《我是什么》第二课时教学设计（精选14篇）

《我是什么》第二课时教学设计（精选14篇）
《我是什么》第二课时篇1
【教学目标】
1、引导学生通过学习课文，知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪，了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。

2、引导学生通过多种形式的美读课文，感悟作者语言之美。

3、充分利用多媒体课件，让学生通过大量的感知，激发学生热爱自然科学之情，培养学生的环境保护的意识，从而养成节约用水的良好习惯。

【教学重点】
知道水的各种形态的变化，了解水对人类的好处和坏处。

【教学难点】
通过对课文的学习和收集资料的过程，培养学生对自然科学的兴趣和爱好。

【教学准备】
cai课件、学生收集有关水对人类的好处和坏处的资料、彩色笔。

【教学方法】
探究式学习法、小组合作学习法、多媒体教学法。

一、悬念激趣
孩子们，今天，老师想把一个调皮可爱的小朋友介绍给大家，想不想认识它。

它是一个小淘气，它是“云”，是“雨”，又是“雪”，它到底是谁呢？今天我们来学习《我是什么》。

二、整体感知
请孩子们打开书，自由地用你喜欢的方式读课文。

我究竟是谁呢，读了课文之后你们就会明白了。

三、探究新知
1、孩子们，猜猜我是谁？对，我就是水。

请孩子们想一想，我最大的特点是什么？
齐读第一句话。

师板书：我会变。

2、读了这句话，你有什么问题，想知道什么？
生：（我会变成什么？我是怎样变的？）
师在“我会变”后加上一个“？”。

（我会变？）
3、请孩子们小声自由地读课文1～2自然段，边读边想，也可用笔画一画，画出我变成了什么。

还有什么不懂的，也可作上记号，提出来我们共同解决。

4、小组内交流，你读懂了什么。

5、指名汇报。

生：我读懂了水会变。

太阳一晒，就变成汽，升到空中，就变成云，云遇到冷风，就变成雨。

师相机出示课件：水的三种变化。

（水──汽──雨）
6、孩子们还有没有在小组内交流未能解决的问题。

（生：为什么我有时穿着白衣服，有时穿着黑衣服，有时披红袍呢？或白衣服、黑衣服、红袍是什么？）
指名说。

孩子，你真聪明，水娃娃的衣厨里还有许许多多漂亮的衣服呢！我们一起来欣赏欣赏吧！
（课件出示：白衣服──白云，黑衣服──乌云，红袍──朝霞、晚霞，紫裙子、金装等）
7、孩子们，通过刚才小组内的合作学习，这个“？”我们解决了吗？哪个孩子来向大家汇报汇报呢！请你来扮水娃娃，向大家说说你会变成什么，是怎样变的？
指名生戴水娃娃头饰复述课文。

8、听了刚才这位小朋友的介绍，你们觉得今天老师带给你们的这个朋友给你什么样的感觉呢？（淘气、调皮、可爱……）那就请孩子们带着你自己的感受朗读1～2自然段吧！
指名读，评价。

体会“飘、落、打”的用词之美。

9、“我”不但淘气、调皮、可爱，而且特别好动。

请孩子们齐读第三自然段。

课件出示第三自然段文字，齐读。

生：为什么说我平常在池子里睡觉？在小溪里散步？在江河里奔跑？在海洋里跳舞，唱歌，开大会？
孩子们真会思考、很会提问，那我们来看看顽皮的水娃娃到底是怎样好动的呢？
（课件出示水池、小溪、江河）
千千万万个水娃娃汇聚到大海，它们一起唱歌、跳舞、开大会，多么快乐呀，我们来听听大海的歌吧！
（课件出示：大海的歌。

）
水娃娃可爱吗？孩子们想像它一样唱歌、跳舞、奔跑吗？请同桌的小朋友一人读书，一人做动作，互相配合学习。

孩子们，老师也想来读一读，好吗？老师读，孩子们表演吧！
10、孩子们，水娃娃不仅形态会变，它的性格也会变呢！有时温和，有时暴躁。

请孩子们小声自由地读读第4自然段，看看水娃娃做了哪些好事，又做了哪些坏事。

指名说。

11、上课之前，我们收集了有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料，请孩子们在小组内交流一下吧！
小组交流，指名汇报。

