小学数学《角分类》说课稿

小学数学《角分类》说课稿
小学数学《角分类》说课稿
作为一位优秀的人民教师，就有可能用到说课稿，说课稿是进展说课准备的文稿，有着至关重要的作用。

那么应当如何写说课稿呢？下面是帮大家的小学数学《角分类》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

学生情况分析：学生在日常生活中接触了很多的大小不同的角，但对常见的角的分类的知识生活中接触很少，显得比较抽象。

小学四年级的学生抽象思维虽然有一定的开展，但依然形象详细思维为主，分析、综合、归纳、概括能力较弱，有待进一步培养。

本着“让数学课堂成为学生活动的阵地，让学生感受数学，经历数学，体验数学”的思想，我从以下几方面作了一些设计：
一、找准知识的生长点，帮助概念的建构。

角的分类是本单元第三课时，是在学生已初步认识角，会用量角器量角的根底上进一步根据角的度数区分直角、锐角、钝角、平角和周角，认识平角和周角。

所以本节课一开始，我就组织学生复习旧知“关于角你知道些什么？”，为促进概念的同化，认识平角周角作好铺垫。

二、在“做”字上下工夫，设计各种学习活动，为学生提供参与活动的时间和空间帮助学生空间观念的建立和形成。

要让学生学会“做数学”，就要在“做”字上狠下功夫，做足文章。

只有放手让学生“做”，让学生动起来，才能从根本上改变学生被动学习的场面。

因此，让学生采用操作实践、自主探索、合作交流等活动方式学习数学，是“做数学”的关键。

心理学家皮来杰指出："活动是认识的根底，智慧从动作开始。

"在此课之前，学生已经初步认识了角，另外在生活中学生已接触了很多的角，通过各种途径了解一些相关角的知识。

为此，我为学生提供充分的操作时机，提供了展示的平台。

我让学生利用活动角找到很多的角，再在其中选择自己最喜欢的角画下来，测量出角的度数，为角的分类作好了素材的准备。

同时，在操作中学生必然会产生很多的疑问——平角、周角这两者是不是角？这样，疑问在操作中产生，角的概念的理解在争辩中升华。

这是一种学习数学的新境界。

在探索新知——角的分类部分，根据不同的标准，必然有不同的分类结果。

另外由于中年级的学生分析、归纳、概括能力较弱，难免出现思维的漏洞，逻辑的错误，这就需要老师为学生提供实践操作的时间，合作学习的时机，相互交流的平台。

于是，老师组织学生以小组为单位合作学习，再以小组为单位汇报交流。

这样，学生在亲身体验和探索中认识数学，解决问题，在小组交流中发现思维的漏洞，不断完善自身的知识体系，修正自己的知识建构，数学学习变成学生的主动性，能动性，独立性不断生成、张扬、开展、提升的过程。

在稳固练习部分，设计不同层次的练习，让各层次的学生都能体会成功的喜悦。

除了最根本的概念的区分外，也设计了大量的活动。

如：用一副三角板拼角，并说出角的度数和名称；按一定的度数用一张长方形的纸折角等等，极富思维的挑战性。

三、“做”要让数学与生活相联系，体验生活中处处有数学。

事实上，数学学习应该是孩子自己的生活实践活动，数学教学应该与孩子的生活充分地融合起来，从孩子的生活经历和已有的知
识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的时机，让孩子们在自己的生活中去寻找数学、发现数学、探究数学、认识数学和掌握数学。

为此，我们的数学教学必须由书本数学走向生活数学，取材于学生的生活实际，让学生置身于现实的问题情境之中，在解决问题的过程中探究发现数学知识，体验到生活中到处都是数学，数学就在我们身边，运用数学知识能较好地解决生活实际问题，从而增强学习的动力，产生积极的数学情感。

在本课的完毕部分，我与学生一起寻找生活中的角。

将课本的知识有效延伸。

1、教材的内容：人教版实验教材四年级下册第五单元第三课时
2、教材简析：三角形分类是在学生认识了直角、钝角、锐角和三角形的根底上开展学习的，教材分为两个层次：按角分为锐角三角形、钝角三角形和直角三角形，并通过集合图来表达分类的不重复和不遗漏原那么；按边分为等腰三角形、等边三角形和一般三角形，着重引导学生认识等腰三角形、等边三角形边和角的特征。

学好这部分知识为以后进一步学习三角形的有关知识打下根底。

3、教学目标：
（1）通过观察与操作，发现三角形中角与边的`特征，学会按一定标准给三角形分类，感受三角形与日常生活的联系。

（2）经历观察与探索的过程，培养学生观察分析，动手操作能力，进一步开展学生的空间观念。

4、教学重点：学会给三角形分类。

5、教学难点：找出三角形角与边的特征。

6、教学准备：多媒体课件，各种不同的三角形纸片假设干袋（每袋都一样），三角板，量角器，直尺、双面胶假设干
自主学习的过程实际就是教学活动的过程。

以活动促学习是本节的教学定位。

通过情景创设，学生经历探索发现、讨论交流、独立思考等活动，逐步建立对三角形角与边特征的认识。

通过看一看、想一想、量一量、分一分、连一连、猜一猜等多种形式的学习，为学生提供更多数学对话的时机，通过教具、学具、多媒体的运用，让学生经历从现实空间到几何空间的抽象变化的过程，从而获得对三角形边、角特征的认识，进而学会给三角形分类。

教法：创设情景为自主探究搭建平台；积极引导为有效学习指明方向；主动参与为合作交流营造气氛；鼓励评价为主动学习鼓励加油。

学法：观察分析在情景中提出问题；探索思考在操作中解决问题；分组交流在探索中理解问题；独立反思在总结中内化问题。

①观察与测量。

分给每个学习一袋三角形纸片、一张彩色纸板和双面胶（每个小组的三角形一样），引导学生在小组长的带着下，进展观察、测量、记录各个三角形的特征。

②、分类。

根据记录的数据，经过小组分析、讨论，将分类后的三角形贴在彩色板上。

③全班展示交流、师生点评。

④归纳小结。

给出锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的名称，找出不同点和相同点，出示集合图，讲解分类的不重复和不遗漏原那么；给出等腰三角形、等边三角形的名称，找出它们的特征。

⑴连一连。

（课件出示）
等腰三角形等边三角形锐角三角形钝角三角形直角三角形
目的是让学生在练习中稳固各种三角形的特征，并利用这些特征给三角形分类。

⑵游戏，猜一猜。

给出三角形的一个角或两个角，猜一猜可能是什么三角形？目的是让学生进一步稳固锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的特征。

深刻区分它们之间的区别和联系。

当学生感到有些疲劳时，这时我就根据教材内容和学生心理特点，采用游戏练习方式，增加题目的趣味性，激发学生的学习兴趣。

⑶判断。

（课件出示）
①一个三角形里如果有两个锐角，必定是一个锐角三角形。

（）
②所有的等腰三角形都是锐角三角形。

（）
③所有的等边三角形都是锐角三角形。

（）
目的是辩明概念。

同时，要求学生用手势表示，能促使人人参与学习，到达面向全体的作用。

⑷填空。

①等腰三角形的两边长为4cm和5cm，那么它的周长为（）。

②等腰三角形的周长为17cm，其中一条边长为7cm，那么它的其腰长为（）。

③等腰三角形的两边长分别是4cm和8cm那么它的周长为（）。

在稳固等腰三角形特征的同时又注重培养学生灵活运用所学知识解决问题的能力。