叫了一声，一下子抓住了它。
昙花的秘密
（台湾）席慕容
总是 要在凋谢后的早晨 你才会走过 才会发现 昨夜 就在你的窗外 我曾经是 怎样美丽又怎样寂寞的一朵
我爱 也只有我 才知道 你错过的昨夜 曾有过 怎样皎洁的月
读《骆驼》有感
读《骆驼》有感•相关推荐读《骆驼》有感（通用16篇）认真读完一本著作后，你有什么总结呢？是时候写一篇读后感好好记录一下了。
那么如何写读后感才能更有感染力呢？下面是店铺帮大家整理的读《骆驼》有感，欢迎大家分享。
读《骆驼》有感篇1《骆驼》是一本杨志军描写骆驼与人相处的一本藏地小说。
作者杨志军他的作品曾多次获得全国文学奖。
《骆驼》主要讲的是生活在巴丹吉林的骆驼走向西藏的故事。
这是一个美丽而又悲伤的'故事，看了这本书后，它刷新了我对骆驼的认识，骆驼不再是我所知道的骆驼，它们变得伟大起来。
读完这本书，让我从骆驼的身上学到，并且找了许多精神，坚韧不拔，勇往直前，吃苦耐劳。
懂得了不要让厄运停止你的脚步，让我们大家学习骆驼的精神来强化自己吧！读《骆驼》有感篇2在漫天黄沙的沙漠里，在荒无人烟的戈壁滩上，在崎岖险峻的雪峰上，有着这样一群令人称奇的生命，它的名字叫做骆驼。
1951年冬天，募驼队来到巴丹吉林沙漠招募骆驼到喜马拉雅山。
但这里的人们还没有“国家”的概念，依旧封建保守，很少有人家把骆驼捐出去。
几位主要角色有骆驼、有成年人、也有小孩子，在故事中，无论动物还是人，大人还是小孩，成年骆驼还是小骆驼，都承担着自己的一份责任，在“大驼运”中扮演着悲壮而沉重的角色。
有勇敢机智的大小柴旦兄弟，颇有心计的库尔雷克，善良友爱的娜陵格勒，还有她那贪生怕死的丈夫察汗乌苏，以及众多不同类型的人物。
而另一类主人公是两峰骆驼：壮伟的公驼格尔穆和美丽的母驼乌图美仁。
他们从小说一开始就失散，踏上“大驼运”之路后就一直在互相寻找，直到生命的最后一刻。
《骆驼》作为杨志军的代表作，其语言朴实而深邃，那么小小的一段话中蕴含着许多令人深省的现实与哲理，多以骆驼们的情感波澜、内心世界为线索开展全文。
书中的骆驼有自我想法，有爱也有恨，性格迥乎不同。
但同时也给读者们展现出了骆驼的'另外一面——疯狂与好斗。
在极端残酷的环境背景下，骆驼和人一样需要生存，需要有活着的信念所以在叙述人的故事时，总是时不时地穿插着关于骆驼方面的语段，这便是杨老先生的笔法魅力——将人物的命运与动物的命运相联系，进行对照、反衬，以加强感情色彩和情节的跌宕性，妙哉！而现在我们的科技发达了，交通运输工具的运输能力愈来愈强了，骆驼的作用也随着时间而变化。
《找骆驼》说课稿
找骆驼引言大家好，今天我想和大家分享一个古老的故事，那就是《找骆驼》。
这个故事来自于中亚地区的民间传说，它是关于一个骆驼车队丢失了一只骆驼的故事。
今天我们将一起探讨这个故事背后的含义，以及它对我们日常生活的启示。
故事梗概讲述一只驼队，由五十只骆驼组成，这只驼队携带着大笔金银和珍宝，沿着丝绸之路往返于中国和中东地区。
有一次，这只驼队行驶到了一片茫茫大漠，途中一匹骆驼离开了队伍，导致驼队的财宝也丢失了。
于是驼队的主人找来了一个智慧的骑士帮助他们寻找失落的骆驼以及财宝。
可是整整三天三夜过去了，骑士也没有找到这只骆驼和财宝。
直到第四天早上，他跨上了一匹奔跑的骆驼，急速穿越沙漠，终于发现了失落的驼队。
最终，他将骆驼和财宝都带回了原属于他们的驴车中。
为什么要讲这个故事这个故事虽然是一个民间故事，但是它蕴含了很深的道理，通常被理解为：懂得如何寻找和发现，实际上就是拥有成功和财富的关键。
这个故事也教育我们，在平时的生活中，我们应该注重细节，保持敏锐的感知，并从中寻找机会和发现，这样我们才能不失机会地走向成功。
故事对于我们的启示从这个故事中我们可以得到以下启示：保持警觉我们要在日常生活中保持警觉，因为很多机会和财富就在我们身边，我们只需要去发现它们，才能有机会抓住它们。
学会挑选我们应该学会挑选，将那些更加有价值的事情放在更加优先的位置。
执行力在漫长的过程中，我们需要有那种坚定的执行力，以免整个行动变得徒劳。
聪明与《三只瞎子和大象》中的启示类似，我们必须有一个聪明的头脑，才能真正地看到并理解我们的时间和机会。
只有真正懂得如何寻找和发现，我们才能获得成功和财富。
我们可以通过学习这个故事和思考它所含义的道理，来提高自己的交际能力和灵敏度。