老师也收集了许多的资料，孩子们想看吗？
（课件出示：水的作用──让学生认识到水是人类的朋友。

水的危害──让学生了解水的危害，引起学生共鸣。

）
人类想出哪些办法管住我，让我光做好事，不做坏事呢？指名说。

生：（南水北调工程，举世闻名的三峡工程，都江堰水利工程、葛州坝水电站。

）
四、总结拓展
水是生命之源，给人类做出了许多贡献。

联合国有关专家指出：21世纪是“淡水世纪”。

如果我们不节约用水，大自然就会惩罚我们，前些日子刮的“沙尘暴”就是因为干旱缺水造成的。

孩子们，让我们都来做一个“节水小卫士”，好吗。

说说在生活中，我们应该怎么做？
课件出示：
选择你喜欢的方式参与活动：
1、请你设计一句或几句节约用水的公益广告的广告词。

2、画一幅有关保护水资源的画。

……
五、展示学生作品
《我是什么》第二课时教学设计篇2
孩子对大自然充满了好奇，自然界的种种现象都是那么神奇。

《我是什么》是一篇科普短文，采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界水的不同形态和对人的利弊关系。

课文在叙述时用了一个“变”字，为了突出这个“变”，我采用学生很感兴趣的小魔术的方法来吸引大家。

然后，我给大家介绍一个魔术师，让学生自己从课文中找出这个小魔术师是谁？学生从整体上把握了课文内容，感知课文大意，自然地猜出是“水”。

从而，让学生明白小魔术师就是“水”。

同时，我还将“水”的变化图画在黑板上，让学生能直观地感受到“水”的不同形态。

本节课我把自己也融入到课文中，让学生和我一起进入这个角色，用师生互动的方式来让学生尽快投入到角色中，把自己就当成“水”，跟着大家一起“变”魔法。

这样设计容易激发学生探求的欲望，按课文特点进行教学，不仅能使学生以最快的速度进入学习状态，而且让学生深入理解课文。

根据水的形态变化，让学生理解起变化过程，读出自己喜欢的语气。

抓住重点词“落”“打”“飘”，通过理解朗读，知道了“雨”是从天上落下来，“雹子”是从天上打下来，“雪”是从天上飘下来。

通过比较，学生知道了在读“雹子”打下来时要重点；读“雪”飘下来时要轻点、慢点；读“雨“落下来时不慢不快，从而让学生明白用词要准确。

随后又引导学生体会、思考“我”在池塘、小溪、江河、海洋的状态有什么不同？第四段虽然短小，但是文字优美，为了能让学生读好、读懂这一段，我抓住了几个关键词语进行理解，“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”，通过拟人的手法，让学生自己通过生活中的的感知，体会到池子里的水是很平静的，小溪里的流的水很缓慢，江河
里流的水非常的湍急，而海洋是波涛澎湃的。

通过指导朗读，学生能体会不同状态的水是有不同的变化的。

最后让学生理解水的性格变化。

通过对“温和”和“暴躁”这两个词的理解，知道水温和时会做很好。

《我是什么》第二课时教学设计篇3
《我是什么》是一篇常识性课文。

本课以的形式图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出不同状态以及水给人类生活带来的利弊。

为了让学生在学习本课时能积极地思维，并通过学习知道只有合理地利用，水才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。

在教学过程中，应让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，使外在的学习兴趣和动机得到升华。

一、充分朗读学生质疑
1.给学生充分的时间自由读课文，然后，想一想：这篇课文告诉我们什么？在朗读过程中要求学生用笔勾勒出不懂的词、句，记不明白的问题。

2.在通读课文的基础上指导学生流利地、有感情地朗读课文。

教师对难点字音及轻声音节进行指导。

3.鼓励学生大胆质疑。

充分朗读课文后，学生会提出各种问题，如“极小极小”是什么意思？“水汽”为什么会变成“云”？为什么雪是在冬天下，不在夏天下呢？雹子是什么？等等。

教师再根据学生的质疑，及时地对这些问题进行梳理、归类、解答，这样既让学生熟悉了课文的内容又拓展了学生的思维。

二、利用电教媒体导思释疑
1.利用课件激发兴趣。

课件展现由“汽”变成“云”的过程。

然后请学生回答：水汽是怎样变成云的？你们所看见的“云”有几种颜色？它们分别叫什么名字？这些云在空中飘来飘去.如果碰到冷风会有什么变化？为什么？
2.利用课件揭示谜底。

