初中地理跨学科教学活动的主题设计

初中地理跨学科教学活动的主题设计
摘要：初中地理跨学科教学活动立足于核心素养的培育，有利于各科协作机
制的建立，构建任务驱动式跨学科教学模式。

在教师指导下，学生根据初中地理
跨学科教学活动独立思考、深入探究、解决实际问题，培养学生创新思维品质和
社会责任感。

关键词：初中地理跨学科教学活动主题设计
《义务教育地理课程标准（2022年版）》提出的跨学科教学，是初中地理课
程改革跨跃式发展的标志，是地理教育发展的机遇与挑战。

开展初中地理跨学科
教学有利于学生核心素养的培育，锻炼学生解决社会真实复杂问题的能力，充分
发挥地理学科的综合性优势，促进学生全面发展。

一、促进学科交流，强化教师跨学科教学能力的主题设计
学校要结合自身情况实施相应的培训活动。

如与内容相关的讲座，以提升教
师的相关技能与知识架构，邀请该领域内的专家分享相应经验，共同结合本校实
情构建可操作的模式,让教师了解如何充分运用自身能力与知识进行整合提升，
懂得如何精准选取相应手段在教师中产生共鸣。

也可组织可操作的观摩活动，此
活动可以为教师提供更多参与的机会与时间，这种观摩活动包括校内现场形式与
校外形式两种，前者是在本校团队中加深学习，后者是在组织校内团队到其他学
校组织的活动中学习，观察其他教师的上课过程等。

与上述组织形式相比，此方
式更侧重于技术操作，注重对观摩后的总结与分享，对教师自身的影响较为直观。

二、立足核心素养进行初中地理跨学科教学活动的主题设计
初中地理跨学科教学活动的主题设计应关注整合的原因和目的，分析内容所
承载的核心素养，应认识到核心概念是学科核心素养形成的基础，实践和应用是
核心素养水平程度的归宿和检验。

所以，初中地理跨学科教学活动应指向核心素
养的全过程。

学科知识或能力类的跨学科教学活动的主题设计应立足于该学科核
心素养的培养，整合其他学科的相关知识和方法，挖掘出学科共同的素养目标，
聚焦真实问题的发现与解决，以多学科整合探究实践活动为路径进行初中地理跨
学科教学活动的主题设计。

三、以学生为中心进行初中地理跨学科教学活动主题设计
初中地理跨学科教学活动的主题设计应充分考虑是否贴近学生生活实际，是
否与学生经验之间存在联结点，是否能够激发学生兴趣。

对学生的思维方式、操
作手段、情感态度等进行多维分析，设定可能达到的素养水平，规划其多维发展
空间，"投其所好"选择设计主题，清楚认识学习障碍点，适时搭建"脚手架"，促
使学生主动、积极地投入到学习中。

由于学生个体存在差异，学科素养起点不同，因此，进行初中地理跨学科主题设计时应充分考虑个体差异。

由于经济发展水平、自然条件、文化传统的差异性，不同地域的学生素养发展也是有差异的，设计时
也应考虑本地区的实际情况。

四、搭建团队进行初中地理跨学科教学活动主题设计
初中地理跨学科教学活动主题设计不仅需要教师具备丰富的学科知识，完整
的知识结构，综合看待问题的视角以及灵活运用的研究方法，还需要有跨越学科
的意识与再学习的能力。

教师需要认真研究其他学科的知识及体系，积极寻找学
科融合点并选择合适的内容进行重新架构，以期在保留各学科特征的同时，制定
出符合学生认知规律且能解决现实问题的一体化初中地理跨学科教学活动主题设计，使学生跨越学科壁垒多维度的认识世界，促进其全面发展，让学科整合更具
价值。

初中地理跨学科教学活动主题设计是一项需要共同研讨与团队协作的工作，需要在学科间、学校间搭建团队，共同学习，相互交流，以研究推动初中地理跨
学科教学活动主题设计的实践探索。

五、初中地理与语文学科教学活动主题设计的案例分析
1、通过我国古诗词中关于"气候"相关的诗句，开展与地理学科教学活动的
主题设计。

讨论诗词中描述不同景象的原因，设计实施地理学科综合主题活动，
引导学生关注生活实际，说明气候差异对生产生活的影响，从跨学科的视角分析
影响我国气候的主要因素。

2、找出描述气候的关键词并分类。

如关于"季节不同风向不同"的诗句："古
道西风瘦马，断肠人在天涯"、"北风卷地白草折，胡天八月即飞雪"等；关于南
北方景象差异的诗句："橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳"、"二月江南花满枝，他乡寒食远堪悲"等；关于"地形差异"的诗句："人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开""一山有四季，十里不同天"等。

学生运用地理与语文跨学科知识，围绕"影响
我国气候的主要因素"主题，以小组为单位，通过我国古诗词中提到关于"气候"
相关的诗句，培养学生的鉴赏能力。

学生通过诗词前后描写的景象推断出不同风
向所代表的季节，总结规律，简要说明原因。

培养学生的观察能力、认知能力、
综合思维能力。

让学生搜集并交流其他有关气候的诗句，汇总有关气候的诗词，
并能够简单说明其中蕴含的地理现象或原理。

探究各自然要素之间的关系，培养
综合思维和学科素养。

学生根据身边或者电视中所看到的气候景象差异，举例说明我国的气候区域
差异对当地生产生活产生的影响。

学生能够关注生活实际，发现问题，解决问题，提升实践能力。

3、启发学生进行诗词创作，提升创新能力。

通过启发学生进行诗词创作，
使学生直观形象的感受古代诗词中所蕴含的地理知识，穿越古今，对于语文诗词
鉴赏有了更深一层的学习评价帮助。

总之，初中地理与语文学科教学活动的开展，有利于培养学生的诗词鉴赏能力、科学探究能力、综合思维和地理实践能力。

综上所述，初中地理跨学科教学活动主题设计对当下教育模式提出了新的实
施要求，促使了各个学科知识之间的联系。

在此背景下跨学科教学模式要注重对
当下科学发展与社会建设趋势的分析，注重对不同学科交叉点与主题的探索，在
不断发展过程中对知识进行更新，实现对学生眼界的开阔。

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