非常时期背景下研学实践教育新常态探微

抗疫论坛FUJIAN TAP YAN
非常时期背景下研学实践教育新常态探微
宁德市陶行知研究会李寿全
摘要：基于当前举国上下众志成城抗击防控“新冠肺炎”疫情非常时期而极力倡导“宅家防护，停课不停 学”的特殊背景，文章拟以“亲近自然，探秘丹霞”泰宁研学旅行课程设计为案例，从“关注社会时事，增强公 民意识；读懂《研学手册》，增长课外知识；开展远程培训，提高导师能力”三方面加以阐述，揭示形成居家研 学实践教育新常态，实现课内外学习深度融合和促进研学导师队伍优化成为可能。

关键词：非常背景；研学实践教育；新常态
“停课不停学”，怎样“不停学”？此乃当前特 殊时段学校、家长、教师、学生极为关注的话题。

笔 者以为“不停学”的内容，不仅仅是课本上的，还有 生活这大部百科全书。

面对新型冠状病毒疫情，为了 自我防护、阻断病毒传染，必须减少外出、不组织集 体活动、不串门聚亲访友。

虽然宅在家中，但是可以 突破常态—
—凭借网络视频、图片文字等媒介资料，进行“研学实践体验”学习活动——变“两耳不闻窗 外事，一心只读圣贤书”为“秀才不出门，便知天下 事”，从而获得如陶行知先生所言“过什么生活便是 受什么教育”的深切感悟。

众所周知“研学旅行”等 社会实践教育活动包括三个方面基本流程：“1.在出 行前，指导学生做好准备工作，如阅读相关书籍、査 阅相关资料、制定学习计划等；2.在旅行过程中，组 织学生参与教育活动项目，指导学生撰写研学日记或调查报告；3.在旅行结束后，组织学生分享心得体 会，如组织征文展示、分享交流会等。

” 111因此，笔者 建议，“停课不停学”，尽可把学科课程内容与研学 实践教育课程内容有机结合起来，将学科课程加以拓 展延伸。

鉴于目前特殊情势，至少可从以下三个方面 形成新常态，实现课内外学习的深度融合和研学导师 队伍优化。

―、关注社会时事，增强公民意识
以抗击防控新型冠状病毒感染的肺炎疫情这一引人关注的活教科书，丰富厚植爱国、信仰、责任、道 义、励志、科普、健康等教育内容，开展家庭防控亲 子实践体验等研学实践教育活动，并以各种方式表达 自己的所见所闻所为所感——在这场没有硝烟的抗击 新冠肺炎疫情战争中得以磨炼、洗礼与成长，从而增 强公民意识、责任意识和家国情怀。

二、读懂“研学手册”，增长课外知识
现拟以泰宁研学实践教育办公室与福建读行学堂 共间研发，并在福建省陶行知研究会及其研学实践教 育专业委员会指导下，由福州市第二十五中学与福建 省知行研学实践教育咨洵有限公司联合编写的《亲近 自然，探秘丹霞》（研学任务手册）为例，介绍居家 亲子研学实践教育的几个学习项目：
一是阅读《泰宁研学旅行必读》等课外资料，了 解“泰宁教科文组织世界地质公园与中国丹霞•泰宁 世界自然遗产”概况内容，增长地理课外知识。

二是搜集泰宁丹霞相关音像视频、图片、文字等 资料，对丹霞地貌成因有着抽象性的认识，为以后实 施研学旅行做好必要储备。

三是对照《探秘丹霞教科书，解读自然大智慧》(初中版《泰宁教科文组织世界地质公园研学任务书》），尝试居家亲子“泰宁青年期丹霞的杰出范例”的间接性研学探究，并收集有待实地考察探索的 新M题，为之后研学旅行有所收获做好充分铺垫。

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四是拟订“亲近自然，探秘丹霞”研学旅行计 划书，认真完成“行前功课”，做到胸有成竹、有 的放矢。