（1）学生讨论云变成雨、雹子的过程后。

通过电脑课件演示雨、
雹子形成过程，给学生直观感性的认识。

(重点向学生解释“雹子”是空中降下来的冰块，多数出现在晚春和夏季的午后伴随雷阵雨出现。

冰雹给农作物带来很大的危害，大冰雹对人、畜、建筑物也会造成危害。

)
（2）讨论什么是雪？雪在什么时候才会出现？是怎样形成的？利用课件演示、比较云在形成雨、雹子与雪的时间不同之处，来理解雪的形成过程。

（3）揭示谜底：通过刚才的学习，我们知道了，水汽在空中会变成云，云在空中遇到冷空气又会变成雨、雹子、雪。

由此可见，云、雨、雹子、雪都是由什么变成的？(水汽)
（4）那么你们知道水汽又是什么变成的？怎样变的？课文哪一小结告诉了我们？（第一小节告诉了我们）你知道谜底是什么吗？你是怎样知道的？（做小试验来证明）
小节：其实，我们刚才所认识的云、雨、雹子、雪都是水在不同的条件下呈现出的不同状态。

3.利用插图认识水的样子。

（1）出示插图，请学生观察水在不同地方的不同样子，用自己的话表达出来。

（2）找出描写水的样子的小节并读出声来。

理解小节中睡觉、散步、舞蹈、唱歌、开大会的意思。

4.播放录像和自由讨论，揭示水的利与弊。

（1）播放体现水在人类生活中的利弊的录像，再现课文内容，引导学生把画面内容和课文内容联系起来。

（2）联系实际讨论：你还知道哪些水的作用和危害？
（3）课文中是怎样说水的利和弊的？
在教学中用电脑课件制作出生动形象的画面，来激发学生学习的兴趣，把复杂深奥的自然常识变得浅显易懂，提高了教学质量，丰富了感性知识，使学生既能一边学课文，又能一边观察到平时生活中不能看见，或不能理解的事物运动变化的全过程，从而获得新知识，丰富形象思维。

我是什么》宜用“快乐教学法
广西防城港市防城区防城镇三小邓立华
《我是什么》是今年新入选教材的课文（六年制九年义务教材第三册第七单元）。

文中采用拟人手法，生动有趣地介绍了水三态变化的知识。

全文围绕“我会变”这一特点来展开的。

根据本课内容浅显的特点和小学生好动好跳的年龄特点，本课宜采用“快乐教学法”。

让学生在快乐的情感中求知，让儿童在形象、声音、想象、图画、思考和创造的世界中自我体验，享受成功的喜悦。

一、谜语导入，初步理解课文
教学伊始，教师用生动形象的语言把课文编成谜语，如“好吃没滋味，脏了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。

”“太阳一晒我就变，火上一烧我也变。

向上缭绕像青烟，遇冷结成小水点。

”“千条线，万条线，落到水中看不见”等等。

让学生去猜，激发学生学习新课的兴趣，同时初步感用课文内容。

二、动画激趣，吸引学生读文
根据课文内容，把“水的变化（汽、云、雨、雹子、雪）→水的动态→水的性情”动画显示，让学生直观理解水的变化形态，教师指着画面说：我会变，“我”是什么？你怎么知道的？不用教师发令，学生都争先恐后去读课文。