结论总之，这个故事向我们描述了寻找并发现机会，以及拥有执行力和聪明的头脑，是我们实现成功和收获财富的关键。
我们可以通过这个故事中的许多元素来指导我们在生活和职业方面做出正确的决策。
谢谢大家！。
小学三年级上册《找骆驼》课文
小学三年级上册《找骆驼》课文找骆驼从前有个商人走失了一只骆驼。
他找了很多地方都没找到，心里很着急。
这时候，他看见一位老人在前面走，就赶上去问：“老人家，您看见一只骆驼了吗?”老人说：“你问的那只骆驼，是不是左脚有点跛?”“是的。
”“是不是左边驮着蜜，右边驮着米?”“不错。
”“是不是缺了一颗牙齿?”“对极了!您看见它往哪儿去了?”老人说：“那我可不知道。
”商人忿忿地说：“别哄我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。
要不，你怎么知道得这样详细?”老人不紧不慢地说：“干吗生气呢，听我说嘛。
刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。
我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米。
我想骆驼驮的一定是这两样东西。
我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。
至于骆驼究竟往哪儿去了，应该顺着它的脚印去找。
”商人听了，照老人的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。
《找骆驼》教学设计教学目标：1、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
2、分角色朗读课文，读出人物不同的语气。
3、培养仔细观察与认真思考的习惯。
4、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重难点：老人为什么能指点商人找骆驼。
教学过程：一、提出学习目标(3分钟)1、激取导入，引出课题。
同学们，你们有没有丢失过心爱的东西?当时心情怎样?(着急)那么我们就要想办法把它们找回来。
今天我们就来学习一篇找东西的课文：板书：“找骆驼”齐读。
2、提出学习目标。
①把诗课文读通读顺。
了解这篇课文主要讲了一件什么事。
难懂的字词和句子多读几遍。
②抓住重点词句，了解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的(在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。
)③分角色朗读课文，读出人物不同的语气。
④能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果(约30分钟)(给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟。
人教版三年级上册《找骆驼》课文教案
人教版三年级上册《找骆驼》课文教案《找骆驼》讲述了一个有趣的故事,一位老人尽管没有见过商人丢失的那只骆驼,却依照观察到的现象准确判断出骆驼的特征,指点商人找回了骆驼。
下面是小编分享的课文教案,一起来看一下吧、教学目标1、分角色朗读课文,读出人物的不同语气。
2、理解老人是如何明白丢失骆驼的特点的。
3、培养认真观察与认真考虑的习惯。
通过学习,感悟在生活中,只要用心观察,认真考虑,就会有所发现的道理。
教学重点、难点１、了解商人的骆驼有哪些特点,老人是如何发现这些特点的、2、理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
教学准备师生分头搜集一些测试观察能力的图片,也可制成多媒体课件、课时安排1课时教学流程一、观察画面,激趣导入１、激趣:老师这个地方有一些挺有趣的图片,它能测出一个人的观察能力强不强、同学们想不想一比高低?2。
出示图片或显示课件内容,开展观察竞赛活动。
３、导学:事实上在生活中,只要我们用心观察,认真考虑,也会有许多发现的。
《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。
