礼貌原则视角下的英语课堂用语研究
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有 条理 性 。
课 堂 活动 不可 避 免地 要使 用语 言 ，教 师课 堂 用语 是 教师传 授 知识 的重要 途径 ，是教 师与 学 生交 流沟 通 的桥 梁 。在 英语 课 堂 上 ，我 们 经 常 会 听 到 诸 如 “ ×Ｘ，ｗｈ ａ ｔ ｉ ｓ ｙ ｏ ｕ ｒ ａ ｎ ｓ ｗｅ ｒ ｏ ｆ
ｔ ｈ ｉ ｓ ｑ ｕ ｅ ｓ ｔ ｉ ｏｎ ？ ”“ Ｔ ｉ ｍｅ ｔ ｏ ｂ ｅ ｇ ｉ ｎ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ． ”“ Ｓ ｔ ａ ｎ ｄ ｕ ｐ ａ ｎ ｄ ｃ ｏ ｍｅ
Ｇｒ ｉ ｃ ｅ 的合作原则解释了话语的字面意义与实际意义的关
系 ，解 释了 人们 言外 之意 的产 生 及理解 ，但并 未说 明 其本 身 为 什 么是 必要 的 ，为什 么说 话者 要 有意 违反 合作 原则 含 蓄地 表 达 自 己的 意图 ，以及 听话 者是 如何 推导 说话 者 的特 殊含 意 的。 英 国 语言 学 家利 奇 （ Ｌ ｅ ｅ ｃ ｈ ）在 合作 原 则基 础 上 ，从 修辞 学 、语 体 学的角 度 出发 ，提 出了礼 貌 原则 。
（ 三 ）Ｌ ｅ ｅ ｃ ｈ的礼貌原则
在 国 外 ，早 期 礼 貌 原 则 的 研 究 者 ，如 Ｌ ａ ｋ ｏ ｆ ｆ ，Ｂ ｒ ｏ ｗｎ ＆ Ｌ ｅ ｖ ｉ ｎ ｓ ｏ ｎ 和Ｌ ｅ ｅ ｃ ｈ ，他 们 以 言语 行 为理 论 为依 据 ，主要 在 语 用 学 范围 内研 究礼 貌现 象 ，寻找 具有 普遍适 用性 的礼 貌 原则 。 英 国语 言 学 家 利 奇 （ Ｌ ｅ ｅ ｃ ｈ ）提 出 的礼 貌原 则 影 响较 大 。
（ ４ ）谦逊 准则 （ Ｍｏ ｄ ｅ ｓ ｔ Ｍａ ｘ ｉ ｍ）一 一 减少对 自己的表 扬 ； （ ５ ）
～
致准则 （ Ａ ｇ ｒ ｅ ｅ ｍｅ ｎ ｔ Ｍａ ｘ ｉ ｍ ）— — 减 少 自 己 与 别 人在 观 点
了会 话 合 作 原 则 。Ｇ ｒ ｉ ｃ ｅ 认 为 ，在 交 际活 动 中 ，交 际双 方 有 一 个 共 同的 目 的 ，即 “ 双 万 话 语 都 能互 相理 解 ，共 同配 合 ”（ 何 自然 ，１ ９ ８ ８ ） 。交 际中 所 谓 的 “ 合作 ”指 的是 进 行交 际 的双 方 在 交 谈 中 的 话语 要符 合 各 方 共 同 目的 的 需 要 ，以便 双 方 能 够 相 互理 解 ，使 得 交 际 能 有 效 持 续 地 进 行 。合 作 原 则 认 为 ，交 际 过 程 中 ，人 们 应 遵 循 四 条 准 则 ： （ １ ）数 量 原 则 （ ｑ ｕ ａ ｎ ｔ ｉ ｔ ｙ ｍａ ｘ ｉ ｍ） ，即 话 语 达 到 所 要 求 的 详 尽 程 度 ， 话 语 不 能 过 于 详
