浅谈信息技术与小学语文学科的整合教案教学设计

浅谈信息技术与小学语文学科的整合教案教学
设计
我们目前所处的时代，正日益显现出两个相互关联的差不多特点：信息化与全球化。

信息化标志着人类社会科学技术进展水平达到史无前例的高度：全球化标志着人类社会群体或个人之间的交往空前加深与拓展。

而这最要紧的标志确实是运算机多媒体技术的进展。

运算机专门是多媒体运算机正日益介入社会生活的各个领域，并逐步改变着人们的思维方式和生活适应，运算机技术的进展引发了人类生活中的一场深刻的变革，表现在思想观念、技术手段、生活方式等各个方面。

对教育而言，在信息化的学习环境中，将信息技术课程与语文教学相整合，关于深化语文学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素养和全面能力都具有重要意义.我校在课改中承担了“信息技术与课程整合”的课题研究，下面就自己的实践谈谈信息技术与语文学科整合的点滴体会。

一、有利于提高语文课堂教学效率。

运算机多媒体技术利用运算机的交互科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。

多媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学成效。

1、利用运算机图、文、声、像、动并茂的特点，激发学习爱好由于运算机具有储存、自动编排归档和随时检索的功能，教学材料不再是相对固定而无法增补改变的了，而是以最快的速度，为教材编入新的语文信息，并随时以不同的形式提取和积存。

通过制作多媒体教学软件，还能够将各种不同的信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展现事物的本质特点与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，有利于制造一种生动爽朗的教学环境，吸引学生的注意力。

教学时我们能够利用电教手段，使学生真实地看到作者在文中所状之物，所写之景，如宏伟的泰山、壮美的三峡、浩荡的长江、汹涌的泥石流、精美的景泰蓝等等，学生不仅得到观赏的机会，获得审美的享受，而且还能够联系课文内容，揣摩作者是如何遣词造句加以描画的。

这种对比学习，
无疑有助于提高学生的阅读能力、明白得能力和写作能力，形色共现，声情并茂，能取得比传统教学手段更理想的教学成效。

如教学《北京》一课，一上课，我先让学生们观看一段从中央电视台剪录的有关北京的录像。

“你从片中看到了哪些有关北京的美景呢?”随着我的提问，学生的眼里闪耀出兴奋的光荣，纷纷举手畅谈。

“我看到了万里长城。

”“我看到了雄壮壮美的天安门广场。

”“我看到了拔地而起的一座座高楼大厦和造型新颖的立交桥。

”……声乐画同步的演示绘声绘色，看起来把学生带到了漂亮的首都北京。

学生的学习热情高涨，在接下来的学习中，也能专门好地明白得作者的描画。

2、利用运算机形象、直观，化静为动的特点，突破教学难点由于运算机辅助教学的介入，在阅读教学中改变了逐段讲解的“段段清”，以及以“训练点”为中心忽视语言学习的教学方法，利用多媒体技术化静为动的特点，为课堂教学排疑解难。

如教学《我们成功了》一课，课文中有一些词句如“不约而同”、“北京赶忙变成了欢乐的海洋”、“中华世纪坛人如海，歌如潮”、“人们相互击掌，相互拥抱，任兴奋的泪水尽情流淌”等，学生假如没有亲身经历过，明白得起来有一定的难度。

为此，在课前，我组织学生观看北京申奥成功，人们欢庆的录像。

学生专门快就被画面中人们的情绪感染了，有的学生跟着一起欢呼，有的学生竟不知不觉地流下了眼泪。

在接下来课文的学习中，学生不需老师的讲解就能较好地明白得课文，并有感情地朗读了。

再如教学古诗《赠刘景文》，诗中有一些字词较深奥，如“荷尽”、“擎雨盖”、“菊残”、“傲霜枝”等，对学生的明白得造成一定困难。

为解决这一难点，我制作了课件，学生通过看夏天池塘里荷花、荷叶茂盛的景象和秋天池塘里荷花谢了，荷叶枯了的景象，及菊花在秋风中傲然挺立的画面，较好地明白得了古诗的意思。