想不想学一学？二、朗读课文,理出线索1。
建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。
2、学生依照提示考虑课文内容、(1)出示问题。
A、商人走失了一只骆驼后,是如何做的？B、老人看到了什么,明白了什么？(２)提出要求:看谁课文读得认真,看谁问题答案找得准确、完整。
(3)学生按问题提示和要求,到课文中寻找答案。
(４)在互相交流中,把答案逐渐补齐、三、通过朗读,理解词语引导学生结合上下文来理解课文中的一些词语。
1、如忿忿不紧不慢至于果然,在课文当中都有特定的意义。
２。
如不紧不慢,既反映了老人性格上的特点,更体现了他的胸有成竹。
３。
再如,用了至于一词,就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比,骆驼往哪去了的问题,就显得不重要了。
四、依照线索,比较异同1、启发学生考虑。
看了这位商人走失了骆驼以后的表现,您觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法、2、组织学生集体交流要点:(1)这位商人走失了骆驼后,估计因为心急,到处乱找,结果没找着。
5-16-找骆驼
老人能详细知道走失骆驼的 特点，那是因为﹙ 他仔细看，认真
﹚想。，才得出正确结论的
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老人看见路的左边有一些蜜，右边有一些米
骆驼驮的一定是这两样东西
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我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所 以知道它缺了一颗牙齿。
因为 （ 所）以， （ ）。
老人看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印
知道它缺了一颗牙齿
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商人听了，照着老人 的指点一路找去，果然找到了 走失的骆驼。
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骆驼
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刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深， 左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。 因为 老人看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅 （ 所以（知道）骆，驼的左脚有点跛。
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我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想
蜜 骆驼驮的一定是这两样东西。
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因为 （ 所）以， （ ）。
人教版小学语文第5册——
人教版三年级上册《找骆驼》课文教案
人教版三年级上册《找骆驼》课文教案«找骆驼»讲述了一个幽默的故事，一位老人虽然没有见过商人丧失的那只骆驼，却依据观察到的现象准确判别出骆驼的特征，指点商人找回了骆驼。
下面是小编分享的课文教案，一同来看一下吧。
教学目的1．分角色朗诵课文，读出人物的不同语气。
2．了解老人是怎样知道丧失骆驼的特点的。
3．培育细心观察与仔细思索的习气。
经过学习，感悟在生活中，只需用心观察，仔细思索，就会有所发现的道理。
教学重点、难点1．了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎样发现这些特点的。
2．了解老人为什么可以指点商人找回骆驼。
教学预备师生分头搜集一些测试观察才干的图片，也可制成多媒体课件。