上的不一致 ； （ ６ ）同情 准 则 （ Ｓ ｙ ｍｐ ａ ｔ ｈ ｙ Ｍａ ｘ ｉ ｍ ）— — 减 少 自
（ 二 ）礼貌原则的提出
２ ０ 世纪６ Ｏ 年 代 ，美 国 语 言 哲 学 家格 赖 斯 （ Ｈ Ｐ Ｇ ｒ ｉ ｃ ｅ ）以
奥斯 汀 （ Ａ ｕ ｓ ｔ ｉ ｎ ）和塞 尔 （ Ｓ ｅ ａ ｒ ｌ ｅ ）的 言 语 行 为为 基 础 ，提 出
赞美准则 （ Ａ ｐ ｐ ｒ ｏ ｂ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｍａ ｘ ｉ ｍ）——减少表达对他人的贬损 ；
几种观点 ：礼貌是对别人的尊敬 ；礼貌是交际的一种实现目的 ：
礼貌 是一 种语 体 ； 礼 貌 是一 种语 用现 象 ； 礼 貌 是一种 话语 现 象 。 语 用学 中的 “ 礼 貌 ”是指语 用 现象 。
礼貌原则进 行了归纳分类 ，认为这一原则包含六大准则 ： （ １ ）
得 体准 则 （ Ｔ ａ ｃ ｔ Ｍａ ｘ ｉ ｍ） — — 减少 表达 有损 于他人 的观 点 ； （ ２ ） 慷 慨准 则 （ Ｇ ｅ ｎ ｅ ｒ ｏ ｓ ｉ ｔ ｙ Ｍａ ｘ ｉ ｍ）— —减 少表 达利 己 的观 点 ； （ ３ ）
本文基于Ｌ ｅ ｅ ｃ ｈ 的礼貌原则理论，探讨如何运用礼貌原则使用
有 效积 极 的课 堂用 语 。
二、礼貌原则
（ 一 ）礼貌的含义 对 于礼 貌的概念 ，学者们有着不 同的界定 ，一般有以下
Ｌ ｅ ｅ ｃ ｈ（ １ ９ ８ ３ ）认为人们违反合作原则是因为他们要遵循另一
原 则 ，即礼 貌 原则 。他从 语 用学 和人 际修 辞 学的 角度 出发 ，对
ｈ ｅ ｒ ｅ”等 之类 的话 语 。这 些话 语 没 有 任 何语 法错 误 ，学 生 也
都明白其含义 ，但是仔细斟酌后我们会发现 ，这些语句大部分 都是祈使句 ，而祈使句具有命令的含义。这样的话语会让学生 感到教师高高在上 ， 无法亲近。我国自古就是礼仪之邦 ， 教师，
作 为 传道 授业 解 惑者 ，更应 注重 礼貌 原 则的 运用 。 教师课 堂 授 课 中礼 貌 原 则的使 用及得 当 ，直 接影 响着 教 师的 授课 效 果和 学 生 的学 习积极 性 。因此 ， 我们 不可 忽视 教 师课 堂用语 的重 要 性 。
Ｖ 理论研究
教青界 ／ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ Ｃ Ｉ Ｒ Ｃ Ｌ Ｅ
２ ０ １ ７ 年 第３ ３ 期（ 总 第２ ７ ３ 期）
礼貌原 则视 角下的英 语课 堂用语研 究
中北 大 学人 文 社会科 学 学院 田瑞俊
一
、 乏 证 据 的 话 语 ； （ ３）关 联 原 则 （ ｒ ｅ ｌ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｍａ ｘ ｉ ｍ） ， 即话 语 要 切 题 ； （ ４ ）方 式 准 则 （ ｍａ ｎ ｎ ｅ ｒ ｍａ ｘ ｉ ｍ） ， 即 避 免 使 用 生僻 的措 辞 ，避 免 话语 歧义 ，言 简 意 赅 ，话 语 具