五是动手操作实验，尝试居家亲子研学实践体 验。

有条件的家庭，在确保安全的前提下，可进行 “丹霞地貌”成因、廊桥木拱构造、屋阁楼台亭榭 準铆结构等相关物理实验操作，加深力学原理的认 识理解。

六是制作并凭借多种媒体，充分展示曾亲历“亲 近自然，探秘丹霞”报告书（音像视频图片、美文佳 作）等研学旅行成果，学会与人分享交流。

如此居家亲子研学实践体验，可以增强学生认知 能力、合作能力、创新能力、规划与实践能力。

三、开展远程培训，提高导师能力
鉴于近年来，由于安全责任等种种原因，本应 由地方教育主管部门主导，学校积极主动策划、组 织，基地（营地）、文旅等部门、社会服务等运营机 构（第三方）配合协助实施的研学旅行等社会实践教 育活动，不乏出现学校退位，由家长委员会、文旅等 其他部门及旅行社等社会服务机构全程包办代替的现 象，学校教师似乎觉得研学实践教育并非份内事，于 是漠不关心者大有人在；不少研学导师，都是由导游 或拓展师充当，或者来个“速成培训”而匆忙上阵，于是产生“只游不学”“只学不游”的偏差，也就见 怪不怪了。

因此，在眼下延缓上课的特殊阶段，充分 利用网络平台，对广大中小学教师，开展“充电式”的研学实践教育远程培训，正当其时。

当地教育主管部门应将研学人才培养、导师队 伍建设，纳入师资培训计划，并指导、牵头、主办，中小学校、研学实践教育基地（营地）、社会服务运 营机构协同承办，有计划地组织开展研学导师普及通 识、资格认定、专业提升等远程培训，举办线上研学 实践教育课程设计（案例）或课题研究成果评选展示、研讨交流等活动形式，促进研学智库、导师队伍 建设。

首先拜读了朱建人教授先生《别歪解了"停课不停学"》联系近期充斥眼帘的各种网络线上各年级 各学科教案、视频课堂及五花八门的课业辅导学案，还有商业炮制炒作"噱头”，……林林总总，犹恐而 不及，甚至误导家长学生，陷入学业竞争负重气压而 身心疲惫不堪的困顿之中，敝人感到确实需要冷静清 醒，不要跟风盲从。

同时，更高兴地看到朱教授、钱 方薇老师多年来坚守呵护辛勤耕耘的《原创生活作 文》微信公众号栏目、福安市教育局初教股黄锦国股 长创建的《读行福安》微信公众号栏目上刊发的学生、教师、家长推送的生活亲历体悟的各种体裁的美 文佳作，犹有邹开煌教授先生主导组织网上行知式教 师研培并发表的《抗击疫情，服务教师—
—陶行知生 活教育理论深度学习在线研修活动》，得到积极回应 施行的报道等诸多好文推发，都能反映出令人欣喜的 终身学习、终身教育、“过什么生活便是受什么教育”（陶行知语）的积极主动一面，他们何止做到”停课不停学"，更将学习教育成为生活一种习惯而持 之以恒、积极进取！敝人几乎每天关注拜读分享编者、作者的劳动成果，从中发现且深受启迪：陶行知 生活教育理论的现代价值，由此引发思考，并以议论 文的方式，说出了（《非常时期背景下研学实践教育 新常态探微》）很不成熟的想法，敬请各位不吝赐教！《非常时期背景下研学实践教育新常态探微》一 文中"把学科课程内容与研学实践教育课程有机结合起 来，将学科课程内容加以拓展延伸"成为一种自主、轻 松、生活化的"停课不停学"新常态，使得实现课内外 学习深度融合和研学导师队伍优化的期待成为可能等粗 浅认识，只是从学习方法形式的角度说出敝人的想法而 已，至于学习内容量分、学习方式方法的摄取与选择将 因材施教、因人而异，其应另当别论！
注释：
⑴引自泰宁世界地质公园管委会、泰宁县教育局 组织编写《静心泰宁.研学乐园》（泰宁研学旅行必 读）文献资料。

(作者系福建省陶行知研究会副会长、宁德市陶
行知研究会会长）
2020年第1期％。