课时布置1课时教学流程一、观察画面，激趣导入1．激趣：教员这里有一些挺幽默的图片，它能测出一团体的观察才干强不强。
同窗们想不想一比上下？2．出示图片或显示课件内容，展开观察竞赛活动。
3．导学：其真实生活中，只需我们用心观察，仔细思索，也会有许多发现的。
«找骆驼»这个故事讲述的就是这个道理。
想不想学一学？二、朗诵课文，理出线索1．建议先生用自己喜欢的方式阅读全文。
2．先生依据提示思索课文内容。
〔1〕出示效果。
A、商人走失了一只骆驼后，是怎样做的？B、老人看到了什么，知道了什么？〔2〕提出要求：看谁课文读得仔细，看谁效果答案找得准确、完整。
〔3〕先生按效果提示和要求，到课文中寻觅答案。
〔4〕在相互交流中，把答案逐渐补齐。
三、经过朗诵，了解词语引导先生结合上下文来了解课文中的一些词语。
1．如忿忿不紧不慢至于果真，在课文当中都有特定的意义。
2．如不紧不慢，既反映了老兽性情上的特点，更表达了他的胸中有数。
3．再如，用了至于一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的效果，就显得不重要了。
四、依据线索，比拟异同1．启示先生思索。
看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同窗交流一下看法。
《骆驼祥子》论文
《骆驼祥⼦》论⽂论《骆驼祥⼦》的悲剧性：摘要：⽼舍的长篇⼩说《骆驼祥⼦》是个悲剧作品，半个世纪以来⼀直以它的悲剧性激动和启发着读者。
⽼舍⽤同情的笔触描绘的⼀幕悲剧。
悲剧作品总是呼唤着⼈们共同正视⽣活的残酷，⽃争的艰巨和精神上的痛苦。
骆驼祥⼦悲剧性的揭⽰表现在三个⽅⾯，即：⼈物安于命运安排的性格，社会的⿊暗，婚姻的不幸。
祥⼦这⼀形象向⼈们提出了⼀个⼗分严肃和迫切的社会问题，那就是下层⼈民的命运和道路问题。
显⽰了这部悲剧作品的深刻思想意义和现实意义。
读者能够从中记忆起曾经⼀再发⽣过的悲剧，由此激起的“怜悯与恐惧”的悲剧效果，⾃然也就格外沉重，使⼈久久难以忘怀！关键词：骆驼祥⼦虎妞⾏⼫⾛⾁个⼈奋⽃（⼀）《骆驼祥⼦》写的是旧中国北平⼀个外号“骆驼”，名叫祥⼦的⼈⼒车夫的悲剧，祥⼦来⾃农村，是个破产的农民，他保存蔗农⼨哺育他，教养他的⼀切。
却再也不愿意回到农村去了，渴望在城市创⽴新的⽣活。
近代中国由于农村的急剧破产，沦为⾚贫的农民成批的涌⼊城市，寻找新出路。
这个形象是作家对于他们来到城市更加不幸遭遇的⼀个艺术的概括。
到了城市，祥⼦选中拉车这⼀⾏，把买上车，做个独⽴的劳动者，他年轻⼒壮，正当⽣命的黄⾦时代；⼜勤苦耐劳，不惜⽤全部⼒量去达到这⼀⽬的。
在强烈的信⼼的⿎舞和⽀持下，经过三年的努⼒，他⽤⾃⼰的⾎汗换来了⼀辆洋车。
但是没有多久，军阀的乱兵抢⾛了他的车；接着反动政府的侦探⼜诈去了他仅有的积蓄，主⼈躲避特务追踪还使他丢了⽐较安定的⼯作；虎妞对他的那种推脱不开的“爱情”⼜给他的⾝⼼都带来磨难。
迎着这⼀个⼜⼀个的打击，他作过挣扎，仍然执拗地想⽤更⼤的努⼒来实现⾃⼰梦寐以求的⽣活愿望。
但⼀切都是徒然：⽤虎妞的积蓄买了⼀辆车，很快⼜不得不卖掉以料理虎妞的丧事。
他的这⼀愿望“象个⿁影，永远抓不牢，⽽空受那些⾟苦与委屈”；在经过多次挫折以后，终于完全破灭。
每⼀场灾难，都是沉重打击。
使他产⽣怀疑，但是他⼜努⼒振作起来，开始新的奋⽃，他以坚强的意志和执拗的态度与⽣活展开了反复的搏⽃，显⽰出骆驼般坚韧的性格，这种富有特征的性格，充分反映出辗转于城市底层的个体劳动者对于较好⽣活的渴望是何等迫切，为此做出的奋⽃⼜是何等顽强，⽽且象祥⼦这样要强的⼈，进⾏艰苦的挣扎，结果还是失败，也就更加有⼒的说明了他们卑贱的命运绝不是个⼈努⼒所能改变得了的，应该说，祥⼦以坚韧的性格和执拗的态度与⽣活展开搏⽃，构成了⼩说的主要情节内容。
《找骆驼》教学课件《找骆驼》
通过分角色朗读、表演等方式，让学生深入理解文章 中人物的性格特点。
通过小组讨论的方式，引导学生探讨文章中的故事情 节及人物心理描写。
小结本课
总结本课所学内容，引导学生回顾文章情节和重点词汇句 子。
引导学生思考本课所学内容在生活中的实际应用，培养学 生的思维能力和语言表达能力。
04
教学反思
成功之处
3
完成《找骆驼》课本剧的旁白和对话配音。
THANKS
感谢观看
问题导学法