课 堂 活动 不可 避 免地 要使 用语 言 ，教 师课 堂 用语 是 教师传 授 知识 的重要 途径 ，是教 师与 学 生交 流沟 通 的桥 梁 。在 英语 课 堂 上 ，我 们 经 常 会 听 到 诸 如 “ ×Ｘ，ｗｈ ａ ｔ ｉ ｓ ｙ ｏ ｕ ｒ ａ ｎ ｓ ｗｅ ｒ ｏ ｆ
ｔ ｈ ｉ ｓ ｑ ｕ ｅ ｓ ｔ ｉ ｏｎ ？ ”“ Ｔ ｉ ｍｅ ｔ ｏ ｂ ｅ ｇ ｉ ｎ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ． ”“ Ｓ ｔ ａ ｎ ｄ ｕ ｐ ａ ｎ ｄ ｃ ｏ ｍｅ
Ｇｒ ｉ ｃ ｅ 的合作原则解释了话语的字面意义与实际意义的关
系 ，解 释了 人们 言外 之意 的产 生 及理解 ，但并 未说 明 其本 身 为 什 么是 必要 的 ，为什 么说 话者 要 有意 违反 合作 原则 含 蓄地 表 达 自 己的 意图 ，以及 听话 者是 如何 推导 说话 者 的特 殊含 意 的。 英 国 语言 学 家利 奇 （ Ｌ ｅ ｅ ｃ ｈ ）在 合作 原 则基 础 上 ，从 修辞 学 、语 体 学的角 度 出发 ，提 出了礼 貌 原则 。
（ 三 ）Ｌ ｅ ｅ ｃ ｈ的礼貌原则
在 国 外 ，早 期 礼 貌 原 则 的 研 究 者 ，如 Ｌ ａ ｋ ｏ ｆ ｆ ，Ｂ ｒ ｏ ｗｎ ＆ Ｌ ｅ ｖ ｉ ｎ ｓ ｏ ｎ 和Ｌ ｅ ｅ ｃ ｈ ，他 们 以 言语 行 为理 论 为依 据 ，主要 在 语 用 学 范围 内研 究礼 貌现 象 ，寻找 具有 普遍适 用性 的礼 貌 原则 。 英 国语 言 学 家 利 奇 （ Ｌ ｅ ｅ ｃ ｈ ）提 出 的礼 貌原 则 影 响较 大 。
（ ４ ）谦逊 准则 （ Ｍｏ ｄ ｅ ｓ ｔ Ｍａ ｘ ｉ ｍ）一 一 减少对 自己的表 扬 ； （ ５ ）
～
致准则 （ Ａ ｇ ｒ ｅ ｅ ｍｅ ｎ ｔ Ｍａ ｘ ｉ ｍ ）— — 减 少 自 己 与 别 人在 观 点
了会 话 合 作 原 则 。Ｇ ｒ ｉ ｃ ｅ 认 为 ，在 交 际活 动 中 ，交 际双 方 有 一 个 共 同的 目 的 ，即 “ 双 万 话 语 都 能互 相理 解 ，共 同配 合 ”（ 何 自然 ，１ ９ ８ ８ ） 。交 际中 所 谓 的 “ 合作 ”指 的是 进 行交 际 的双 方 在 交 谈 中 的 话语 要符 合 各 方 共 同 目的 的 需 要 ，以便 双 方 能 够 相 互理 解 ，使 得 交 际 能 有 效 持 续 地 进 行 。合 作 原 则 认 为 ，交 际 过 程 中 ，人 们 应 遵 循 四 条 准 则 ： （ １ ）数 量 原 则 （ ｑ ｕ ａ ｎ ｔ ｉ ｔ ｙ ｍａ ｘ ｉ ｍ） ，即 话 语 达 到 所 要 求 的 详 尽 程 度 ， 话 语 不 能 过 于 详
上的不一致 ； （ ６ ）同情 准 则 （ Ｓ ｙ ｍｐ ａ ｔ ｈ ｙ Ｍａ ｘ ｉ ｍ ）— — 减 少 自