学生初读课文后，知道了“我”指的就是水，但却汪明白水是怎样变的，它的变化与人类有什么关系。

这也是此课教学的重点和难点。

教师便引导学生继续读文，以读代讲。

教师并相机告诉学生，课文中讲的水的三态变化，实际上就是“气态、液态、固态”的变化，让学生进一步理解水三态变化的知识。

1.再现动画画面，让学生找出课文中描写水的变化形态的有关句段来读。

读的时候要体会意思，读出感情。

第一、第二段着重强调水的变化形态：汽、云、雨、雹子、雪，以及动词“落、打、飘”等，这些要重读。

“白衣服”、“红袍”、“黑衣服”，前两者要用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的“美丽、可爱”后者要用沉闷的语气读出云的“沉甸甸”。

第三段写水在不同环境中的不同状态。

“在池子里睡觉，在小溪里散步”，要用轻而慢的语调读出水的“平静、温
和”，“在江河里奔跑.在海洋里舞蹈，唱歌，开大会”。

要读出水“汹涌澎湃”的气势，语调稍强。

最后一个问句要读得亲切，表现出水“天真活泼”的情态。

2.读思结合，理解文意。

朗读水平的提高过程。

同时也是思维能力的发展过程。

读第四段“有时候我很温和，有时候我很暴躁”，让学生思考：是写水的什么？“人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事。

”引导学生思考：（1）水的脾气温和时做了哪些好事？水的脾气暴躁时又做了哪些坏事？（2）什么叫“种种”？人们想出了哪些办法要“我”光做好事，不做坏事？读思结合使学生的思维进一步发展，从而感悟到人的本领最大，能叫水听从人指挥，为人类造福。

3.读练结合，切实进行语言文字的训练。

首先，教师要注意引导学生对词语的推敲和品味，设计形式灵活多样的练习，本课有关词语的练习设计如下：
（1）选词填空：飘动飘浮飘扬
①鲜艳的五星红旗在空中。

②我胸前的红领巾随风。

③水变成极小极小的点儿，连成一片，在空中。

（2）在括号里填上恰当的动词。

①有时候我着白衣服，有时候我着黑衣服，有时候我又红袍。

②我变成水珠下来，变成小硬球下来，变成小花朵下来。

（3）按原文填空。

平常我在池子里，在小溪里，在江河里
在海洋里。

启发提问：所填的词语能否交换过来？通过练习第（1）题使学生在语言环境中，品味出用词的准确性。

练习第（2）（3）题可让学生进一步理解水变化后从空中下降的不同动态和水在不同环境里的状态。

三、以说代解，融口语训练和思想教育为一体低年级是口头表达能力发展的重要阶段。

因此，要结
合课文进行说话训练。

本课设计四种形式练习说话：
1.看动画说。

即根据电脑动画显示，把水的变化形态说一说。

2.用词说。

用“温和”一词具体说说水的脾气和你喜欢的一个人或一种动物的脾气；用“帮助”一词说说水对人类作出的贡献和你做过后好事；等等。

让学生根据教师出示的口语训练范围，自订内容，先同桌说，后选说得好上讲台说。

3.想象说。

（1）第三段对水的动态描写，启发学生想象说：水在池子里是怎样睡觉的？（池子里静悄悄的，水面上没有一丝儿波纹，明晃晃的池子就像一面大镜子，水好像睡得又香又甜）。

以此方法，再让学生想象说水的散步、
奔跑等动态。

（2）动画显示画面：荒山崩塌压倒了房子、洪水泛滥冲垮了房屋和淹没庄稼等。

教师提问：看着这些自然灾害，你有什么好办法管住它们吗？
4.联系实际生活说。

针对“我光做好事，不做坏事”一句，引导学生回忆自己和班上同学的行为举止说一说：（1）你平时做了哪些好事？又做过哪些不对的事？怎么改正？打算做怎样的孩子？（2）我们班里有哪些同学做了哪些好事？请你公开表扬他们。

又有谁做了哪些不对的事，请你劝劝他（她）。

四、趣味表演，激发情题，寓教于乐
低年级的阅读教学，应充分发挥儿童的想象力和充分利用儿童善于表现自我的特点，进行趣味表演，课文结束时，教师让学生分别开戴上水、汽、云、雨、雹子、雪的头饰，表演课文内容。

