一年级下册数学暑假作业开心作业141
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二、应用题
1、小红家有苹果和梨子共13个，苹果有4个，梨子有多少个？
2、家有11棵白菜，吃了5棵，还有几棵？
3、学校要把12 箱文具送给山区小学，已送去7箱，还要 送几箱？
日期：2019年8月1日 姓名：
一、计算
4+65= 18+50-7=80-60+35=90-(60+30 )=
22+7=30-20=90+9= 60-30=51+8=
3、从车场开 走8辆汽车，还剩24辆，车场原来有多少汽 姓名：
一、计算
43+4= 73-8=6 6-6=100-70= 5+50=
46+7= 22+8+9=14-9+33= 42+5-7=61-4+20=
67-8+6= 32+4-7=43+6= 38+7= 68-5=
50-9= 6+64= 84-6= 45+7= 43+7 =
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
7+83=85-5= 98-70=96-7=65+5=
83-3=26+8=76-4=32+20= 6+6-8=
二、应用题
1、一条马路两旁各种上48棵树，一 共种树多少棵？
2、死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。从车场开走8辆大汽车，又开走同样多的小汽 车，两次开走多少辆汽车？
1、小红家有苹果和梨子共13个，苹果有4个，梨子有多少个？
2、家有11棵白菜，吃了5棵，还有几棵？
3、学校要把12 箱文具送给山区小学，已送去7箱，还要 送几箱？
日期：2019年8月1日 姓名：
一、计算
4+65= 18+50-7=80-60+35=90-(60+30 )=
22+7=30-20=90+9= 60-30=51+8=
3、从车场开 走8辆汽车，还剩24辆，车场原来有多少汽 姓名：
一、计算
43+4= 73-8=6 6-6=100-70= 5+50=
46+7= 22+8+9=14-9+33= 42+5-7=61-4+20=
67-8+6= 32+4-7=43+6= 38+7= 68-5=
50-9= 6+64= 84-6= 45+7= 43+7 =
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
7+83=85-5= 98-70=96-7=65+5=
83-3=26+8=76-4=32+20= 6+6-8=
二、应用题
1、一条马路两旁各种上48棵树，一 共种树多少棵？
2、死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。从车场开走8辆大汽车，又开走同样多的小汽 车，两次开走多少辆汽车？