提出有启发性的问题，引导学生深 入思考，培养分析和解决问题的能 力。
情境表演法
组织学生进行情境表演，增强对课 文内容的理解和兴趣。
小组合作法
组织学生分组合作，交流学习经验 ，提高学习效率。
教学手段
多媒体教学
互动式教学
使用PPT课件辅助教学，增强教学内容的直 观性和生动性。
通过师生互动、生生互动等方式，促进课堂 交流和思考，提高教学效果。
教学目标
03
04
05
知识目标：认识本课的 生字新词，理解课文中 重点词语的意思。
能力目标：有感情地朗 读课文，分角色朗读课 文。
情感目标：了解骆驼的 外形特点和习性，培养 仔细观察事物的能力和 善于思考的习惯。
02
教学方法和手段
教学方法
诵读法
通过朗读课文，引导学生感知课文 内容，加深对文本的理解。
背诵课文《找骆驼 》第1-4段。
小组合作，制作《 找骆驼》课本剧道 具。
完成课后练习第1-3 题。
拔高作业
默写课文《找骆驼》全文。 完成课后练习第4题，讲述启发。
制作《找骆驼》课本剧海报。
拓展作业
1
阅读《格林童话》中的其他故事，如《灰姑娘 》、《小红帽》等。
《找骆驼》读书笔记
《找骆驼》读书笔记今天，我读了《找骆驼》这篇课文。
我特别佩服文中帮商人找骆驼的那位老爷爷。
课文讲了一位商人走失了一只骆驼，他找了很多地方，都没有找到心里很着急，最后在一位老人的指点下找到了走失的骆驼。
老人并没有看见过骆驼，他为什么能帮助商人找到骆驼呢?原来，老人发现地上有骆驼的脚印，脚印右边深，左边浅，他想，骆驼的左脚有点跛。
他又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，就知道骆驼左边驮着蜜，右边驮着米。
最后，他观察到骆驼啃过的树叶上面留下了牙齿印，知道骆驼缺了一颗牙齿。
这一切都与商人走失了的骆驼相符合，他知道这匹经过这条路的骆驼是一定就是商人的那匹骆驼。
怎么找到那匹骆驼呢?那很好办，顺着骆驼的脚印去找，就一定能找到那匹骆驼了!读完这个故事，我想：在生活中我也要像文中的老人那样，留心观察周围的事物，认真思考，一定会有所发现的!《找骆驼》读书笔记今天，预习完《找骆驼》这篇课文后，我觉得故事很有趣，特别佩服文中那们善于观察的老爷爷。
课文中讲了商人丢了一只骆驼，他找了很多地方，都没找到，最后在老爷爷的帮助下找到了骆驼。
老爷爷并没有见过骆驼，为什么能帮商人找到骆驼呢?原来，他发现了地上有骆驼的脚印，右边深左边浅，他想，骆驼的左脚有点跛。
他又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，就想骆驼左边驮着蜜，右边驮着米。
最后，他看到树叶上留下的牙齿印，就想骆驼一定缺了一颗牙齿。
这些都与商人的丢的骆驼相符。
怎样找到那匹骆驼呢?他告诉顺着骆驼的脚印去找，就一定能找到那匹骆驼了!读完这个故事，我想，留心观察周围的事物，就一定会有收获。
《找骆驼》读书笔记课前我让学生回忆本单元学过的课文。
《花钟》讲对植物有趣观察和发现，根据不同的花开放的时间不同可以组成花钟。
《蜜蜂》讲对动物的细心观察和试验，得出蜜蜂具有辨认方向的能力。
《玩出了名堂》讲在玩耍中对物体的观察与发现，讲列文虎克玩放大镜发明了显微镜，从而发现了微生物。
那么《找骆驼》一课告诉我们的是什么呢?首先让学生自读自悟整体感知课文内容。
郭沫若《骆驼》全文赏析
郭沫若《骆驼》全文赏析郭沫若《骆驼》全文赏析导语：新中国成立以后，郭沫若在繁重的国事之余从事更为丰富的书法创作。
他慷慨为人，博识广闻，为全国各地名胜古迹、工矿学校、以及社会各界、海内外友人留下难计其数的辞章墨宝。
以下是小编分享的郭沫若《骆驼》全文赏析，欢迎大家阅读!《骆驼》郭沫若骆驼，你沙漠的船，你，有生命的山!在黑暗中，你昂头天外，导引着旅行者走向黎明的地平线。
暴风雨来时，旅行者紧紧依靠着你，渡过了艰难。
高贵的赠品呵，生命和信念，忘不了的温暖。
春风吹醒了绿洲，贝拉树垂着甘果，到处是草茵和醴泉。
优美的梦，象粉蝶翩跹，看到无边的漠地化为了良田。
看呵，璀璨的火云已在天际弥漫，长征不会有歇脚的一天，纵使走到天尽头，天外也还有乐园。
骆驼，你星际火箭，你，有生命的导弹!你给予了旅行者以天样的大胆。