孩子们在充满情趣的表演中，既巩固了所学的知识，又培养了他们的胆识向表演艺术。

《我是什么》第二课时教学设计篇4
设计理念
“字词”是低年级学习的重点，应该通过不同的方式让学生明了字词的含义，并且慢慢学会运用。

重视学生朗读能力的培养，把朗读作为理解课文内容、体会思想情感、感受语言文字的重要手段。

从低年级开始就应该有意识培养学生的表达能力，让学生仿写课文中的优美句段，写自己想写的事物，表达自己的感受。

课前准备
1.教师准备：课件（句子；动画：静静的水、流淌的水、奔腾的水，灌溉田地、冲毁房屋。

）
2.学生准备：画一张自己心中的水，课前准备好写字卡。

教学流程与设计意图
第一课时
一、画水，交流图画
导语：课前老师布置了一个任务，让小朋友们画自己心中的水，下面就来看看大家画的水是什么样子的。

把画拿到投影前，说一说自己的想法。

设计意图：课前画水，不管画得单调还是复杂，那都是学生心中的想法。

在交流的过程中，锻炼孩子的语言表达能力。

学完之后，每个学生都应该有更多的想象。

二、猜谜，认识水
1.范读，猜谜。

教师范读课文，学生猜“我是什么”。

2.自由读课文，认识水。

（1）自读课文，你知道了什么？
板书：
第一项：云雨雹子雪
第二项：池子里小溪里江河里海洋里
第三项：睡觉散步奔跑唱歌跳舞开大会
第四项：温和暴躁
（2）动动脑：
我们给每一项起个题目，好吗？（“我会变” “我的家” “我的活动”“我的脾气”等。

）
设计意图：这是对整篇文章的通体认识，整体了解文章，简单了解水的多种表现形式。

“动动脑”这一环节，主要锻炼孩子们的语言概括能力。

到此为止，学生对课文已经有了初步的认识。

三、朗读，赞美水
1.自选题目。

接下来，我们要对水进行进一步的了解。

你最想了解水的哪一部分？（让学生自由选择自己感兴趣的部分，第二项和三项合并为一项来自学。

）
2.自主合作学习。

（课件中出现学习伙伴，提出自学要求。

）
自学要求：①认真读一遍自选部分；②画出自己不会的字或词，借助拼音或请教他人去认读；③用心读每一句话，想一想，怎样读才能把句子读好？④读给你的朋友听，互相提一提建议。