看图作文训练中,有许多图画展现的是一种瞬时的动势,尽管动感强烈,可如何说无法展现过程。

若学生对该内容缺乏直截了当体会,在表达时势必束手无策。

我们设计了课件，将有些过程制成动画展现出来,大大提高了课堂教育成效。

如《小白兔搬南瓜》是一个由三幅图组成的童话故事,小白兔看到小黑熊骑自行车,如何就想到不用扛南瓜的方法而改用滚动的方法呢?
小黑熊骑车的画面是静止的,关于大部分儿童来说,认识上述这一点是有困
难的。

我为了突破这一难点,便设计了小黑熊骑车时,车轮在转动的动画特写镜头以及车轮滚动与南瓜滚动的比较,使参与教学活动的儿童也和小白兔一样产生一个类似的思维过程——脑子里想到的滚动这一形象。

不管从学生的参与面或者表达的流畅性看，都说明动画的运用为突破教学难点起了关键性作用，让学生在愉悦的氛围中轻松地迈进作文门槛。

二、有利于提高学生的语文素养运用多媒体技术进行语文课堂教学确实是运用多媒体课件进行辅助教学。

多媒体课件能为学生提供生动逼确实教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情形能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时同意刺激，促使学生手脑并用，思维集中，在语文课堂教学中有力把促进学生听、说、读写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素养。

1、以运算机为学习工具，提高学生阅读和写作能力由于学生生活的范畴狭小，又缺乏“发觉美的眼睛”，因此感到写作文时无话可说。

运算机能为学生提供丰富的图文声像并茂的写作素材，这些丰富的写作素材，解决了学生“无米下炊”的难题。

同时，教师依照不同的教学内容，设计并利用不同的多媒体教学软件，创设真实情境引起学生的观看爱好，利用多媒体软件提供的图象、动画、活动影像等图文音像并茂的情境代替课本上的静止画面，让学生“看情境讲述”或“看情境写话”(写一段话或写一篇短文)。

由于多媒体运算机提供的情境比课本更生动更真实，能更容易引起学生的爱好，因此有助于培养学生观看事物的能力，也更容易激发与培养学生的想象力。

使每个学生都主动地参与到学习过程中来。

学生还能通过网络实现资源共享，为了写好作文，通过查看资料(图片、文字等)，采纳适合自己的学习方法学习。

作文评议时，通过网络的传送，使每个学生都发挥自己的主劫性，来为别人的文章进行评改，如文章好在哪里，哪些地点需要添加或删除，哪些地点需要修改等，而且评改后运算机上不留任何痕迹。

2、提高学生运用和处理语文信息的能力
语文的教学任务确实是通过读写训练，培养学生适应以后社会的语文能力。

语文能力不单指听、说、读、写的能力，还包括对语言信息的查找、选择、归纳、概括和删改、编辑等能力。

因此，学生除了应该具有一样的
语文能力外，还需要具有较高的对语文信息进行处理与应用的能力，比如利用图书馆、资料库进行学习的能力。

如教学《黄山奇石》一课，课文中只写了黄山一小部分较有名的奇石，学生在学完课文后还有意犹未尽的感受。

我便把他们带到运算机室，让他们通过网络查找与黄山有关的资料，选择自己感爱好的内容进行阅读。

如此一来，学生不仅更深入地了解了黄山“怪石”的特点，还了解了黄山“奇松”、“温泉”、“云海”等特点，大大丰富了视野。

三、有利于培养学生的合作精神
学生在运算机教室中学习语文，能够利用网络加强相互间的合作学习，自己的学习成果能够瞬时传递给对方，也可瞬时得到对方的指导和关心。

如教学口语交际课《以后的桥》时，我把学生分为几组，要求每一组共同设计一座以后的桥。

每组的学生通过讨论后，在运算机上利用画图工具，把设计的桥的一部分画出来，再设置为“共享”，其他学生就能专门方便地在自己的运算机上进行扫瞄，再通过交流、讨论，最后在运算机上进行组合。

此外，还能够通过网上合作学习和小组协同作业来培养学生的合作学习能力。

当同学在输入作文或运算机操作遇到难题时，同学们团结协作，互相关心，能者为师，共同享受克服困难后的欢乐，有利于培养学生的合作精神。

信息技术为语文教学提供了强有力的学习工具和方法，给语文教学带来了新的生气和活力。

我们将连续探究以课程整合为差不多理念，以信息技术为认知工具、以优化学科知识的学习过程为目标的新型教学模式，以此来培养学生的信息技术素养，并促进他们综合素养的进展。