说课的发展与现状

说课的发展与现状
●迅速推广普及
说课一经提出便被全国广大教育同仁认可，得到教育教学专家的肯定，在各级教育行政、教研科研和新闻单位的关怀下，说课由小到大，由点到面，由不自觉到有计划、有目的地开展，逐渐成为一项实用性很强、简便易行的教研活动形式。

1992年，根据全国开展说课活动的态势和各地教育科研部门、广大教育工作者的要求，本着“团结协作、相互交流、共同探讨、携手并进”的宗旨，成立了“全国说课研究协作会”。

说课活动诞生十七年来，尤其是协作会成立后的十几年来，说课活动遍及全国31个省、市、自治区及港澳等地，其影响已走出国门。

1997年在马来西亚首都吉隆坡召开的东南亚华文教学研讨会上，由12个国家的代表聆听了红旗区说课的经验介绍。

说课虽源于小学，但已被普及推广到中学、大专院校和学前教育，它已在各学校教育科研活动中发挥出了它的独特作用。

说课组织进一步壮大，很多地区纷纷成立说课研究分会。

海南省说课研究分会、黑龙江东部地区说课研究分会、山西运城说课研究分会、上海市说课研究石化分会、新乡市说课研究学会等相继建立，理事单位发展到近300家，会员5000余人，目前已成功地举办了七届全国说课年会。

●得到了教育行政部门、教研、科研部门的高度重视和著名教育专家的关注、帮助和指导。

说课之所以有较强的生命力，并在多方面取得长足的进步和发展，主要是得到了教育行政部门、教研、科研部门的高度重视和著名教育专家的关注、帮助和指导。

《中国教育报》分别三次以消息和调查报告的形式报导了说课活动，在全国引起强烈反响。

中央教科所原副所长滕纯研究员作为说课协作会的总顾问，一直对说课活动全力扶持，全程指导，参加了包括协会成立大会、课题论证会和历届年会在内的所有说课大型活动，称说课是一项具有高度本土性和原创性的科研课题；中央教科所现任副所长田慧生博士作为协会的新增顾问，更是对新课程下的说课研究充满信心，认为说课应该是新的教学论吸收接纳的新生事物；现任协会会长、北京教科院程晗博士也直接参与说课研究、说课策划，提出“科学化、精品化、系列化、产业化”的说课“四化”发展之路。

●2001年6月，《说课理论与实践的分层次研究》被全国教育科学规划办公室批准为国家“十五”规划课题。

“十五”课题的确立，既是对前段说课研究的充分肯定，又为新时期的说课研究指明了方向。

它既是说课长足发展的新机遇，又是说课研究者面临的新挑战。

●说课操作的创新和理论的探讨日趋深化。

《说课探索》、《说课论》、《十五说课专刊》、《新课程经典说课百例》等纷纷出版发行。

目前，正在田慧生博士的指导下筹备出版教师教学艺术系列丛书的《说课艺术》一书。

说课对教育的贡献
说课的贡献之一，使教师在教学中不仅知其然，而且知其所以然，依据教育学心理学和教学法规，使教师从经验性备课到科学化教学。

贡献之二，教学论“五环节”的突破。

在备——教之间加一个“说”，增强了说理性，促使教师学习、钻研，反思，使教师向专家型教师转变。

贡献之三，找到了提高基础教育质量的增长点。