学生自主合作学习，教师巡视，给予学生帮助和协调。

3.汇报交流，指导朗读。

（提示：以下是预设内容，顺序可以改变。

）
（1）“我会变”。

①“我学会了字词”。

出示词语：飘浮碰到雹子
a.（课件中出现飘浮的云彩）填空：云在天空中。

b.（课件中出现一只小船在水上）填空：一只小船在水上。

思考：“飘浮”和“漂浮”有什么区别？
c.（课件中出现雹子）问学生：这是什么？（许多孩子都没有见过雹子）
d.用“碰到”说一句话。

②“我是小小朗诵家”。

第一段，要读出自豪的语气，很活泼。

第二段，“水珠落下来”“小硬球打下来”“小雪花飘下来”这三句话的感觉是不同的，应读出“落”“打”“飘”的不同意思。

个人读、评价、练读、个人读。

③“想象的翅膀”。

想一想：我还会变成什么？
板书：冰、霜……
（2）“我的家”“我的活动”重点指导朗读。

①“平常我在池子里睡觉，” （课件出示静静的池水）
现在，我们也累了，趴在桌子上睡一会儿。

（用自己睡觉的安静来体会池水的安静。

）
个人读、比赛读、悄悄地读给你的同位听。

（读出池水的安静）
②“在小溪里散步，” （课件出示静静流淌的小溪）
谈一谈平时散步的情景，读出溪水的悠闲、轻快。

个人读、练读、齐读。

③“在江河里奔跑，” （课件出示奔流的江河）
说一说你对江河的认识，读出江河的奔腾气势。

练读、读给同位听、个人读、评价、齐读。

④“在海洋里跳舞、唱歌、开大会。

”
谈一谈见到的跳舞、唱歌、开大会的情景。

（课件出示海洋）让学生感受一下海洋的气势，读出海洋的波涛汹涌。

个人读、评价、练读、个人读、齐读。

⑤齐读这一段。

说一说：读这一段时声音、语速应该渐渐怎么样？
练读、个人读、小组合作分句读、评价、齐读。

⑥“想象的翅膀”。

想一想：我的家还在哪里？我还有哪些活动？
板书：稻田里水杯里水管里天上……飞舞慢跑……
设计意图：低年级语文教学应重点放在朗读上，用较短的时间把自然科学知识解决之后，剩下的大部分时间用于指导朗读和识记字词。

一、二自然段比较活泼，也比较容易读。

难点是第三自然段，水在不同状态下的声音不同、气势不同，所以读的感觉也不同。

通过课件出示实物和联系生活实际来引领孩子们感悟，慢慢提高朗读能力，形成语感。

让学生在不同的朗读体会和比较中，慢慢感受到朗读的技巧，学会朗读。

第二课时
一、回顾所学内容
1.复习所学几个自然段中出现的生字词。

2.接读所学自然段。

二、了解“我的脾气”（预设内容，顺序不固定。

）
1.“我学会了字词”。

出示词语：温和暴躁灌溉机器帮助淹没庄稼冲毁灾害
（1）联系“水”做过的好事和坏事，理解“温和”和“暴躁”两个词语。

（2）课件出示灌溉田地的图片，理解“灌溉”。

（3）（课件）此时发起了大水，把庄稼淹没了，理解“淹没”。

（4）（课件）大水又来到了一座座房屋前，冲毁了它们，理解“冲毁”。

（5）填空：有时候，我很，有时候，我很。

我既给人们带来，又给人们带来了。

理解“帮助”与“灾害”。

2.“我是小小朗诵家”。

由以上对词语的理解和对动画的感受，直接过渡到读。

注意读出水的“温和”和“暴躁”。

接读、评价、练读、个人读、齐读。

3.“展开想象的翅膀”。

想一想：我的脾气还会怎么样？
设计意图：这一自然段中，生字生词特别多。

所以，运用联系前后文、观看动画来直观感受、理解和记忆字词。

当学生对词语理解到位了，对水的“温和”与“暴躁”直接感觉到了，读好这一段也就轻而易举了。

三、我自信，我能背
1.评价这篇文章写得怎样。

（提高学生的鉴赏能力。

）
2.选择自己认为写得最好的或最喜欢的部分进行背诵，教师和学生一起背诵，融入到学习的氛围中去。

3.“展示我自己”。

（1）自由背诵。

（2）对背诵情况进行评价。

（3）教师背诵选择的部分，邀请学生帮忙一起背。

设计意图：由读通课文，到读好课文，再到朗诵课文，这是阅读能力不断提高的过程。

优美的文字应该靠背诵积累下来，日积月累，才能提高语文素养。

四、我要写好字
1.拿出准备好的写字卡。

2.教师指导书写“池”“黑”“浮”“器”。

3.在写字卡上书写八个生字，要求：书写要工整、有力度、注意结构。

4.交流写字卡，互相评价。

五、小小作家
模仿“我是什么”，用几句话写一样东西。

写好以后互相读，让别人猜猜你写的是什么。

设计意图：文中的语言很美，句式很整齐，如：“有时候……有时候……”“我会变，变成……变成……”“我在……在……在……”这样的句子，应该引导学生学会应用。

仿写在低年级是训练写话能力的很好的方式。

学生在不断地练习中就会对写话产生兴趣，慢慢养成写的习惯。

板书设计
30 我是什么
我会变：云雨雹子雪（冰霜……）
我的家：池子里小溪里江河里海洋里（稻田里水杯里水管里天上……）
我的活动：睡觉散步奔跑唱歌跳舞开大会（飞舞慢跑……）
我的脾气：温和暴躁（……）
设计意图：板书出示了课文的主要内容，并且板书出了想象的部分。

希望孩子们今后在生活中也能够大胆想象。

板书的字，基本。