趣味生活，快乐化学——浅析初中化学实验教学生活化

趣味生活，快乐化学——浅析初中化学
实验教学生活化
摘要：随着我国教育改革不断深化，对于初中化学教师所开展的教学工作也提出了更高要求。

传统教学模式已满足不了当今社会所需，教师的教学理念、教学方式、教学效果也将面临全新的挑战。

化学学科作为中学阶段教育教学中重要学科之一，化学教师在教学研究方面受到极大的重视。

生活化教学法作为一种新型的教学方法，要求教师在开展教学时，重视学生在课堂中的主体地位，采用多种手段去调动学生的学习积极性，以兴趣来吸引学生的注意力，进而有效提升初中化学教学质量，让兴趣为伴、增加生活趣味，让学生们快乐学习。

关键词：趣味生活；初中化学；实验教学
在初中阶段，化学课程是基础教育过程中尤为重要的学科，这一阶段的学生初次接触化学学科，直接影响到学生化学知识的扎实程度，着力践行核心素养来促进初中生对化学知识的认知，以及化学思维良好的形成，在学习过程中能够自主探究、自主学习，提高学生探究能力、实践能力，实现全方面的进步。

因此，初中化学教师在开展教学活动时，应当将核心素养放置首位，在实验教学期间加强学生的探究能力，通过对实验的学习，学会观察、分析、思考、总结，让学生能够积极参与到实验操作中来，获得真实的体验感和喜悦感，从化学实验学习中发现真正的趣味。

1.
当前初中化学实验教学的现状分析
生活化教学法虽然已经得到了一定的应用，但水平层次还有待提高，想要发挥其重要作用就必须分析其所存在的问题，以更好地指导教学实践活动。

首先，教师的教学观念还未真正的发生转变，学生主体地位难以凸显，教师虽然接受了生活化教学观念，但在教学实践中，未能真正将学生主体地位摆正，教学过程中
仍然以理论教学为主，对照课本内容照本宣科，换汤不换药，生活化教学法变为一句空话。

其次，在生活化教学情景设置上缺乏新意，与课程知识联系不够紧密，学生难以提起兴趣，学习缺乏主动性和自觉性。

还有就是教学方法、教学形式不够丰富、创新，仍然以传统教学讲解课本、板书为主，教学手段过于陈旧，不够新颖，在整个化学课堂中体现不出教学亮点。

在传统化学教学当中，在教学设计层面就缺乏为学生提高运用能力的思考，过于注重理论知识的讲解和题海战术的运用，对培养学生的应用能力和实践能力上较为疏忽。

传统教学过程，教师教学多以理论知识讲解为主要手段，缺乏对学生提高实际运用能力的培养，且课后作业以理论学习形式居多，导致学生实际运用能力差。

1.
趣味生活在初中化学实验教学生活化的研究
1.
彰显主体，激发兴趣
在教学过程中，教师应以学习者为中心，把学生置于真实的复杂情境中，让学生就着本学科的内容形成问题，激活他们原有知识经验，理解分析面对的问题情境，通过积极思考、分析和推论等活动生成新理解、新假设，增强逻辑思维能力和知识的迁移应用能力。

义务教育阶段的学生，入校学习的机会人人平等，与以往求之不易的状况相比，他们的学习兴趣普遍较低，需要在学科教育教学中不断培养。

化学实验需要手脑并用，有助于活跃学生学习氛围。

相对教师而言，实验室新鲜的学习环境有助于激起学生的兴奋度。

教师可以要求学生实验课前分组研究实验，提炼实验步骤中的关键字词，再配以图示，清楚地表达出实验流程，可以避免学生实验时的盲目性。

学生实验时，由好中差不同层次的学生搭配组合，实行学生实验分组制。

演示实验时教师要通过设置问题引入、演示操作、播放视频等教学环节，调动学生多方面参与，打开学生的知识通路，能更高效地促进学生对知识的理解和记忆。

以教师为主导，以学生为主体的学生实验教学方式，可以培养学生化学自学能力、化学实验能力和化学应用能力等学科能力，培养学生对化学学科学习的情感。

教师可以结合着教材中与生活息息相关的实验进行授课，
例如：粉尘爆炸实验、探究自制酸碱指示剂、试验物质的导电性、探究洗发剂和护发剂的酸碱性、探究初步区分常用氮肥、磷肥和钾肥的方法、聚乙烯塑料的热塑性等实验，趣味性十足，在生活中应用价值高，对生活有较强的指导意义，教师对它们充分加以利用，可吸引学生对化学学科的关注力，培养学生学以致用的意识，培养学生学习化学的兴趣。

1.
围绕生活，快乐学习
初中化学与日常生活息息相关，化学小实验是一个趣味性、应用性较强的内容，让学生通过进行实验操作获得真实的体验感，在这一过程中学会观察、分析、思考、判断、总结，并能够灵活运用所学知识来解决生活中实际问题，从而获得成就感和喜悦感。

在化学实验教学中，教师可以借助生活中的小实验让学生进行实践操作，通过研读教材结合相关内容，根据学生的实际学情和性格特征来进行教学设计，通过实验操作来检验化学知识，在实验过程中不断巩固、加深对知识的记忆。

实验操作不是每次都能够取得成功的，经常会出现实验失败，失败并不可怕，学生也不用灰心，失败才是真正提高的途径，在失败中寻找原因总结经验，很好的磨练学生们坚持不懈、锲而不舍、逆流而上的学习态度，克服一切艰难险阻，树立顽强的科学精神，提高学生的自主探究能力。

例如：在学习《溶液》这一知识点时，教师可以让学生从日常生活中选取不同的实验材料，如：食盐、冰糖、洗洁精、植物油等，在每个容器中导入相同的水，分别将各个选取的材料放入水中，让学生耐心观察物质溶解的形式。

植物油与水的乳浊液中，滴入2-3滴洗洁精后观察其现象；冰糖融入水中后快速溶解的方法。

由此可见，在生活实验操作中，学生们通过观察、操作，了解到所学知识的应用性，通过实验来验证化学知识，学生们积极参与自主探究，在实验操作中学生们相互交流、相互欣赏，培养他们的创新思维和化学应用能力。

在化学实验活动中，学生们能够感受到化学学科与生活之间的密切联系，从而产生化学兴趣和求知欲望，不仅增强了学生动手操作的实践能力，还能提升学生的学习效率。

1.
结语
综上所述，在初中化学中应用生活化教学具有很大的教学意义，对激发学生学习兴趣，促进学生主动学习具有积极的影响。

初中化学知识具有一定的复杂性与抽象性，教师要善于利用生活化教学模式将枯燥乏味的知识趣味化、生活实际化，增加他们对化学知识的理解能力。

为此，需要教师正确引导学生主动发掘生活中的化学知识，激发主动探究化学知识的欲望，提升化学应用能力，从而更好地解决实际问题。

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