你请导引着向前，永远，永远!赏析：诗歌这以小见大，从有限见无限的特征和作用，可以通过多种构思和手法来达到：有的借助富有特征性*的小景物或生活细节的刻画来唤起大的境界，表现重大内容;有的托物兴怀、感悟咏志，让寄托于物的思想裹着感情的血肉抒发出来，以寄寓作者的情怀，唤起人们丰富的联想;有的则托义于物，以特定的、有限的形象作依托，采取言在次而意在彼的.象征手法创造意境，具有寓意深远、超越时空的作用。
《骆驼》的构思和手法就属于这最后一种。
在这首诗中，诗人不满足于一般地党直抒胸臆的的讴歌和对党的光辉业绩的形象的再现。
他发挥了更大的主观独创性*，运用了更丰富的想象，着眼于党的思想精神的实质，着眼于党的形象的全体，创造了“骆驼”这一含义双关、概括力极强的象征性*形象。
这就是说，诗中任重载远的骆驼，导引和卫护着旅行者从“黑暗”走向“黎明”，又不止息地进行“长征”的骆驼，实际上成为中国共|产|党的崇高、伟大形象的象征，成为了党的光辉业绩和不断变革“长征”精神的象征。
拓展：【石榴】郭沫若五月过了，太阳增加了它的威力，树木都把各自的伞盖伸张了起来。
《骆驼》语文阅读及答案
《骆驼》语文阅读及答案梁实秋台北没有什么好去处。
我以前常到动物园走动走动，其中两个地方对我有诱惑。
一是一家茶馆，有高屋建瓴之势，凭窗远眺，一片油绿的田畴，小川蜿蜒其间，颇可使人心旷神怡。
另一值得看的便是那两只骆驼了。
有人喜欢看猴子，看那乖巧伶俐的动物，略具人形，而生活终究简陋，于是令人不由地生出优越感，掏一把花生米掷过去。
有人喜欢看狮子跳火圈，狗做算学，老虎翻跟头，觉得有趣。
我之看骆驼那么是另外一种心情，骆驼扮演的是悲剧的角色。
它的槛外是冷清清的，没有游人围绕，所谓槛也只是一根杉木横着拦在门口。
地上是烂糟糟的泥。
它卧在那儿，老远一看，真像是大块的毛姜。
逼近一看，真可吓人！一块块的毛都在脱落，斑驳的皮肤上隐隐地露着血迹。
嘴张着，下巴垂着，有上气无下气地喘。
（1）水汪汪的两只大眼睛好似是眼泪扑簌地盼望着能见亲族一面似的。
腰间的肋骨历历可数，颈子又细又长，尾巴像一条破扫帚。
驼峰只剩下了干皮，像是一只麻袋搭在背上。
骆驼为什么落到这种悲惨的地步呢？难道“沙漠之舟”的雄姿也不过如此么？我心目中的骆驼不是这样的。
儿时在家乡，一听见大铜铃叮叮当当响，就知道是送煤的骆驼队来了，愧无管宁的修养，往往夺门出视，一根细绳穿系着的好几只骆驼，有时是十只九只的，一顺地立在路边。
满脸煤污的煤商一声吆喝，骆驼便乖乖地跪下让人卸货，嘴角往往流着白沫，口里不住的嚼――反刍。
有时还跟着一只小骆驼，几乎用跑步在后面追着，面对着这样庞大而温驯的驮兽，我们不能不惊异地欣赏。
（2）是亚热带的气候不适于骆驼居住。
动物园的那两只骆驼不久就不见了，标本室也没有空间容纳它们，我从此也不大常去动物园了。
我常想：公文书里罢黜一个人的时候常用“人地不宜”四字，总算是一个比拟体面的下台的借口，这骆驼之黯然消逝，也许就类似“人地不宜”之故吧？生长在北方大地的巨兽，如何能局促在这样的小小圈子里，如何能耐得住这炎方的郁蒸？它们当然要憔悴，要悒郁，要委顿以死。
我想它们看着身上的毛一块块地脱落，真的要变成“有板无毛”的状态，蕉风椰雨，晨夕对泣，心里多么凄凉！真不知是什么人恶作剧，把它们运到此间，使得它们尝受这一段酸辛，使我们也兴起“人何以堪”的感慨！其实，（3）骆驼不仅是在炎热之地难以生存，就是在北方大陆，其命运也是在日趋于衰微。
16《找骆驼》第一课时_教案教学设计
16《找骆驼》第一课时本文是关于16《找骆驼》第一课时，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
一、揭题。
今天我们学习“找骆驼”，(板书课题)谁找骆驼?(商人、老人)商人的骆驼怎么啦?(走失)“走失”与“丢失”有什么区别?(走失：走着，走着，没了!)骆驼走失了，商人很着急，这时候看见一位老人，商人怎么样?(赶上去问) 我是老人，你是商人!我们表演。
(评议、朗读)二、定向。
老人看见过骆驼吗?老人知道骆驼的样子吗?我们自己来学懂这篇课文。
三、自学。
第一台阶：1．自学课文，划下描写骆驼“样子”的词句。
2．交流：说说骆驼的样子。
3．说样子。
(1)左脚跛。
(什么叫跛?)(2)左驮蜜，右驮米。
(什么叫驮?)(3)缺了一颗牙齿。
刚才说得对不对?商人听了高兴吗?我当老人，你们当商人，我们表演一次。