（ 二 ）礼貌原则的提出
２ ０ 世纪６ Ｏ 年 代 ，美 国 语 言 哲 学 家格 赖 斯 （ Ｈ Ｐ Ｇ ｒ ｉ ｃ ｅ ）以
奥斯 汀 （ Ａ ｕ ｓ ｔ ｉ ｎ ）和塞 尔 （ Ｓ ｅ ａ ｒ ｌ ｅ ）的 言 语 行 为为 基 础 ，提 出
赞美准则 （ Ａ ｐ ｐ ｒ ｏ ｂ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｍａ ｘ ｉ ｍ）——减少表达对他人的贬损 ；
几种观点 ：礼貌是对别人的尊敬 ；礼貌是交际的一种实现目的 ：
礼貌 是一 种语 体 ； 礼 貌 是一 种语 用现 象 ； 礼 貌 是一种 话语 现 象 。 语 用学 中的 “ 礼 貌 ”是指语 用 现象 。
礼貌原则进 行了归纳分类 ，认为这一原则包含六大准则 ： （ １ ）
得 体准 则 （ Ｔ ａ ｃ ｔ Ｍａ ｘ ｉ ｍ） — — 减少 表达 有损 于他人 的观 点 ； （ ２ ） 慷 慨准 则 （ Ｇ ｅ ｎ ｅ ｒ ｏ ｓ ｉ ｔ ｙ Ｍａ ｘ ｉ ｍ）— —减 少表 达利 己 的观 点 ； （ ３ ）
本文基于Ｌ ｅ ｅ ｃ ｈ 的礼貌原则理论，探讨如何运用礼貌原则使用
有 效积 极 的课 堂用 语 。
二、礼貌原则
（ 一 ）礼貌的含义 对 于礼 貌的概念 ，学者们有着不 同的界定 ，一般有以下
Ｌ ｅ ｅ ｃ ｈ（ １ ９ ８ ３ ）认为人们违反合作原则是因为他们要遵循另一
原 则 ，即礼 貌 原则 。他从 语 用学 和人 际修 辞 学的 角度 出发 ，对
ｈ ｅ ｒ ｅ”等 之类 的话 语 。这 些话 语 没 有 任 何语 法错 误 ，学 生 也
都明白其含义 ，但是仔细斟酌后我们会发现 ，这些语句大部分 都是祈使句 ，而祈使句具有命令的含义。这样的话语会让学生 感到教师高高在上 ， 无法亲近。我国自古就是礼仪之邦 ， 教师，
作 为 传道 授业 解 惑者 ，更应 注重 礼貌 原 则的 运用 。 教师课 堂 授 课 中礼 貌 原 则的使 用及得 当 ，直 接影 响着 教 师的 授课 效 果和 学 生 的学 习积极 性 。因此 ， 我们 不可 忽视 教 师课 堂用语 的重 要 性 。
Ｖ 理论研究
教青界 ／ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ Ｉ Ｏ Ｎ Ｃ Ｉ Ｒ Ｃ Ｌ Ｅ
２ ０ １ ７ 年 第３ ３ 期（ 总 第２ ７ ３ 期）
礼貌原 则视 角下的英 语课 堂用语研 究
中北 大 学人 文 社会科 学 学院 田瑞俊
一
、 乏 证 据 的 话 语 ； （ ３）关 联 原 则 （ ｒ ｅ ｌ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｍａ ｘ ｉ ｍ） ， 即话 语 要 切 题 ； （ ４ ）方 式 准 则 （ ｍａ ｎ ｎ ｅ ｒ ｍａ ｘ ｉ ｍ） ， 即 避 免 使 用 生僻 的措 辞 ，避 免 话语 歧义 ，言 简 意 赅 ，话 语 具