清平乐村居 教学设计一等奖

教学目标：
1.学生能正确、流利、情绪化地阅读和背诵课文。

2.学生能通过品尝和咀嚼“流氓”、“醉汉”等单词，深刻理解诗歌的含义，理解作者的思想和感情。

3.借助朗读、分析单词和想象，学生可以从文字中感受到田园诗般的生活心情，并受到美的影响。

教学过程：
1、创设一个场景，切入主题。

教师指南：亲爱的同学们，我们中华民族历来被誉为“诗之国”。

从童年到成年，我们学会了很多诗。

从这些优秀的诗歌中，我们了解了大自然的神奇和美丽，实现了人们的愿望和情感。

今天，让我们再次走进诗歌的殿堂，感受南宋诗人辛弃疾的诗《青平乐·村庄》。

2.请看老师写的题目。

在黑板上写字时，老师说“清平乐”是单词的名字，真正的话题是“村居”，所以中间应该有一个空格。

谁能很好地阅读这个话题？（清平乐注意了“乐”的发音，在单词板和单词标题之间应该有一点停顿）
3.老师：当你看到这个村庄时，你感觉如何？（引导学生想象和体验乡村的宁静和谐生活）老师：主题是文章的重点。

我们的想象力使话题更有意义，使阅读更有趣。

让我们一起读这个话题。

过渡：你的描述让我陶醉。

在大慈人的笔下，我们会看到什么样的风景？让我们打开书本，进入诗人创造的田园世界！
2、理解单词，疏通语言，初步理解单词的含义。

1.阅读要求：请自己阅读课文。

要求学生朗读八个字：单词大声、发音正确、圆
润。

2.学生自由阅读单词。

3.教师应从发音准确、节奏准确、单词理解力等方面检查学生的自我阅读。

a.注意单词的发音：
毛燕、醉香美、翁欧、锄豆、谎言、剥荷花。

“梅”指“梅”，“欧”指“欧”，相机能理解“翁鸥”这个词的意思。

看这张图片。

翁是谁？我们已经了解到“独舟椰菜彩虹人”和“家庭祭祀永远不会忘记通知奈曼”。

“人”是什么意思？翁指的是一位老人。

“老妇人”一词与“女性”一词相邻意味着什么？看这张图片，了解它指的是老年妇女相机能理解“五阴”这个词。

吴寅：吴语的方言。

这首诗是作者在江西上饶写的，那里春秋时期属于吴国。

现在那里的人们仍在使用“五阴”。

老师小结：通过接触旧知识、观察图片、分析单词结构等方法，我刚刚理解了一些单词的意思。

将来，我们也可以用这种方式学习古代汉语。

4.对整个单词的一般意义的初步认识。

沟通：你能告诉我这个词的一般含义吗？你觉得哪个句子很难理解？（教师对学生不理解的单词和句子的指导）
5.学生分成小组说出单词的意思并朗诵诗歌
3、感知和想象整个画面，品味诗歌的味道。

1.老师：人们常说诗中有画，画中有诗。

孩子们，自从你们读到这里的单词以来，你们看到了多少张图片？学生交流：a。

我看到池塘上的绿色和小溪里潺潺的流水。

巨大的荷叶托着荷花，水面上的荷花，依然散发着青春的光芒。

引言：这是——“茅草屋檐低而小，小溪长满绿草。

”。

“在溪流上”：我看到一对
老夫妇坐在他们家门口谈论家庭事务。

引言：这是——吴寅喝醉时互相奉承。

那个白头发的老太太是谁？c、我看到我的二儿子很灵巧，正在用薄竹片编织精致的鸡笼。

这是——“仲儿在织鸡笼。

”d。

“西东”：我看到我的大儿子在一亩豆田里辛勤地锄秧苗。

引言：“达尔锄豆溪东边。

”。

“溪头”：我看见我顽皮可爱的小儿子躺在池塘边，剥莲藕吃莲子，偶尔还拍嘴唇。

引言：这是——“我最喜欢孩子们的恶棍，我在小溪头剥荷花。

2.老师：“茅檐、小溪、小草、老妇人”，所有这些巧妙地组合成一幅美丽的图画，给我们留下了深刻的印象。

让我们把整个单词背得漂亮！
4、引导发现，分析单词眼睛，抽出整篇文章，加深情感。

1.教师转变：俗话说，“如果你读一本书一百遍，你就会看到它的意义。

”我们读了这么多次，我们一定通过自己的想象了解了很多。

然而，古诗词创作的时代离我们很远，所以有些词含有丰富的内涵，需要我们仔细品味。

3.老师：你懂什么词？有什么问题吗？阅读和交流：a。

品尝“无赖”。

（1）仔细阅读最后两行并思考。

“流氓”在这里是什么意思？（2)引导学生感受到诗人并不恨他的小儿子，而是喜欢他；从“撒谎”这个词，我可以感觉到我的小儿子在河边剥莲子吃的时候，是天真、顽皮、可爱的；引导学生仔细观察插图，了解小儿子的姿势和饮食平等。

（3）“最快乐”和“撒谎”这两个词让学生们思考流氓的含义，感受到小儿子的活泼和顽皮。

如何阅读？读名字，读可爱、顽皮、活泼的孩子们的兴趣。

（1）读“吴寅喝醉了，互相奉承。

那个白发老太太是谁？”。

（2）喝醉时会形成什么单词？研究：你认为哪种醉态更合适？预设：美丽的风景、勤劳可爱的孩子、夫妻间的爱让这对老夫妇陶醉。

这对老夫妇除了喝醉了酒，还在业余时间
喝酒聊天，所以他们也有了喝酒的想法·带着情感大声朗读，想象这对老夫妇的心理。

他们会怎么说·学生们畅所欲言，然后阅读温暖的场景。

总结：老年人醉酒是因为风景的魅力、夫妻的亲密以及孩子的感觉。

（情绪朗诵）d。

了解诗人的“醉酒”。

（1）多么美丽的景色，多么和谐的家庭！在课文中，除了老夫妇的醉酒，还有谁喝醉了？（诗人）（2）想象一下，诗人喝了一点酒，来到这里，看到了和平与安宁。

他情不自禁地背诵道：（大声朗读）吴寅喝醉了，就互相奉承。

白发老太太是谁？（3）是什么让诗人醉了？只是因为喝酒吗？（诗人被美丽的田园风光和宁静的田园生活陶醉了。

）（4）老师：这样的情况怎么可能不令人陶醉和向往呢？让我们把它读出来。

（学生们感慨万千地朗读整首诗）
5、背诵和积累，阅读清晰，扩展和延伸。

1、老师：当你背诵古诗词时，你能在心里背诵这样一个令人陶醉的词吗？合上书，试试看。

（自由背诵）2.学生和老师背诵整个单词。

3.师生对话。

老师讲单词的意思，而学生讲句子。

4.按名字背诵。

5.老师：今天我们跟着辛弃疾来到了宋朝的乡村。

我们享受着宁静的田园风光，和他一起享受着宁静田园生活。

我相信，在这段旅程中，我们的心也得到了培养和净化。

有许多描述农村生活的古代词汇，因此学生可以继续查阅这些词汇并学习辛弃疾的其他词汇。

“学习是无止境的”，“举一反三”可以让我们有更广阔的学习空间。