评价：“对!不错!对极了!”的程度念出来没有?当老人说了“不知道”后，商人怎么说?(“忿忿”怎么念?研究“哄”、“详细”的意思)第二台阶：说说，练练1．用“因为……所以……”句式讲话。
(例：因为老人看见脚印右边深，左边浅，所以知道骆驼的左脚有点跛……)2．老人之所以……是因为他观察得仔细，判断得正确。
第三台阶：分析，朗读1．能把老人怎么想的语句划出来吗?(学生答：“课文里没有。
”老师要求学生思考)2．破——浅?跛——晃——左蜜右米3．树叶被缺了一颗牙的骆驼咬过该是什么样子?(研究、画、分析。
) 4．读，我们学着老人的口气说话——什么口气?(1)“不紧不慢”地读(2)“至于”干什么用?(连续上下文，顺着……)(3)找到没有?哪个词说明找到了?(果然)“照”——可换词吗?(可以，换“按”)“指点”是指什么?“一路”与哪个词有关系。
(走失)四、指点。
为什么顺着脚印去找?另外两条线索为什么不可靠?(学生讨论)五、我们又不去找骆驼，干吗学?编者意图是给我们一些正确的解决问题的方法。
六、差异作业。
1．课后填空，抄词。
2．表情朗读。
选做题：表演“找到骆驼后——”。
2021年肥城市龙山中学高三语文下学期期末试卷及参考答案
2021年肥城市龙山中学高三语文下学期期末试卷及参考答案一、现代文阅读（36分）(一)现代文阅读I(9分)阅读下面的文字，完成下列小题。
王嫂沈从文厨房中忽然热闹起来，问一问，才知道帮工王嫂的女儿来了。
年纪十八岁，眼睛明亮亮的。
梳一饼大大的发髻。
脸圆圆的，嘴唇缩小如一个小荷包。
头上搭了一片月蓝布，围裙上绣了一朵大红花，还钉上一些小小红绿镜片。
说话时脸就发红，十分羞涩，在生人面前总显得不知如何是好。
问问王嫂，才知道女儿刚出嫁五个月，丈夫在乡下做田，住在离昆明四十里的乡下，穿的衣还是新娘子衣服。
主人说：“王嫂，你大姑娘到这里来是客，炒几个鸡蛋，留她吃饭去！”王嫂就望着那女儿痴笑：“太太说留你吃饭，不要走！”女儿也笑着。
一家大小知道王嫂有个好女儿，都来看看，都交口称赞王嫂福气真好，闺女可长得俊俏逗人爱。
王嫂只是笑，做事更热心了一些。
王嫂不特有个好女儿，还有个好儿子！儿子十二岁，已到城西区茶叶局服务当差，净挣十五块钱一个月。
局里管教严，孩子长得干净清秀，穿上一件灰色制服，见过的人都说相貌有福气，长大一定有出息。
王嫂怕他不学好，一来就骂骂，装成生气样子，要孩子赶快回去。
孩子虽是她唯一宝贝，可并不娇惯，守规矩，从不胡乱花钱。
王嫂在这一家中的工作是洗衣烧饭，间或同卖鸡蛋清茅房的乡下人嚷嚷，一切动机无不出于护主。
为人性情忠诚而快乐，爱清洁，又惜物不浪费，所以在一家中极得力，受一家重视。
这点重视为王嫂所感觉到时，引起她的自尊心，事情便做得更有条理。
有一天，另外一个乡下妇人来了，带了些新蚕豆来看王嫂，两人一面说一面抽抽咽咽。
来人去后，问起原因，才知道一年前那个作新媳妇的女儿，已在两个月前死掉了。
来的就是那女儿的婆婆。
女儿生产，在乡下得不到医药照料，孩子生下地两天，女儿流血不止，家里人全下了田，想喝水不得水喝，喝了些水缸脚沉淀，第二天就腹痛死去了。
孩子活了两个月，也死去了。
经过这样大变故的王嫂，竟还是一切照常，用来稳定她的生命或感情的，原来是古人的“生死有命，富贵在天”八个字。
霍懋征《骆驼》《找骆驼》《蜜蜂引路》教学设计评析
霍懋征《骆驼》《找骆驼》《蜜蜂引路》教学设计评析作者：吴忠豪来源：《语文建设·下半月》2020年第03期[教材简析及安排]把《骆驼》《找骆驼》《蜜蜂引路》三篇课文作为一组进行教学。
其中《找骆驼》是重点讲读的课文，《蜜蜂引路》是阅读课文，用以巩固在《找骆驼》中所习得的知识。
由于本班多数学生没见过骆驼，甚至认为驼峰是用来存水放草的东西，所以又选了《骆驼》一文，作为辅助材料，使学生初步认识骆驼，了解它的生理特点，并知道它是沙漠里重要的交通工具。
《找骆驼》一课主要讲的是，一个商人丢失了一只骆驼很着急，在一位老人的指点下，最终找到了走失的骆驼。
老人为什么能够指点商人找到骆驼，而且指点得非常正确，这是课文的重点部分。
因为老人善于观察，看到路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就判断出骆驼的左脚有点跛;看到路上有蜜有米，就判断出骆驼左边驮着蜜，右边驮着米;看到骆驼啃过的树叶上留下的牙齿印，就判断出它缺了一颗牙齿。
