如何让乡村的孩子走进“科学”

如何让乡村的孩子走进“科学”
摘要我们知道:农村小学和城市的学校相比就会显得设备简陋,教学资源缺乏、师资力量不足、学生很少有机会去科技馆等科学场所,这些都是困扰着科学课教学在农村小学发展的因素。

但农村小学也有自身的优势,如何挖掘地方资源,发挥农村优势,优化科学课的教学,从而让学生走进“科学”呢?
关键词农村小学教学资源地方资源科学
一、利用自然环境走进科学
乡村有得天独厚的自然环境,身为师者要带领学生走出教室到大自然这个“大课堂”去上野外课,有些科学课:如,水域的污染和保护、植物与环境、土壤等,完全可以让学生进行实地考察,直接与大自然接触。

这种进行实践性的教学,可以把爱科学的思想教育和改变当地自然面貌结合起来,可以把科学的教学和课外自然研究活动结合起来,从而使科学课取得了综合的教学效果。

这样,学生在课内与课外的沟通中,真正学到了科学知识,锻炼了科学实践能力。

二、利用好当地资源走进科学
乡村是个广阔天地,乡村小学在建设实验室和仪器室的同时,走自我创新之路,探索出一条既适合于现代实验教学的需求,又富有个性特色的地方实验教学。

在利用现有的教学仪器、设施的前提下,深入挖掘地方的物产资源,就地取材,配合相关教学内容开展教师自制教具,发动学生制作学具活动。

这样不但解决科学课教学仪器的短缺问题,而且为学校充实了大量的教具、学具,也推动了科学课教学器具的更新换代,极大地提升实验教学的开设率。

如采集、制作动植物标本更是拿手好戏;到沙堆中捡鹅卵石、到石子中捡有植物及小动物化石的石片也是学生津津乐道的趣事。

这些带土气的教学具和现代科学课教学具相结合,确保了科学课教学规范化、现代化、一体化的优势运行。

三、利用地方课程资源走进科学
乡村小学虽然没有城市优良的科学教育资源,但农村的孩子天天与鸟兽虫鱼为伍,日日与花草树木为伴,生活的内涵一点也不比城市的孩子逊色。

科学课教学中教师应有意识地加强联系他们丰富的社会生活经验,发挥孩子们丰富的感性认识的优势来服务教学,自觉充实教学内容,常能取得意想不到的效果。

如,春暖花开的阳春三月,教师带领学生到大自然中,放飞在花的海洋观察各种各样植物的花,学生在教师的启发指导下,就可以掌握花的共性,了解到花的构造,进而认识到完全花和不完全花的特征及区别。

总知,善于利用我们身边一切可利用的因素,广泛结合乡村教育资源,这不仅能够提高乡村小学科学课教学效率,而且也可在丰富实践活动中,发展学生的创新精神和社会实践能力,为乡村小学更好地实施素质教育探寻出一条新途径。