正是因为这个老人既善于仔细观察，又善于动脑筋分析，所以能准确地指出这只骆驼的特征。
按照老人的指点，商人果然找到了走失的骆驼。
《蜜蜂引路》一课主要讲的是，列宁在没有向导的情况下，能独自找到养蜂人。
这也是列宁善于仔细观察，又善于动脑筋分析判断的结果。
正好让学生通过阅读这篇课文，巩固在《找骆驼》一课中所获得的知识。
把这三篇课文编成一组进行教学，先学《骆驼》，再学《找骆驼》，最后学《蜜蜂引路》。
[评]教材简析部分清晰揭示了课文组合的意图。
《找骆驼》是本单元重点教学的课文。
《骆驼》是一篇辅助教材，旨在帮助学生了解骆驼的生理特点，主要为学生学习《找骆驼》提供知识准备。
《蜜蜂引路》写列宁在没有向导的情况下独自找到养蜂人，与《找骆驼》中的老人在思想方法方面完全一致。
将这两篇课文组合起来学习，可以引导学生懂得要仔细观察、认真思考，才能作出正确的判断，有利于培养学生观察事物的能力和分析、判断、推理能力。
[教学目的和要求]1.通过《找骆驼》和《蜜蜂引路》两课的教学，使学生懂得只有仔细观察、认真思考，才能作出正确的判断，逐步培养学生观察事物的能力和逻辑思维能力。
第三单元名著导读《骆驼祥子》课件
《骆驼祥子》小说，以20世纪20年代的旧北京为背景。祥子所处
的时代是北洋军阀统治的时代。《骆驼祥子》中的背景世界是黑
暗的、畸形的、失衡的中国旧社会，人民过着贫苦的生活，祥子
只是广大劳苦大众的代表。
创 作 背 景
内容概括
《骆驼祥子》讲述的是旧中国北平城里一个年轻好强、充满生命 活力人力车夫祥子三起三落的悲剧故事。做了车夫，此后买车，是 他的奋斗目标。经过三年奋斗，他买上了车，但不到半年，竟被人 抢去；但祥子仍然不肯放弃买车的梦想，再度奋斗。而搏斗的结局， 是以祥子的失败告终的。这一职业选择表明祥子尽管离开了土地， 但其思维方式仍然是农民的。
“大个子”三个字把祥子招笑了，这是一种赞美。他心中打开了转儿：凭这样 子的赞美，似乎也应当捧那身矮胆大的光头一场:再说呢，两块钱是两块，这不是 天天能遇到的事。危险？难道就那样巧？况且，前两天还有人说天坛住满了兵；他 亲眼看见的，那里连个兵毛儿也没有。(第二章)
人物形象：泼辣又有点儿心理扭曲
人物形象：（起初）憨厚老实、坚韧、自尊好 强、吃苦耐劳、（最后）麻木、潦倒、狡猾、 爱占便宜、自甘堕落
人物介绍
刘四爷
小福子
人和车厂的老板。他自私自利，晓得怎样对 付穷人，从不肯在外场失面子。他不愿自己辛 辛苦苦挣得的家产跟着虎妞一起给了祥子，于 是断绝了与女儿的关系。封建的思想使他忘记 了亲情，当他醒悟过来已为时过晚。
主题思想
• 作者用同情的笔触描述的一出悲剧，此外始终都描抹着浓烈的悲剧色彩。形形 色色的人物穿梭，错综复杂的人物关系不显混乱，既源于清晰的写作线索----祥 子的三起三落，又因为行文结构的严谨紧凑----以祥子和虎妞的“爱情”纠葛为 中心。
• 小说通过旧北京一个人力车夫的悲剧，表达了作者对挣扎在社会低层的劳动人 民命运的深切关怀和同情。揭露了把祥子逼进堕落深渊的黑暗社会。说明了仅 靠个人奋斗去摆脱贫穷是行不通的路。
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看骆驼
广西玉林市玉州区第一实验小学四年级103班庞铭在寒假中我做过不少有趣的事:有打羽毛球，有去公园玩，拜年，放烟花，爬山。
许多有趣的事。
然而令我经久不忘、记忆最深刻的一件事是看骆驼。
那是在寒假的一天，我和妹妹一起和大姨他们一起正要去超市玩，的路上我们看见有一只骆驼，引起了我们的注意:它身高约三、四米，全身黄色的，有着四条强壮有力的腿，背上有着两块凸起来的骨头，看上去就像两座小山。
凹下去的地方正好可以坐—个人上去。
我和妹妹、表弟问:"路边为什么会有一头骆驼呢？”大姨和舅舅回答说:“不知道。
”我们又说:"这可真奇怪呀，骆驼不是应该在动物园吗？”而大家也顾不了这个问题了，在一边认真、仔细的看骆驼。
看见有人在旁边照相留念真的有点嫉妒呀。
突然我们回过了神要去超市了。
就依依不舍的离开丁这一个地方。
现在想起这骆驼来可真迷人。
五、六个人才有一头骆驼那么大，真想能有机会坐上去，骑一下这骆驼。